大学英语口语课怎么设计

英语作为一门通用性语言在全世界范围内得到了广泛的应用。英语教学是我国教学课程体系的重要组成部分，作为新时期经济社会发展对人才的重要考核标准之一，下面小编为大家带来了大学英语口语课怎么设计及相关内容，供大家参考。

大学英语口语课怎么设计

探究式口语教学法。

探究式教学法的主要理论基础是建构主义理论、发现法和研究法，是“问题解决式学习”，是跨学科的综合实践活动，是基于学习资源的开放式学习。

从教师角度来说，有利于解决英语口语学习环境闭塞的难题，有利于探究教学内容、明确探究方向;从学生角度而言，有利于根据教师提供的条件，确定探究目标，思索探究问题，把握探究方法，敞开探究思路，沟通探究内容，归纳探究结果。

交互式口语教学法。

交互式口语教学法基于建构主义、输入假说、输出假说、交际能力、交互假说和教育学理论，以交际为中心，是近几十年来交际思想的一种发展形态，也是把语言应用的基本理念化为实践意义的课堂教学方式。把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来，使课堂真实化和社会化，让学生在交际过程中发展认知潜力。

从教师角度来说，有利于发挥其主导作用，可扮演多重角色，如控制者、导演、组织者和促进者，有利于实施以学生为中心的教学模式，提高口语教学的有效性，避免口语教学的盲目性;从学生角度而言，有助于激发学习口语的兴趣，增强学习信心，减轻口焦虑，提高表达能力。

项目化口语教学法。

项目化口语教学法以建构主义、实用主义和情境学习为基础，是目前高职教育中一种新的课程教学模式。它以项目为载体，以工作任务为中心来选择、组织课程内容，通过共同完成整个项目的工作任务来达到学习课程的目的。有利于培养学生运用英语的交际能力和学习口语的积极性，发挥学生的创造性，提高口语表达能力。

多媒体口语教学法。

多媒体口语教学法以建构主义、心理学、信息技术为理论基础，是以学生为中心，在整个教学过程中由教师充当组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现对当前所学知识意义建构的目的。

它主要包括抛锚式教学/情境性教学模式和随机通达教学两种形式。从教师角度来说，有利于实施以学生为中心的模式，组织各种各样的课堂口语活动，营造轻松、愉快的学习氛围;从学生角度而言，有利于激发学习口语的兴趣，实现在真实的语言环境中学习语言的目标，消除紧张感和害羞心理。

大学英语口语课怎么上

一、课前扎实备课：

1.备教材：教材整合：在英语每个环节的具体教学过程中，教师可以大胆地整合教材，使知识系统化，并形成自己的知识体系，然后引导学生由简单到复杂，由易到难掌握知识点。在此过程中不断复习旧的知识点，学习新的知识点。

2.备学情：A.根据学生对知识掌握的具体情况，来制定具体的教学目标、教学内容以及教学重难点;B.课堂引入，激发兴趣，明确目标，激发学生兴趣是必不可少的一部分，但需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲、唱歌形式都应该与课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到有的放矢。

3.备自习：在新课开始之前，在自习课上提前新授单词、短语，为上新课做好基础铺垫。

二、课堂上的激情展演：

(1)不同课型的灵活教法：

1.单词新授：利用实物教授新单词，让学生很直观地学习新单词;设计各种单词游戏，如：Memory challenge;设计抢答形式、头脑风暴来让学生快速记忆并巩固单词;还可以结合PPT图片教授新单词。

2.口语教学：利用图片或实物创设具体的贴近生活实际的情景，由简单的两人一组的口语练习拓展到四人一大组的拓展对话训练，然后让学生探究知识的拓展延伸运用，让学生结合情景进行对话。

3.听力教学：分三步走：1、在播放第一遍听力之前，老师强调注意事项并布置简单的任务;2、在播放第二遍听力之前，提醒易出错的地方并布置细节的练习题，如判断题、挖空题;3、在播放第三遍听力时，让学生跟读录音，练习口语。

4.阅读教学：通过精彩的导入直接进入阅读的话题，首先解决掉生词、新短语，在第一遍快速阅读之后，掌握文章的主题大意，并找出主题句以及每个自然段的中心句;在第二遍细读之前，给学生布置相应的任务，任务的的设置由简单到复杂，如单选题、判断题;最后一遍读完之后，用表格的形式记录文章的重点，并为后面的写作做好铺垫，而且也可以让学习好的学生复述课文。

5.语法教学：由听说复习式训练形成语言的输入，在听说训练的过程中，教师适时纠错点拨，并引导学生一起寻找重点句型的规律并进行归纳总结。然后让学生以小组为单位自编对话训练，并进行合作展示交流，教师指导学生拓展对话训练，形成语言的输出。最后让学生做相应的语法习题训练以巩固所学语法结构，教师纠错。

6.写作教学：在听说复习式的口语训练过程中，教师引导学生适时做好笔记，比较好以表格的形式，记录下重点知识点，形成知识的系统化，然后引导学生总结写作的重点句型，最后让学生以小组为单位完成写作的任务，并展示交流，教师纠错。

(2)具体的教法灵活多样：

1.新课导入：可以利用录制小视频，在课前直接播放视频，为学生创造具体的现实生活当中的场景，在课前不到两分钟的时间内就能很快地吸引学生的注意力，激发了起学习英语的兴趣，还可以利用图片或者音乐直接导入到新课题，很有吸引力。

2.情景交际法：在英语口语教学的过程中，教师利用图片、实物、视频为学生创设具体的贴近实际生活的情景，让学生在具体的情景语境中学会张口说英语。

3.任务型教学法：在英语听、说、读、写各部分的教学过程中，在课堂有限的40分钟内，每一次给学生分别布置不同的任务，让学生真正地在课堂上动起来，没有机会偷懒，而且任务的设置由简单到复杂，由易到难。

4.合作探究法：在英语每个环节的教学过程当中，让学生通过自主预习来解决本课时比较容易的知识点，通过合作探究的方式先让学生探究难点知识点的运用，然后教师适时纠错并给予指导，以此来突破难点知识点。

(3)课后的巩固复习及检测：

1.习题的设置：每节课的习题设置上，首先针对具体考点设置相应的习题训练，而且习题的设置由易到难，有简单到复杂，以此来突破本节课的重难点知识点，有助于提高学生的应试能力和运用能力。

2.知识点的归纳总结和拓展延伸：在课外善于钻研，总结知识点，由浅入深，由易到难，层层递进，而且能将前面学过的旧的知识点和新授的知识点结合起来，使知识系统化，这样学生在复习旧知识的同时再学习新知识点，比较容易掌握。

大学英语口语课怎么教

(一)联系实际生活展现情境

通过对实际生活情景的模拟进行英语知识的传授已成为当前英语教学过程中经常采用的一种方式，情景教学要尽可能地使学生置身于真实的情境中，联系生活中的真实事件进行情景的再现。

联系实际生活展现情境就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，利用学生的生活经验，强化他们的体验，增进对文章的理解。联系实际生活展现情境对英语口语教学来说是十分必要的，它既给学生“导流”，加深对文章的理解，又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。

(二)借用实物演示情境

利用实物进行情景教学的方法，就是利用直观的教学模具和实际物体等，把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生的面前，这样不仅有利于帮助学生加深对所学知识的理解，而且以最简洁直观的方式形成先入为主的英语思维模式，在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，缩短学生对知识的认知时间，提高学习效率。

(三)扮演角色再现情境

扮演角色体会情境，可采用分角色朗读和直接表演两种方法。为了使教学情境真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色，让学生站在该角色的立场上再现情境。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，还能很快地理解，让学生感到学习的轻松。

(四)利用多媒体技术创设情境

语言实践总是在一定的语言环境中进行的，课堂教学毕竟不是真正的社会语言交际与实践，情境交际往往难以设置，但是可以利用多媒体技术，把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声像和语言组成的“三维式”立体教学。通过诸如实物演示、图片和模型说明、形体动作和表演或游戏等寓教于乐的方法，在尽可能接近真实的情景中提高学生学习能力和解决实际问题能力。

大学英语口语课的计划

建立以应用为目的的大学英语口语教学理念

积极转变大学英语口语教学理念是提高大学英语口语教学效果的重要措施。首先，教师应当积极转变教学理念，要注重大学英语口语教学的实践性和应用性，要将培养学生的口语实际应用能力作为大学英语口语教学的主要目标，以此为根本理念转变大学英语口语教学的方法。

其次，学生要积极转变参与口语学习的理念，要认识到英语口语教学对自身综合素质能力提高方面的重要作用，积极参与到英语口语教学过程当中，自觉地在实际应用中提高自身的口语能力。另外，要根据科学的英语口语教学理念，科学的设置英语口语的教学目标，为了达到教学目标的有效性，教师要对口语教材内容和学生的实际情况进行分析，了解学生在英语口语方面的知识储备和能力水平，确保制定的教育教学目标与学生之间不会出现较大的鸿沟。

还要结合教学实际，对英语口语教学目标进行分解，根据每节口语课的教学要求，结合学生的实际情况设置层级教学目标，通过层级目标的设置，对学生的英语口语学习兴趣和自信心进行培养。

改革大学英语口语教学方法

教学方法的创新是应用型大学英语课堂教学改革的重要内容。首先，教师要结合当前大学生的生活实际和时代发展的实际，选择符合学生兴趣的口语学习话题，口语学习话题的选择可以是与学生所学专业相关的，也可以是与学生生活实际相关的，总之口语练习话题的选择要能够激发起学生的学习兴趣，让学生能够找到口语练习的内容，做到“有话可说”。

其次，教师要创新英语口语课堂教学的模式，创设口语教学情景，通过情景组织课堂口语练习。在口语教学过程中穿插游戏设计，丰富口语课堂组织形式，让口语训练模式更加的丰富多彩。另外，还可以将英语电影、英语歌曲等形式多样的教学素材引入到口语课堂过程中，给电影片段配音、组织英语歌曲比赛、开展简单的英语辩论赛等等，通过多种多样的方式对学生的口语能力进行培养。

最后，在大学英语口语教学过程中，还可以充分的利用现代多媒体手段和网络教学手段，丰富口语练习的素材和手段，开展应用型大学英语口语教学，网络能够为英语口语教学提供丰富的教学内容，口语教学内容的展现形式也是十分多样的，视频、音频、图片等都能够成为激发学生兴趣的教材内容，有利于英语口语教学水平的提高。

强化学生参与口语练习的自信心

学生在英语口语学习方面是否具有自信心是关系到应用型大学英语口语教学的关键。在口语教学过程中，教师要采取方法对学生的口语自信心进行培养。首先，教师要多为学生创造口语练习的机会，让学生能够多开口、多练习。

其次，教师要帮助学生克服学习英语口语的心理障碍，通过鼓励、激发，促使学生找到自身在英语口语学习中的自信心，对语音、语调准确的学生给予表扬，对发音差、音调不准的学生给予指导和鼓励，帮助这些学生养成良好的口语发音习惯。

总之，强化学生的英语学习自信心就是要多为学生创设开口说英语的机会，并且对学生在口语练习过程中的表现进行鼓励和表扬，充分肯定学生在口语练习和口语学习过程中的表现，对学生在口语练习中的失误也不能一味的责备，要与学生一起寻找存在失误的地方，耐心的指导学生进行改进，改进英语口语能力提升教学的策略，强化学生在英语口语学习方面的自信心。

营造良好的大学英语口语教学氛围

营造良好的口语教学氛围能够更好地让学生体会到口语学习的重要性，认识到口语在实际中的具体应用。营造教学氛围主要从以下几个方面采取措施。首先，要创设轻松、愉快的英语口语课堂教学氛围，教师要多与学生进行沟通和交流，强化教师与学生之间的情感维系，增加学生对英语口语学习的情感，通过情感迁移来营造轻松、愉快的口语课堂教学氛围。

其次，高校也要通过多种措施，如发展英语口语学习社团、定期举办英语口语大赛以及建立英语口语交流平台等，通过多种措施营造良好的英语口语课外教学氛围，激发学生说英语的欲望。

需要注意的是，英语口语教学还可以与学生未来的就业环境进行结合，根据学生的专业学习情况，模拟就业教学情境，让学生在模拟的环境中练习口语，为以后的就业奠定良好的基础。教师还要引导学生对社会中经常出现的英语进行自觉的学习，实际上很多东西都是中英文对照的，如路边的广告语、景区中的旅游点指示牌等，这些都是大学英语口语教学的重要氛围。

强化大学英语教师的口语水平和教学能力

教师的口语水平和教学能力是影响大学英语口语教学质量的重要因素，为了更好地提高应用型大学英语口语的教学效果，需要建设一支高水平的口语教师队伍。首先，大学要定期针对大学英语教师组织英语口语研讨会和英语口语大赛，强化大学英语教师对自身口语能力的提升，并且通过这些活动，在学生面前展示口语的魅力让学生对口语学习有着更加浓厚的兴趣。

其次，教师要积极参与到社会实践中，提高自身的英语口语实践能力，并且通过社会实践，了解当前经济社会的发展对人才英语口语能力的要求，能够在英语口语教学过程中更好的结合实际开展针对性强、适用于应用实际的口语教学活动。教师口语水平会对英语口语教学效果产生直接影响，高校要注重高水平教师队伍的建设，为学生提供更好的教学指导。