如何提高孩子英语口语的能力

英语既然是一项语言技能，能够掌握流利的英语口语做到活学活用才是学习英语的最终目的，才算真正的掌握了这项技能。下面小编为大家带来了如何提高孩子英语口语的能力及相关内容，供大家参考。

如何提高孩子英语口语额的能力

练习英语沟通。

我们应该注重英语方面的沟通，跟孩子的一些简单交流，全用英语来进行，这样，孩子会慢慢适应用英语表达。

跟随口语练习。

我们可以给孩子放一些口语方面的录音，在播放录音的过程中，我们可以给孩子多听几遍，然后让孩子跟着一起说。

学会看图说话。

我们可以给孩子找一些有趣的图片，然后，让孩子用英语口语来表达出来，比较好是一些有趣的故事，提高学习的趣味性。

注重听力练习。

我们应该注意听力和口语的配合，加强听力方面的练习，这样，才能让孩子真正体会到口语给他带来的快乐和自信。

营造语言环境。

我们应该尽量营造优良的语言环境，在家里如何可能的话，可以尽量跟孩子练习一些口语对话，培养孩子的语感。

如何提高孩子的英语口语

树立正确的学习态度和习惯

学习的过程自然是不简单的，孩子在家长和老师的逼迫下被动学习，慢慢就会对学习英语失去兴趣认为自己没有学习英语的天赋，往往会浪费了时间又让孩子对自己失去信心。这个时候，家长需要帮孩子端正学习态度，帮他们养成良好的学习习惯，正确的引导孩子让孩子对学习产生兴趣。当孩子明白英语是要掌握的必备技能之一，主动的去学习英语才会取得良好的效果。

扩大词汇量，每天学习新单词

每天学习单词，这是扩大词汇量的好办法。制定一个合适的目标：可以是三个或者十个日常词汇。一些学习单词的好资源要视你的日常习惯而定，如新闻，歌曲，电视节目。如果你爱听音乐，听歌的时候多看看歌词并把不认识的的单词记在笔记上。

与自己对话

用英语跟自己大声对话，或者拿起一本书大声地朗读几页。这种练习会放慢你的阅读速度，但是会提高你的口语技能。

你也可以给自己录音，然后听录音寻找错误的发音。如果可以的话，可以向以英语为母语的人询问意见作为反馈。

合适的学习方法

很多人会说多听国外的流行音乐和电影来练习英语口语，有用吗?不能完全否认。但是那对于初学英语的孩子来说有一定难度。因为只有掌握了足够多的词汇量才会取得相应的效果。英语口语学习也是有一定的技巧和学习方法。

坚持，积少成多

俗话说“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”，学习英语口也是同样的道理。每天抽出一点一滴的时间来学习，不断的坚持，积少成多。词汇量的积累对于口语的提升也是有很大帮助的，所以我们可以利用起零碎的时间，将重点的词汇做成小卡片时不时的拿出来看一看，记一记。

浸入式英语学习 培养孩子的语感

" 浸入式英语教学"就是将孩子带入纯英文的环境中，使用英语作为交流语言，这样不仅可以消除孩子在日常生活中对英语交流的排斥感，也可以快速培养起孩子的英语语感。

因此，提升孩子英语应用能力的第一步，首先要塑造一个纯正的英语学习环境，家长可在吃饭时为孩子播放英文电视节目，睡前与孩子一起阅读英文故事，为孩子创造与英语母语国家的人交流的机会，让孩子沉浸在英文环境中，培养出天然的英语语感。

在交流的时候纠正孩子的错误

在你的孩子练习英语口语的时候，如果发现他们出现了任何的语法错误或者是单词的拼读错误的话，父母都应该立即进行纠正。不要因为孩子的错误而对他们大喊大叫，你可以用简单的词语给孩子们进行解释，这样孩子们也不会再犯同样的错误了。和孩子定期的英语口语练习对提高他们的英语口语能力无疑是有帮助的。如果你的孩子表现出了自己在口语上的进步的话，你也不要忘记给孩子们一些适当的鼓励。

提高孩子英语口语能力

浸入式英语学习 培养孩子的语感

" 浸入式英语教学"就是将孩子带入纯英文的环境中，使用英语作为交流语言，这样不仅可以消除孩子在日常生活中对英语交流的排斥感，也可以快速培养起孩子的英语语感。

因此，提升孩子英语应用能力的第一步，首先要塑造一个纯正的英语学习环境，家长可在吃饭时为孩子播放英文电视节目，睡前与孩子一起阅读英文故事，为孩子创造与英语母语国家的人交流的机会，让孩子沉浸在英文环境中，培养出天然的英语语感。

转变学习思维 提升英语输出能力

中国学生英语学习的较大误区，往往在于难以跳出中文的思维方式。很多孩子在说英语时，会先将句子按汉语习惯组织好，再在头脑中翻译成英语。经历了一道中文的"门槛"后，孩子在表达英语时的速度和准确度会大幅下降，这也是"中式英语"的来源。

其实，要想强化孩子的英语反应能力，就需要帮助他们建立起英语语言与实际情境的直接关联。例如通过为孩子展现宇航员的图片，让"Astronaut"这个单词在孩子的头脑中先入为主，从而建立起宇航员形象与英文单词的直接联系。当孩子下次再见到宇航员的关联情境时，"Astronaut"这个单词往往也会脱口而出，进而提高英语输出的速度。

培养使用习惯 让英语成为日常用语

" 英语不是学出来的，是用出来的。"对英语学习者来说，交流应该是英语学习的首要目的，家长也要有意识地让英语变成孩子的日常用语，而非一门科目。

其实，面对小升初难题，家长无需太过焦虑，中介家长群更是"病急乱投医"的下下之策。面对小升初的压力，家长和孩子应该共同找到合适自身的学习方式和学习节奏。

如何提高孩子英语口语水平

一、转变观念，高度重视，建立切实可行的考评方案

新修订的九年义务教育全日制小学语文教学大纲，从交际礼貌、交际能力及习惯三个方面对口语交际提出了要求：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。

坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”教师要认真落实大纲要求，提高对“日语交际”重要性的认识，要充分认识到“口语交际”能力的培养是现代社会生活的需要，也是素质教育的要求，把口语交际教学摆在应有的位置上来，把培养小学生的口语交际能力作为造就成千上万适应时代要求的现代人的目标之一，转变教育观念，由着眼学生分数转变到着眼学生素质，关注学生长远发展上来，下大力气，培养学生的口语交际能力。

要积极主动地和家庭教育、社会教育相联系，和其他学科相沟通。努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的口语交际氛围，让小学生勇于、乐于与别人进行口语交际。并加大“口语交际”教学力度，自觉地在教学过程中根据学生实际，制订切实可行的考核项目和评价标准，采取分散考核与集中考核、平时考核与期末考核相结合的方式对学生的口语交际进行科学的评价。

并引导学生参与到评价活动中来，着重从评语言(即看语音是否标准，语言是否规范，用语是否准确、恰当)，评思路(即评价说话的内容是否清楚，是否通顺、连贯)，评仪态(即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然)等三个方面对学生的口语交际做出中肯的评价，以促进学生“口语交际”能力的提高。

二、把握“口语交际”要点，进行科学训练

“口语交际”是人们通过口语来交流思想、传递信息的过程。它的要点主要表现在：

互动性。口语交际是双向互动的，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，在双向互动中实现信息的沟通与交流。

实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生活实际密不可分，学生课堂上交际的，正是生活中看到、想到、经历过的，有很强的实用价值。

全面性。口语交际需要比较全面的素养。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说的能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等方面的素养。

口语交际的特点决定了口语交际的能力是由多种因素构成的，其中主要因素是良好的语言能力，敏捷的思维能力，快速的语言组织能力、得体的举止谈吐等。我们要根据农村孩子的生活实际，把握口语交际的特点，进行科学的口语交际训练。

(一)激发学生交际兴趣，鼓励学生敢说、愿说

兴趣是比较好的老师，它能使人产生强烈的欲望。教师要精心设计教学，多设置“课堂剧场”来激发学生交际的兴趣。山区的小学生胆子小，教师要有意识地“引其趣，壮其胆”，上课前，可先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求学生自己说给自己听，说完后再请几个同学讲给大家听。

起初学生会觉得不好意思，或感到无话可说，往往说上一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生的信心，调动学生的积极性。

课堂上，要鼓励学生大胆发言，对“抢答者”不训斥，对“误答者”不讽刺、挖苦，对“未答者”不冷淡、漠视，要因材施教，使每个学生都有话想说，有话就说，让每个孩子都体验到表达成功的欢愉。课后，布置作业，也可以给学生布置说的作业。比如，把学校里的事、课堂上的事说给爸爸妈妈听，与爸爸妈妈谈心。

(二)创设交际情境，拓宽训练方式

口语交际能力的培养不限于口语交际课，新大纲提出了三个方面的训练渠道。一是利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;二是在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

还在教学具体要求中列出了较多的口语交际方式，主要有倾听、复述、转述、讲述、口述见闻、讨论等，教师还可根据学生日常交际需要加以补充。如，质疑，求助;评价、介绍;接待，探访;请求、汇报;演讲、辩论。在进行“口语交际”训练时，要重视利用和创设各种口语交际情境，使说者畅所欲言，听者聚精会神。

还要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。比如：多听广播，收看电视，多听发音标准的录音磁带等。尽力提供进行口语交际的舞台，比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，当小导游等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替，要利用各种途径提高学生的口语交际能力。

(三)确定交际主题，教给交际方法

学生的口语交际不是漫无目标的乱说，而应当根据不同场合、不同情况，确定交际的主题，引导学生围绕主题一层一层地向别人讲清楚，引导学生有条理地说话，要使学生学会在各种情境下进行口语交际的方法。比如，学生向他人借物品或请求他人做什么或不做什么时，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清请对方做什么及请求原因。

如果对方答应了，该怎么说，如果对方的回答你不大满意，又该怎样说;争辩问题时，要引导学生抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。教给学生“辩”的一般格式：先指出对方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求;接待客人时，让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说;祝贺感谢时，要指导学生视不同的对象和事情选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲谁祝贺或感谢等等。