英语口语学习的必要性

近年来我国的国际交流越来越紧密，在工作、商务、出国等方面都需要和外国人打交道，英语口语技能就显得尤为重要。下面小编为大家带来了英语口语学习的必要性及相关内容，供大家参考。

英语口语学习的必要性

1、锻炼口才,让你口齿灵活。

很多人为没有好的口才而烦恼,经常话到嘴边不知道怎么表达了。这说明什么呢,这说明你的嘴说话说得少。当然,并不是要求你整天像话唠一样说个不停。其实我们每天都在张嘴说话,聊起家长里短都是滔滔不绝,口若悬河。

可是到了真正该你发言展示的时候,你却变得哑口无言了。这说明你没有用心去说,也没有用心去挺别人说,只是把聊天当做一种娱乐消遣。而如果你练习了口语并能够在适当的场合秀一下,那么大家就觉得你真酷。渐渐地有了纯正的发声和地道的表达之后,你就会成为你们圈子里的star,愿意倾听你说。这时你就拥有了非常棒的外语口才,说起话来口吐莲花,流畅自如。

2、增加自信,脱口而出,炫出你的个性魅力

如上所说,当你的口语达到炉火纯青,不吐不快的时候,你就可以脱口而出,再没有什么交流障碍了。这时候你还会害怕和陌生人说话吗?在任何人面前,你都能展示出你绝对的自信。自信的人魅力是不可阻挡的。

3、克服整个英语学习的困难。

英语对于很多人来说是挺头疼的一个问题。要背单词听听力,还要练口语,还要学语法做阅读。说起来真的是麻烦透了。大部分人都是痛苦的学习过来的。那就没有一个不那么痛苦的方法吗?有的,个人认为通过口语打通这些关节是很好很有效的方法。大学时接触疯狂英语,他们的一个发音方法叫五腔并用,即口腔、鼻腔、喉咙、胸腔、腹腔。

如果五腔都能用到的话,那么你的发音将是多么饱满。而通过这种多渠道刺激大脑练口语的话,你要背的单词,句子不是牢固了四倍吗?你如果记得快了,读的也快,说起来也会越来越快,会说了脑袋里就有东西了,下笔写起来自然也是水到渠成。你说的越快绝接近真的的英美发音,那么你能听懂的也就越多。你的发音越来越标准之后,你就和听力的发音同频了,就好像你听中国话一样,不用细听,不经意都能听见明白。

提高英语口语的好处

第一，口语能够帮助学员丰富词汇量。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。学员经常练习口语，接触到的生词、句式日益增多。这对学员灵活运用常用词以及短语十分有益。

第二，口语可以促进学员听力和思维能力的发展

教师范读或播放课文录音，能使学员保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。这些具体的形象既能帮助学员增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学员的语感。

第三，口语能提高口语表达能力

学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语 ， 对于学员的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学员冲破心理障碍。

学员敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学员将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学员形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。

第四、口语训练有助于培养学员的语感

学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。语感它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。

第五、口语能提升英语写作水平

选进教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《新课程标准》的精神，中学员要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有口语，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?反过来，有了口语就能更快达到中学员英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学员，多读口语英语范文对写作是十分有益。

提高英语口语能力

第一，营造活跃而具有开放性的课堂教学氛围

为学生的英语学习制造有利的课堂学习环境，是促使学生提升听说技能，有效提高英语学习自觉性的有效途径。英语是一门交际工具，因此，在学习和“使用”的过程中，必然离不开不断地练习，而相对活跃和开放性的环境，可以为学生的英语口语学习提供有利的环境支撑。

在这样环境中，学生可以放下紧张的情绪，比较自如地投入到英语学习的具体语境中，更为自然地与同学之间、教师之间展开互动和交流，继而使得学生的英语学习能力达到一个新的高度。

如果让学生一直处于那种比较紧张而严肃的教学氛围中，学生将更容易带着紧张的情绪，被动地投入学习中，紧绷的思绪一直充斥着学生的大脑，使其难以自如地舒展开自身的思维，也将难以达成自如地展开英语交流互动的目的，这种教学结果对学生的学习和教师的教学均无益。

因此，为了使得我们的学生在英语学习中取得更大的进步，作为教师，我们一定要注重外部教学环境的营造，为更好地激发学生的学习兴趣，促使学生在听说技能中取得更大的进展，这些努力是必然要提前做到的重要方面。

第二，加强师生之间的课堂教学互动

为学生制造更多“脱口而出”的机会，便于学生在听说技能上获取进一步的提升。与语文的学习比较相似，语言类学科的学习离不开师生之间的有效互动，彼此之间的畅通交流，是师生之间互相熟悉和了解的有效通道，对于教师教学质量的提升和教学策略的选用都是非常有效的。

在高中英语教学中，为了进一步助力学生在口语和听力方面有更大的提升，我们应当努力助力学生掌握正确而标准的英文发音，对学生的基本音标的教学一定要更为认真一些，在平时的教学过程中，要不断地给学生播放一些比较标准的英文锻炼，播放听力专门训练等相关的内容。

此外，还要及时地对学生的学习情况进行掌握和了解。比如，当我们在学习新课文内容时，可以让学生首先对文本内容进行试读和试翻译，然后我们再针对学生的朗读和翻译情况，提出相应的问题，让学生进行回答。这样的互动过程，既可以使得我们对学生的发音情况进行一定的了解，同时，通过教师提问的方式，也可以锻炼学生的听力能力，这种方式，对于学生英语学习能力的整体提升来讲，也是非常有效果的。

第三，加强针对学生的发音和听力方面的专项训练

也是教师能够为学生听说能力打下良好的基础，助力学生的英语学习能力获得进一步提升的关键。针对于听说能力方面，我们除了要在课堂上进行比较正规的教育之外，还要专门对学生的发音和听力能力进行有针对性的教学。

因为，听力是学生高考考试的必考内容，而听力能力的提升，对于学生学习成绩的提升来讲，是非常重要的。此外，听说能力是我们与境外人士进行有效沟通的必备技能，无法有效地把握他人讲话的基本内容，我们即使在口语中有好的表达，也是无济于事的，因此，听说能力之间的关系密不可分。

为了更好地助力学生在听说能力上有所较大程度的提升，在教学中，我们就需要专门拿出一定的时间，放在提升学生听说技能方面。比如说，我们可以在每一节课前十分钟，与学生进行互动交流;可以拿出专门的时间，对学生的听力能力进行“特训”，这些都是教师在教学中应当注重的重要方面，这种专门性的训练，可以使得学生的听说技能在短时间内获得较大程度的提升。

第四，教学中采取积极的评价和鼓励学习机制

进一步激发学生自主学习英语的积极性和自觉性，也是一种能够源源不断地助力学生英语听说能力和英语整体素养提升的重要方法。我们面对的是高中阶段的学生，虽然这些学生在理性判断和价值原则等方面已经初步具备了相关的能力，但是，在教学中教师对学生的正面和积极的评判，对于学生个人学习积极性的激发，所产生的效果是不可限量的。

学生往往会因为教师一句肯定性的表扬，而自觉地加强对这门课程的学习强度，以期在同学们面前得到教师更多的认可与肯定;相反，如果教师对学生的表现不予肯定，或者因为对学生的期望过高，而对学生的批评较多。

这样的方式长期坚持下去，对于学生个人学习积极性的养成，及其学生英语学习素养的整体提高都是无益的，对于学生听说能力的锻炼和拔高，也是这样。因此，为了更好地培养学生的英语学习兴趣，助力学生在听说能力上取得更大的进步，教师一定要采取积极的评价机制。

英语口语怎么提高

首先，要教授学生自我设置语言环境。

学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用母语思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。

比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。

在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。

要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。

其次，要帮助学生过好三关：

一是发音关。发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。

正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如th[θ]、[δ]是英语的一个特殊发音，许多人把它读作[s]，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗?”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

二是句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来;再背五十条句子，你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。

不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My　family”“My　school”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。

例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

三是词汇关。提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。

口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

最后，还要其它途径的辅助。

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。