提高初中英语口语能力的重要性

随着我国改革开放以及经济全球化的不断深化，英语在交际场合中显得越来越重要。它是一种交际语言，同时也是人类最重要的交际工具之一。下面小编为大家带来了提高初中英语口语能力的重要性及相关内容，供大家参考。

提高初中英语口语能力的重要性

提升整体气质

一般女生英语口语能力比较好，本身女性的语言中枢就比较发达，如果女生能够说一口流利的英语，能够用流利的英语和外国人进行对话的话，那么整个人的气质就会有所提升，令周围的人刮目相看。英语口语能力重要性也能够在人与人之间的交往中体现出来，英语口语能力好能够获得更好的发展。

提升竞争能力

大学毕业之后，大学生就要面临找工作。走出大学校门，要想找到一份满意的工作，首先这些学生就需要从自身提升自己的能力，有的学生英语口语比较好，就能够找到一份满意的工作，可以进入外企获得高薪。英语口语能力如果比较好的话，能够找到一份满意的工作。能够实现高薪就业的梦想。

英语口语能力重要性的体现，已经渗透到了生活中的方方面面，如果英语口语能力比较好，除了能够进入外企之外，也可以进入政府部门当翻译，也可以得到公司的重用。甚至有的企业为了培养这些专业性的人才，会选派这些人出国留学，丰富自己的见识，提高自己的业务能力。

顺利通过考试

大学生在上大学期间需要通过英语四六级的考试，在英语六级中，英语口语能力的重要性得到了体现，需要和面试官进行对话，能够让面试官掌握自己的英语口语水平，如果英语口语能力比较好的话，能够顺利的通过考试，甚至可以考过英语的专业八级，能够顺利的获得这个证书。

现在不仅国内的英语考试，需要考查口语，如果申请出国留学的话，学生也需要掌握流利的英语。在申请出国留学之前，需要通过口语测试。无论是参加雅思考试还是参加托福考试，都需要和面试官进行英语口语的对话，只有正确地表达出来自己的行业，才能够顺利的通过考试。

如何提高初中英语口语能力

一、坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。

一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

二、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力(听、读、写)都是靠说建立起来的。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中教师要积极创造情景，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。

英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法、句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。 在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必然就“讲”得少。

一位外国教学老师曾说过， “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”。我们的中学生生活在非英语交际环境中， 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。

提高学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向、腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。

在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

三、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练

要想把培养学生的口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，教师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望。

教师应利用丰富多彩的活动和话题激发学生学习的兴趣。 说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，我们必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

初中英语口语能力提高方法

(一)加强教师和学生对英语口语的认识

学生的目的是学，教师的目的是教，通过教能使学生把自己的所学应用到现实当中。在教的过程当中，教师要以身作则，在整个的英语教学当中能不断用英语和学生交流，同时也就创造了学生练习说口语的氛围，给学生提供了学习口语的环境。

同时，教师也应有与时俱进的创新精神，改掉满堂灌的做法，适时给学生提供练习的机会。这样才能真正让学生体会到学习英语的快乐，在思想上对英语产生兴趣，对英语产生一种想学、想说的欲望。学生也不能一直错误地认识学习英语就是单纯为了应付考试，我们教师要让他们从思想上、根源上认识到英语就像我们的母语一样，没有它，我们就不能表达自己的思想，不能获得我们想知道的信息。

例如，在学到How many people are there in your family?一课时，可以让学生介绍他自己家的成员，学生在介绍时就会用上aunt, grandfather, grandmother, grandparents, uncle等单词，这样既加深了他们对单词的认识，也提高了他们的英语口语表达能力。

(二)加大学生的词汇量

英语单词词汇就像建设高楼大厦的一种基础建筑材料一样，词汇量的积累是进行口语交际的先决条件。现在的学生，一说到词汇，就感觉头疼，死记硬背单词。如何能让学生加大词汇量，也成为教师教学的一个难点。本人认为，在学习单词时，不应该单纯地学习这一个单词，应该让学生在学习这个单词的时候，能够用这个单词去造句、联想。

这样不但能够加深对这个单词掌握的牢固性，而且还能复习其他的单词，运用了相应的语法，锻炼了学生的口语。同时还要扩大阅读量，在课外尽量让学生多阅读和课文难度相当的文章，这样既增加了词汇量，又开拓了视野。英语词汇量的不足以及不能够正确运用词汇和语法，导致了不能用英语和别人自然、畅通地交流，给实际的交际带来麻烦。

在学习这些单词之前，还应该了解中西方文化的差异以及英式和美式英语的差异，这样才能够运用自如。如学到七年级上册Module 3 “Colours , things and food”时，除了让学生掌握“apple, banana, flower, tree, bird, cat, blue, black, green, red, yellow, white, bag, shoe, cap, chair, coat, desk, bed, under, cake, egg, fish, meat, pear, fish”这些基本的词外，还要让他们知道日常生活中经常接触到的事物，如vegetable，lemon，brown等单词，让他们借助于基本的句式用语言表达出来，这样就能让在学生不知不觉中掌握了很多单词，同时也锻炼了他们的英语口语表达能力。

(三)让学生学以致用

学的目的就是用，这样才能让学生感觉到学的重要性。教师在教学的过程中应有一些小的创新教法，时不时让学生参加一些课外活动或者让学生编写一些语言类的节目，这样既能让学生增加对英语学习的爱好，也同时锻炼了他们说的能力，也达到了让学生学以致用的目的。

譬如，八年级上册的Lao She′s Teahouse就是一篇很好的课文，教师可以让学生适当表演一下小说中的人物角色，然后和其他同学用英语实现它，这样不但增加了课堂教学的多样性，还能使学生的口语有所提高，也使他们学习英语口语的积极性有所提高。

(四)培养口语运用的习惯

在现代教学中尽量坚持始终用英语教学的方法，基本上做到不给学生翻译，让他们自己去理解，试着自己去翻译，这样的教学模式可以减少学生对教师的依赖性。倘若教师讲一句，附带着翻译一句，长期以后，学生不会自己去思考这些语句，而是听老师的中文翻译。

这样一来学生的积极性就会消失，二来英语口语也失去了它原有的意义。当学生实在消化不了的时候，教师可以适当地换个说法来慢慢引导学生。教师在教学的过程中，当学生出现语音不准或者用词不当的时候，不要马上纠正，而是让学生把整个意思表述完毕以后，再逐词逐句地纠正，这样既不打扰学生的整体思维，同时还能让学生掌握得更牢固。

如在学习了Module8 Public holidays之后，可以让学生在公共假期来临时争当英语导游，介绍一下当地的旅游景点，看谁能做得比较好。这样学生的积极性被调动起来，为了当好导游，他们都极力地进行着口语训练。

怎样提高初中英语口语能力

1.创设高质量的口语对话环境

事实上，培养学生的口语能力，就必须要为学生创造一个适合对话的交际情景。由于条件有限，不是所有的中学都能组织学生与以英语为交际语言的外籍学生进行交流。因此，要创设口语交际的情景，教师一般会在课堂上组织学生模仿话语背景，如在学习“My Day”这一课时中，设置生活情景，让学生在情景中进行对话。

如一些同学扮演家人、一些学生扮演卖早餐的阿姨等，这样的情景设置无可厚非，与学生的生活息息相关，但是如果总是这样的方式，必然会让学生厌烦，而且关键在于学生双方的英语水平都相差不大，在这样的交际气氛中，学生的英语口语很难得到质的飞跃。

因此，初中英语教师口语从影视资料入手，如教师口语选取一段影音资料作为教学材料，选取2～5人对话的场景，在反复播放后，进行间断式的播放，请5个同学进行角色扮演，模仿影视对话，并通过录音与原音进行比较，找出发音缺陷。这样的情景设置更具英语交流气氛，学生也口语及时纠正发音的标准。

2.鼓励教学法在口语交际中的应用

影响初中学生口语水平提高的一个重要障碍，就是学生的怕错心理，针对这一情况，就是可以采用小组合作的方法进行口语练习，例如在朗读课文时，可以对班级进行分组，以小组为口语交际单位进行分角色朗诵。教师还可以把学生分成几个小组，让学生在固定的小组内进行口语交际，这样的目的是为了克服学生害怕自己犯错误，而不敢开口的心理。

同时在设置口语交际内容时，宜由浅入深，增加学生的自信心，例如学习寻找物的主人这类句型时，对于“Whose shoes are they”这个句型，为了避免学生句子前后搭配不当。教师可以先出示“Whose shoes is this”、“Whose shoe are they”、“Whose shoes are they”一组句子，让学生先思考，试着比较并判断，然后找出正确的句子，这样就可以控制学生可能发生的错误，把错误消灭在萌芽状态，并在议错、辨错中提高学生分析问题、解决问题的能力。激发学生的学习积极性与学习的兴趣。

3.教师要注意纠正学生口语交际中的语音、词汇错误。

培养英语口语能力，教师就要在平时的练习中，注意纠正学生的语音、词汇、固定搭配等错误，例如：语音上，学生常会把“three”读成“tree”;“this”读成“dis”;“sheep[i:]”也经常被发成“ship[i]”。

此外，学生在词汇的运用中也会犯很多错误，比方说“红茶”这个词正确的英文表达应该是“black tea”，但是有的学生就表达成“red tea”。看书的“看”应当使用动词“read”而不是“look”。此外，教师还要注意教导学生运用正常的语速和语流进行交流，不要因为初学说英语而放慢语速一个词个词地说。

否则，学生一旦习惯于慢速度，以后就会很难提高。说话的语速和语流问题关系到说的质量，说得太慢、追求发音清晰、读音完整，反面使听者感到难以理解，达不到交流思想的目的。所以教师说英语时，宁可多说两遍，也要坚持运用正常的语速和语流。同时也要求学生说英语时无论是课堂上，还是课后练习，都要用正常的语速，这样做才能培养学生的口语表达能力，提高教学质量。