小学一年级英语口语教学

口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。下面小编为大家带来了小学一年级英语口语教学及相关内容，供大家参考。

小学一年级英语口语教学

1.立足课堂，营造民主气氛。

大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。

这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

2.创设情景，激发学习兴趣。

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。我们的孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。比如在教学中创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

3.英语教学中重视朗读、复述对说的推动作用。

初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。

复述是一个创作过程，对于那些英文口语较好的人来说;可以多用自己的话组织复述模仿过的，朗读过的，听过的或阅读的内容，也可以完全摆脱原文重新组织创作这些内容。对于程度较差的人来说，可以首先只说原文的中心思想;一句、两句话即可，然后，由少至多。

也可以先用原文的句式，慢慢转入用自己的话去表达;时间长了;口语表达的流利程度会好起来。在复述的过程中可能会出现一些说不好的词汇和表达方法。

在这种情况下，一是看一下原文的表达法，并且记住录下来;二是找替换词。如果替换找不到;立即把它记录下来，以后去查词典，问老师等。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

4.对话是最有效的方法。

众所周知，对话是提高口语最有效的办法，所以应该抓住一切机会来和说英语的人士对话。和别人对话的方式和对象很多，同学之间可以课余散步对话，也可以找老师对话，聊聊天等都是十分可取的方式。同学也可以和老师约一个时间用英语对话或请教问题，有趣的是有的同学甚至通过打电话的方式和老师练口语，并且效果非常好。

5.操练课文，进行情景表演。

语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到，学到的容易忘记。

小学一年级的英语口语教学

一、课堂伊始,激发学生兴趣,使学生爱上英语

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的话充分说明了兴趣的作用,兴趣是比较好的老师。因此,要想让学生张口说英语,首先得激发他们对英语的兴趣,使他们爱上英语。教师如果能在课堂开始的几分钟内,抓住学生的心,则会使教学有事半功倍的效果。

如在课前安排3分钟左右的英语趣味对话,或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小笑话等,可分组、指名或师生间进行,也可以由当天的值日生做值日报告,报告内容可由浅入深,由简单到复杂。这样反复练习,不仅使学生巩固了旧知识,而且给学生提供了表现的机会,充分调动了学生学习的主动性。

二、创设良好氛围,坚持用英语教学

英语对于小学生而言是一门新的语言,而且他们在学习的时候缺少一种像学习母语时那样真实的语言环境,所以他们往往不敢大胆说、大声说。这就需要教师精心组织课堂教学内容,为学生学习提供一个良好的环境。

在英语课堂上教师要充分使用英语教学,特别是用交际英语。开始的时候语速要缓慢,并且多次重复,让学生反复听,反复感受,这样学生才能熟悉教师的语言,融入英语的氛围,从而创造出更好的语言环境;才能在应用的过程中掌握英语,为以后的英语学习奠定基础。

例如在教学过程中,教师可以尽量运用如:Open the door. Look at the blackboard. Read after me.Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs这些课堂交际用语,并且在课堂上要重复使用,在必要时可以借助动作、表情、暗示等让学生理解,这样持续下去,学生就能听懂会说了。

三、丰富教学内容,增加趣味性

在传统教学中,小学英语教师所采取的教学方法单一、古板,总是以课文为教学内容,按部就班地先分析教材、理解教材,进行语音语法练习、跟读、背诵,最后进行看图讲话、情景表演等言语练习。这种教学方法与手段使课堂变得枯燥无味,学生兴趣减退。

小学生生性活泼、爱玩好动,注意力不持久,且以形象思维为主。因此,在教学中,教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。如利用实物、图片、简笔画、录音、投影等一些直观教具,引起和保持学生的学习兴趣。例如,在教学三年级学生学习水果时,笔者在一个大纸箱子中放入各种各样的水果,让学生通过摸一摸、闻一闻来确定是哪种水果,或者用猜谜的方式,通过用英语告诉学生某种水果是什么颜色、什么形状的等等,让他们猜一猜。

教师作出示范,让学生之间用“What is it ?” “Is this a /an…”进行简单操练。这样学生往往会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

对于小学较高年级的英语口语教学,教师可利用实物、图片等直观教具,结合讲故事、复述课文等教学方法来充分练习学生的口语,让学生在说的过程中巩固句型、语法等。如教学Fun of English 5B Unit 4 Halloween,该单元的目标在于学生能运用“What do you like?”“Do you like…?”“I like…”等句型。

在A部分的教授中,可以利用挂图,在学生听录音的基础上,将课文内容讲述给学生,并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容,以讲故事的形式完成教学,还可以让学生用所学过的知识进行灵活的编写。

四、开展游戏教学

游戏对于小学生尤其是低年级学生来说,是非常有吸引力的。因此,在教学过程中,游戏作为一种有效的辅助手段,既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。

如学习各部分器官时,运用游戏让全体学生起立,教师说:“Listen and act”、“Touch your head”、“Touch your face”等,学生用动作回答教师的问题,学生动作做错了就自行坐下,对于最后坐下的“胜者”给予表扬。这样学生在玩中学、学中玩,课堂上所学的口语知识在游戏中不知不觉就得到巩固,并且通过游戏创造了一种使学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。

在用英语组织游戏活动的过程中,如遇到学生一时难以明白或不太理解的词语时,教师可用表情及手势等辅助手段加以引导,让学生理解并试着运用。另外,在游戏中,师生可交换角色,由学生组织活动,当“小老师”,使学生真正成为课堂的主人。游戏好比英语课堂的兴奋剂,用游戏进行语言练习来提高学生的学习兴趣,有时会收到事半功倍的功效,达到寓教于乐的目的。

五、因材施教,全面培养学生的口语能力

小学生由于各种先天或后天原因,彼此之间存在着种种差异。每个学生都有自己的个性特征,因此,在教学中,教师要充分考虑学生的个性差异,要详细了解每位学生,制定教学计划和教学内容要尽量面向大多数学生,而且还要根据不同学生的不同性格、特点,采取不同的方法,因材施教,有的放失地进行教学,培养和提高他们的口语表达能力。

比如性格开朗、外向的学生,他们活泼大胆,反应迅速。对于这一类学生,教师在保护他们积极性的同时,还要从严从高要求,让他们说得对,说得准,说得好;而性格内向、腼腆的学生,动作较迟缓,反应慢,教师可采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。

一年级英语口语教学

一、兴趣是一切教育的前提

兴趣是比较好的老师，有了兴趣的引导，学生在学习时会更有动力。除此之外，我们的学生年纪较小，在他们学习的过程中，兴趣所起的作用是教师督促的几倍。学习是受到多种因素影响的活动，这些往往决定学生学习时起步的高度。

影响学生学习的因素中，一大非智力因素就是兴趣，因为有着兴趣的加入，让很多智力上有所不足的学生，在学习上走在别人的前列。所以，在英语口语教学中，教师应当遵循兴趣为主的原则，以激发学生的兴趣为主，进行口语教学。让学生带着兴趣锻炼英语口语，这样学生既不会感受到英语学习的枯燥，又不会由于智力因素落后他人，真正提高英语口语能力。

小编发现，每周仅有的两节口语课授课效果一般，学生在跟读和对话上提不起兴趣。传统的口语授课方式很难激发学生的兴趣，很难提高学生参与口语教学的热情。为了改变这种状况，小编在给五年级学生上口语课时，提前剪辑一段《白雪公主》，然后将对话删减掉。

在课堂中，学生一看到动画片都来了兴趣，小编鼓励学生两两分组，给动画片配音，以此锻炼口语。这样一来，原本沉闷的英语口语课，气氛立即变得活跃起来，很多学生都跃跃欲试，在这种课堂环境下，口语课的教学效果自然达到最佳。

二、学生是口语教学的主体

现阶段小学教育提倡素质教育，即教师不再是课堂教学的主体，将课堂学习的主动权交回到学生手中，让学生掌握课堂学习的节奏，全面强化学生的学习效果。

口语教学同样如此，与英语基础知识教学不同，口语教学的目的是让学生张嘴将英语说出来，这个时候，如果教师依旧死死地占据话语权，学生不仅无法练习英语口语，而且感受不到英语口语教学与其他教学的差别，容易在学习的过程中产生厌烦感，影响学习的积极性，不利于口语教学的开展。当然，我们的学生毕竟年纪小，在进行口语教学时，教师不能完全将课堂交给学生听之任之，还要正确引导课堂走向，争取让学生开开心心地说出英语，达到锻炼口语的目的。

三、创设相应情境，是学生练习口语的保障

由于我国的国内环境及小学阶段的教学实施等条件制约，小学生学习口语的地点除了课堂别无他处。因此，我们需要给学生创设适合口语练习的语境。我们的学生之所以能够在几岁的时候就掌握扎实的汉语言基础，主要有两个原因：一是练习汉语时处于学习语言的黄金年龄，二是他们所处的语言环境。

到了小学，学生已经到了黄金年龄的晚期，这一点我们无法改变，那么就要从环境入手，尽力给学生创造适合英语口语的环境。学生进行英语口语练习需要一个相对真实的环境，这样一来，学生就不用说一些违心的英语，而是真正做到自己心中想到什么，就用简短的英语表达出来。

除此之外，真实的语言环境，能激发学生说英语的欲望。我们不能否认，这个年龄段的学生都有一种从众心理，看到别人有好看的文具，自己也想要，看到别人有好看的衣服，就想让家里人给买。同样的，学生见到周围的人都在说英语，他们自然也会产生说英语的欲望，这样，就能给学生创造说英语的机会。

小编就曾经让六年级的两个班进行合作口语游戏。两个班的学生轮流到台上抽取英语对话的情景，然后指定另一个班的一名学生同学来和自己完成情景内容，整个情景内容都要用英语进行，这样一来，就能锻炼学生在情景交际中的英语运用能力，锻炼学生的口语。

小编认为，想要学生练好口语，比较好给他们找一些native speakers，比如外教、国际学校的学生。学生在和这些人进行交流时，可能听到最为正宗的英语发音。同时，我国学生在和外国同龄人交流时，也促进促进双方文化的交融，增进彼此文化的理解和认识，与外国同龄人建立友谊。

一年级英语口语交际教学设计

一、提升小学英语口语教学意识

在小学英语教育教学中，上至教育主管部门下至学校、家长都应当提高对小学英语口语教学的重视程度，从而更好地制定相关的有效的政策来提升各方面对小学英语口语教学的重要性，同样，在小学英语教学中，应当对教师的口语能力进行有效的培养，加强教师对口语教学的重要性，这样才能真正地重视学生的听、说、读、写四方面的能力。

二、组织学生进行广泛的语言实践活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语口语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法。

举行英美风景知识讲座等;还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛，如，英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际中，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语口语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高学生的英语口语表达水平。