小学英语口语对话训练的计划

通常情况下，小学三年级为英语口语学习初期，很多学生会出现不同程度的“胆怯”心理。尤其是那些生性胆小的学生，更是犹犹豫豫不敢进行口语训练。下面小编为大家带来了小学英语口语对话训练的计划及相关内容，供大家参考。

小学英语口语对话训练的计划

一、从简单的对话开始训练

小学生相比于初中生或者高中生来说，自尊心没有那么强，不会因为害怕开口说英语出错而遭到同学的嘲笑，因此这个年龄段是更好的学习口语的时间段，小学英语课本中也有很多简单的对话，像两个人初次见面应该怎么用英语来打招呼，熟人见面又应该如何打招呼，这些对话可以通过跟通讯之间的练习来加强口语水平。

二、背诵一些英语段落

背诵也是练习口语水平的一个很好方式，而且也是一个很好积累英语知识的方式，通过小学英语课本中一些比较知名段落背诵，可以积累很多的词汇量，而且对于开口说英语也会带来很大的帮助，在小学的课堂要求中，不少的老师都会要求学生回家将部分的英语锻炼给背诵下来。

三、每天开口大声朗读课本

朗读课本对于英语口语的提高也是会有很大的帮助，每天利用晨读半小时的时间大声开口读英语，对于小学英语课本中的知识能够熟练的朗读下来，长期这样坚持下去，不仅口语水平能够得到很大的提升，整个英语成绩都会直线上升，这种朗读的方式目前也被越来越多的学生给广泛使用。

小编认为，小学英语的口语是十分关键的，在这个刚刚开始学习发音的时候，如果能够正确的将英语给发音出来，对于以后用英语交流会带来很大的帮助，但是如果口语不好的话，将来会严重影响读英语，甚至会造成自卑的情绪，不敢开口说英语，久而久之，英语口语将会越来越差。

小学英语口语训练教学

一、操练

操练的方法用以下几个变化步骤：

1. 开始时，让大家齐声跟着说，这可以增强大家的自信心，鼓励人人开口。

2. 先让半个班跟着说，然后让另半个班跟着重复说。如操练问答，可以让半个班问，另半个班答，然后再调换一下角色，以免单调。

3. 让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能比较容易地听清他们说得怎样。

4. 最后，叫个别学生单独说。因为之前他们已经做了很多练习，再让他们自己试着说就不会感到紧张。教师要尽量多表扬少批评，少指出口语练习中出现的小错。

5. 波浪式操练。这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样，让一个小组说一个句子，然后这个小组与另一个小组一起说一个句子，这两组又与第三组一起说一个句子，以此类推，逐渐扩展，增加练习的人数，加大练习量，推广准确的语音、音调，起到巩固作用。

6. 分段操练。若操练一个句子，学生跟着说有困难，就可以用这个方法。

7. 传话操练。此方法带有游戏性，老师先小声对第一个学生说一个句子，接着挨个直行往后传，直到最后一个学生大声地说出传至的句子来。然后用此方法抽几个直行比赛，对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或发给小奖品。

8. 连锁操练。在连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答后再问D，以此类推。进行连锁操练时，有时不必按座位顺序，可以任意提问。这样做可以使全班学生始终处于积极的状态。

以上所述方法简单可行，但每种方法不能简单照搬，要根据课堂情况灵活运用。

二、对话

至于对话，我们可以采用以下几种形式：

1. 教师与学生的对话或学生与学生一问一答的简单对话。如：

A: What's your name?

B: My name is Tom.

2.教师与学生或学生与学生多次问答以训练学生进行较长的对话。如：

A: How tall are you?

B: I'm 155cm.

A: How tall is your father?

B: He's 170 cm.

这可以包括问候和其他内容的对话。重要的是，学生在进行这样的对话时应提供自己真实的信息，而不是背诵课文里的句子，这样便会促使学生运用语言表达实际的意义。

英语口语教学设计

第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。

第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。

第三步：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。

第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。(超级提示：是“复述”而非“背诵”。)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。

第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习最理想的练习口语的方法是有个说英语的外国人天天在你身边陪你说英语，但这个条件一般谁也不具备，那么怎么来练习口语呢，有一个好办法非常可行，就是自己和自己说练习英语口语(当然后期还要找一些外国人进行语言交流体验)，请相信自己和自己练习口语这一办法很管用，新体系英语有一个方法，叫 “反述式口语练习法”，推荐给你：

拿出一篇英语文章来先看懂，反复看几遍，争取记住里面的内容(注意千万别背)，然后把文章翻扣在桌上，对着墙用自己的英语将刚才读过的文章反说出来(注意是述说，不是背诵)，一开始根本记不住，就打开文章再看一遍，然后再翻扣过来用英语述说，遇到卡壳的地方就翻过文章再看一看，看看人家原文怎么说，再翻扣过去述说……直到把整个文章说完。

反复练习多遍后，不仅可以流利地述说这篇文章，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如先说开头后说结尾、先说中间后说两头，长话短说、短话长说……不用多，只需几篇文章，就可以练出流利的英语口语，而且保证地道正确，比外国人说的还标准，因为所有的句子和表达方法都来自书上，还能有错?这样练习口语，进步飞速。

比和外国人面对面说英语进步还快，因为面对面听不懂还不好意思问人家，现在是自己说了算，有任何不懂的地方马上可以查字典，查一个小时也没人管你。想学医学的口语就拿医学文章来反述，想学军事的口语就用军事文章来反述，想说什么就说什么，直到学会。用 “反述式口语练习法”学习英语口语，大学生几个月就可以讲一口流利的英语，信不信由你，请试试吧。

浅谈英语口语教学

一、培养爱好，因势利导。

爱好是学习语言知识的原动力，它又是发展思维、表达语言的最佳催化剂。因此，我在教学中注重运用生动活泼的教学手段，以游戏、表演、唱歌、比赛等多种形式调动学生的多种感官参与学习，通过听听、说说、看看、演演、唱唱、动动、玩玩、学学，寓教于乐，激发学生学习爱好，形成人人动脑，个个开口的局面。

二、语音、语调、力求正确、自然。

培养小学生的英语口语能力，最根本地是培养他们标准的语音和自然优美的语调进行交际。设想一下，假如学生学得很起劲，教师教得很辛劳，但到头来学生说的却是一口“洋泾浜”英语，让人听了丈二和尚摸不着头脑，或是感觉很别扭，那岂不是得不偿失，误人子弟吗?因此应经常让学生听磁带，纠正语音，模仿语调，培养语感，使学生在低级阶段的口语练习中，力求一个“准”字，即说准单词和句子，尽可能接近标准音。

三、培养习惯，学以致用。

实践证实，正确的引导能够调动学生的积极性。让学生开口说话讲英语并不太难，而较大的困难在于如何培养他们在日常生活中自觉运用所学英语知识进行交际的习惯，做到学以致用，这是英语基础教学的目标之一。