怎样有效开展小学英语口语教学

培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。下面小编为大家带来了怎样有效开展小学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

怎样有效开展小学英语口语教学

一、激发兴趣，让学生乐于开口

众所周知，兴趣是比较好的老师。兴趣是人类探索未知的主要推动力量，是学生积极的认知活动的内在动力。尤其对于小学生来说，尚未形成独立的学习意识与积极的求知欲，对认知活动的态度完全取决于个人喜好。

只要事物本身新鲜有趣、新颖别致，就可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。在英语口语教学中也是如此，要让学生积极开口说英语，就必须要激起学生对英语浓厚的学习兴趣，这样学生自然就会主动参与其中，乐于开口。

1.建立和谐的学习氛围。学习氛围对学生的兴趣具有很大的影响性。教学氛围枯燥无味，自然无法激起学生参与的激情与学习的动力。为此我们着力于师生关系的改善。要建立一种和谐、融洽、平等的师生关系，让教师可以真正地走进学生，与学生进行平等对话，与学生一起参与到教学中来。

当学生感受到教师对自己的尊重与认可，就会强化学生的自我意识，增强学生的主体意识，这种新型的师生关系自然可以有效地改善教学氛围，使得教学氛围和谐而融洽，从而降低学生对教师的畏惧心理，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。

2.寻找学生熟悉的话题。以往小学生对英语口语不感兴趣，懒于开口的一个重要原因就是觉得英语口语教学远离他们的生活，过于陌生，这会大大降低学生的学习热情，而使得学生懒于开口。

为此我们要切实地站在小学生的立场上，以小学生的视角来审视他们的生活，将教学内容与他们的生活联系起来，将教学内容简单化、生活化，以学生所熟悉的生活话题如天气情况、打电话、问路等来导入教学。这样更能让学生从心理上减轻对英语的陌生感与距离感，从而激起学生参与的动力，集中学生的思维来展开积极的交流。

二、创设情景，让学生积极交流

英语是一门语言，语言来源于生活，同时又服务于生活。只有将语言的学习置于宽广的现实生活空间之中，语言才具有了生存与发展的沃土，才能焕发生命的异彩，学生才能真正掌握语言的真谛，真正地掌握这门语言。为此在教学中我们要避免单一的讲述，而是要尽量为学生创设丰富的语言交际情景，通过让学生扮演相应的角色来让学生感受语言的魅力，增强学生的语言表达能力。

为此，在教学中我们要用心对待、精心设计，将静止的教材与丰富的生活结合起来，为学生创设丰富多彩的生活场景来唤起学生的生活体验，激发学生求知欲，引导学生展开积极的交流活动。如我们可以设计一个Supermarket shopping的场景，让学生分别扮演顾客与售货员。如此熟悉的生活场景可以唤起学生对生活的回忆，从而让学生将学习与生活与交流结合起来。

此时我鼓励学生开动脑筋，结合生活阅历以及所掌握的英语相关知识在小组内进行对话的设计与编排。学生参与的积极性非常高。于是就有了后面精彩而生动的表演，其表演的内容也更加丰富，用到了所学过的各类单词，如ruler，eraser，pencil，shoes，skirt等，还用到了Can I help you? How much is it/are they?等句型。

这样的学习活动将真实的生活、具体的场景与语言学习结合起来，可以让学生在熟悉的生活场景中展开自由而积极的交流，这样更加利于学生深入理解，灵活运用，更加利于学生口语表达能力的提高。

三、大量朗读，增强学生的语感

朗读在英语学习中占有非常重要的作用。朗读既是语言的输入，同时又是输出。首先，通过朗读可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进其内化，从而让学生有更多的内容可说可写。其次，通过朗读可以增强学生的语感。语感是对语言的一种直接感知能力，具有较强的语感，这是学好英语的关键。

为此在具体的教学中我们要重视朗读，在朗读中纠正学生的发音，增强学生说的信心，让学生想说、爱说、会说。现行小学英语教材有着丰富的朗读材料，可以说教材上的内容都可以作为朗读的内容。模仿，这是学习英语的第一步，同时也是非常重要的一步。语言的学习始于模仿。

在具体的教学中我们要利用先进的技术设备，如多媒体来向学生听原汁原味的教材录音，或是选取经典的影视剧片断，抑或是通俗易懂的英文歌曲，让学生进行模仿朗读，在大量的模仿中增强学生的语感，纠正不正确的发音，让学生学会重音、连读、弱读等。

此外，我们还要充分利用晨读等或是课堂上的时间来让学生进行自由的朗读，让学生读懂、读通、读顺教材。除此之外，我们还可以为学生推荐一些适合小学生阅读的课外材料，让学生多听一些英语广播等。

这样可以让学生接触到更多标准地道的英语，不仅可以开阔学生的英语视野，增长学生的见闻，而且可以通过大量的模仿与朗读，来让学生说得一口标准流利的英语，这对于提高学生的英语综合水平具有非常重要的作用。

怎样有效开展小学英语口语教学设计

一、激发学生英语口语学习的兴趣

鉴于小学生年龄较小的影响，他们的心智尚处于发育阶段，因而他们对事物的认知程度更多地依赖于是否对其感兴趣，对于英语口语而言同样如此。一旦他们对英语口语产生了浓厚的兴趣，那么他们就会自觉主动地参加英语口语的学习中去。

因此，这就需要教师在教学过程中注意激发学生英语口语学习的兴趣。首先，在口语教学内容的选择上结合教学大纲的前提下，尽可能选择与学生兴趣点相贴近的内容进行教学。其次，积极转变传统的“我读你念”教学模式，加强师生间的良性互动，使学生得以在和谐的课堂教学氛围中诱发说英语的热情。

此外，小学生具有较强的好胜心，对此教师可以在口语教学中利用他们的这一特性，组织英语口语竞赛等，如此一来不但激发他们英语口语学习的兴趣，同时更有利于英语口语教学高质量地完成。

二、充分运用教学资源，提升英语口语教学的有效性

随着小学教育改革的深入，照本宣科式的小学英语口语教学模式显然已经无法适应教育改革的要求。因而，这就要求广大的小学英语教师在基于小学生年龄学习特点的情况下，通过充分运用多种教学资源，调动学生视觉、听觉等多种感官参与到口语教学中去，从而提升英语口语教学的有效性。

得益于科技的进步，当前许多小学均配备了多媒体、投影仪等现代化的教学设备，对此教师要充分地将这些教学资源运用起来，如此一来使英语口语的教学变得更为直观。例如，在备课阶段，教师通过互联网查询与口语教学内容相关的资料，可以是图片、影像等，随后将这些资料结合教学内容制成课件，其后在教学中通过多媒体进行播放。

这种图文并茂且直观的英语口语教学模式，有助于英语口语教学有效性的提升。

三、开展形式多样的英语口语活动

提升学生英语口语能力最有效的办法是让他们大胆地说出来。为此，教师要通过开展形式多样的英语口语活动为学生的口语练习创造机会。首先，课前值日报告的建立。根据班级内学生卫生值日的顺序，在每节课程开始前要求值日生进行英语的值日报告，报告的内容可以是故事讲述、社会新闻等，也可以是教师在上次课结束后指定的内容。

并且在报告结束后，教师要给予他们评价打分，计入其平时成绩中，如此一来可以使学生认真对待值日报告。其次，角色扮演的应用。英语的口语教学内容不仅具有一定的趣味性，同时内容也是学生比较容易理解接受的，因此，教师在课堂教学中采取角色表演法，即课堂上点几位学生分演不同角色进行对话。

通过这样亲身参与的方式使学生大胆地说英语，从而有效地提升了小学英语口语教学的质量。

浅谈小学英语口语教学

一、培养信心，让学生敢说英语。

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的缉粻光救叱嚼癸楔含盲能力，鼓励学生大胆说。

第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。

基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能!

第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”

这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语。

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。

因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

浅谈小学英语口语教学

一、奖励措施，激发学生英语口语兴趣

考虑到英语口语测试的原因，我在教学中有意强化英语口语能力的培养，对学生提出了相关的英语口语考核要求。针对口语测试的各项内容，每周要对学生的英语口语进行考核。我规定：每周考核成绩相对优秀的同学自然晋升为下一周口语考核的考官。

这样，学生对自己英语口语能力的提高就重视起来。每周的考核成绩最终累计计算，积分较高的学生会获得优秀奖项，这也作为学生每学期评优的要求之一。长此以往，学生在众人面前用英语进行交流已经成为家常便饭，他们不再惧怕英语学习，其英语口语能力也越来越强。

而且，随着学生用英语交流的热情高涨，他们对英语学习也产生了浓厚的兴趣。由此产生良性循环，学生渐渐成为了英语学习的主人。

我班的一名学生经过一段时间的训练，由原来的一句话都不能流畅表达到现在已经能够非常轻松地用英语来表达。有一次要主持一个歌曲大赛，我就让他说两句，他很快就能用英语现场表达：“Today， we are very happy to enjoy a very wonderful song from … Let’s welcome!”由此可见，训练的效果非常好。

二、听力训练，培养学生英语口语能力

英语是我们第二语言，要想能流利地运用第二语言进行交流，必然要经过一个长期的倾听过程。没有足够的语言输入，语言输出也会成为泡影。因此英语教师应当给予听力训练足够的重视，通过提高听力水平来培养学生的英语口语能力。

而这种听力训练并不局限于学生的听力测试，应当包括多种多样的英语语言听力材料。目前网络上有各种各样的材料可以作为学生的听力材料。如：简易英文电影、英文歌曲、英语节目(希望英语)、英语电台等。学校可以定期播放英语广播，营造英语氛围。总之，学生适应了这种听力环境之后，英语自然而然地就能够脱口而出了。

我每天利用三个时间段对学生进行英语听力训练，分别在早、中、晚给学生播放相关的英语广播、英文电影以及英文歌曲，并且要求学生每天晚上在睡觉之前听半小时听力，由此，学生渐渐对英语产生了熟悉感，也就渐渐提升了英语口语的能力。

我在班上挑选了五名学生作为实验对象，在规定的时间要求其进行听力训练，晚上也严格要求其听半小时听力，就这样坚持了一个月，然后再进行口语检测，结果每位学生都很自如地进行英语表达，而且他们表达的内容也有一定的内涵。

我的一个问题就是：“Please give me a deｓｃｒｉｐｔion of your feelings when you are listening to English and discuss with each other.”这五名学生都能够根据自己的想法流利地进行表达，而且能够用地道的英语进行交流。“I think I am very proud of myself because I can gradually understand these difficult words…”

三、角色扮演，提高学生英语口语能力

角色扮演是指让学生在一定的场景中扮演相应的角色，通过这种方式，学生的英语口语能力能够迅速提高，而且会对英语这门语言产生浓厚的兴趣。

我在教学中发现有很多教学内容非常生动活泼，有些阅读理解的故事也很有意思。我就尝试着让学生分组进行角色扮演。有的故事情节比较简单，可以要求学生对情节进行改编。每次的表演都要进行评比，比如：选出最佳导演和最佳演员，获得此荣誉的学生成为下一次表演的制片人或者导演，等等。

除了教材之外，我还搜索了其他的资源，如因特网上各种有趣的剧本，利用这些具有趣味性的剧本往往可以让学生对角色扮演的任务充满期待和热情。

课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上我都叫学生表演。学生的每次表演我都给以评分，最终积分比较高的小组获得奖品。同学们积极性相当高，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿、去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。

在教学中，我经常把教材中生动的故事进行改编，以下就是一个实例：

Scene： In the playground.

Plot： A is playing basketball. B is watching. The ball is beating B， so the two quarrel with each other.

学生面对这个角色扮演非常兴奋，我发现在角色扮演中学生乐在其中，并且富有创意，学生的英语口语能力提升不少。