英语口语论文

快毕业了，大家都在准备写篇关于中国大学生英语口语洗得的论文，下面小编为大家带来了英语口语论文及相关内容，供大家参考。

英语口语论文

一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口

在英语教学中，我们应激发学生对英语口语学习的积极性。被动的让学生学习英语口语往往是事倍功半，而底子薄的同学很容易产生放弃情绪，所以应根据具体情况经常变换教学内容和形式。

为了让学生较多使用英语，产生能用流利的英语讲话的欲望，我们向学生先传授一些非常有趣的短语、习惯用语等，这样既可以活跃课堂气氛，又可以为学生打好基础，使他们在不知不觉中学到知识。我们可以举出一些短语，如“Aluckydog”(幸运儿)，“Loveme,lovemydog”(爱屋及乌)，“Indeepwater”(在水深火热中)。

“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”(跑了和尚跑不了庙)，“Toputonairs”(摆架子)，“Athornintheflesh”(眼中钉)，“Tofishintroubledwaters”(浑水摸鱼)等，让学生根据学过的知识翻译过来，因为这些短语、习惯用语与日常生活比较贴近，所以课堂气氛马上高涨起来，学生的学习兴趣被激发了出来。但当我让学生用这里的词造句，尽量表达流利时，教室里顿时沉默下来。

他们开口说英语的较大阻力就是他们自己的心理障碍，怕说错了人家笑话。等了好几分钟，也没有人敢自愿上台，为了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”(厚着两脸皮，处处占便宜)来鼓励学生，终于有位学生主动站起来，虽然讲的不很合语法，但紧张的气氛被打破了，课堂又恢复了轻松愉快。学生们这时一个接一个地说，真正做到了开口说话的突破，那么在以后的课堂上类似的锻炼逐渐多了起来。

二、营造活跃的课堂气氛

一些学生由于羞于开口，他们开口锻炼的机会就少得可怜。为了让这部分学生也开口说英语，我就经常给他们讲英语故事，用英语介绍时事政治，以培养他们的语感;或者在每堂课前安排几个学生各自用几分钟进行新闻汇报或讲笑话故事，并给他们打分。通过采取这样强硬的措施逼所有学生开口，无形之中他们说的机会就增多了，即使是以前很少抛头露面的学生经过几次这样的锻炼，以后也就不再怯场了。

在课堂上的讨论话题应设计得巧妙，以让学生有话可讲，有事去讲。电影TheTitanic播映后，组织了讨论会，许多学生都发表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist?(谁是你最喜欢的小说家)，Whatisyourfavoritenovel(你最喜欢的小说是什么)，Thefunofliving(潇洒人生)，Aminuteonfun(开心一刻)，Believeitornot(信不信由你)，学生们对这些话题的讨论都很热烈。总之，永远保持一种新鲜感对调动学生学习的积极性是很有必要的。

三、组织互助组，创造用英语说话的环境

我教的班级学生年龄的差距很大，有20岁左右的年轻人，也有40多岁的中年人，年龄的差异造成学生对于知识的接受方面快慢不一。为了解决这个问题，我就让年轻的学生和年龄较大的学生、水平高的学生和水平低的学生互相帮助，结成互助组，让他们相互带动，共同提高。

根深蒂固的“母语”对于学习外语有一定的负作用，因此，我规定在课堂上学生和学生之间沟通只能用英语。一开始，学生很不适应，常常连一句完整的话都说不出来，但时间一长，学生的口语水平就有了较大幅度的提高，也养成了用英语说话的习惯。

除了课堂上指导学生，课后比较好利用课外时间，让学生随时找、问些口语学习方面的问题。翻译要相当精密，符合语法。让学生在掌握大量词汇的基础上，讲究翻译技巧，循序渐进，我们应向学生提供这方面的经验。课后自由交谈，可纠正读音，也可让学生准备些话题，营造一个语言环境，多说多讲，尽量用英语表达自己的想法。

上述几种方法并不是孤立开来的，口语学习往往是几种方法的综合，应让学生尝试多种方法，促进他们口语能力的提高。

英语口语教学论文

一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提

(一)树立良好的教师形象

学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会将这种消极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。相反，如果师生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。

因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感，这样才能给学生留下良好的第一印象，赢得学生的好感。另一方面注重内部修养。教师要有内在的气质与修养。要具备高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。也就是说英语教师要是一个学者、智者，要以独特的个人魅力来吸引学生，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。

(二)营造宽松的教学氛围

在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生表现出积极的态度与认可，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。

其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识。我们要相信每个学生都是优秀的，是独立的个体，增强学生的个体意识与独立意识。同时对待学生要宽容，要让学生知道错误解难免的，不能因为怕出错而不敢开口。出错时教师要给予必要地指导与鼓励，让学生在错误中不断修正，从而提高学生的教学参与度。

二、培养英语思维习惯是进行口语教学的关键

对于我国学生来说英语学习较大的问题来自于母语的干扰。英语与汉语有着诸多的差异，而许多学生在英语学习中用汉语进行思维，这是学生英语综合能力低下的一个重要原因。要推进口语教学，提高学生口语能力就必须要帮助学生建立良好的英语思维习惯。

(一)用英语教学

以往的教学中采用的是以汉语为媒介的翻译式教学，这增强了学生对汉语的依赖性，学生的学习也是以汉语为媒体的翻译式学习法，这不符合语言学习规律，而学生所学到的也只能是汉化的英语，这些都不利于学生英语思维习惯的养成。因此，我们要尽量用英语教学，让学生置身于浓郁的英语氛围中，这样学生自然也会积极地用英语思维，用英语来发表个人见解进行广泛的交流。一方面教师要用英语教学，遇到疑难问题，也尽量用英语来解释，这样学生也可以用英语来理解。

此外，用英语来解释英语，教学更具合理性，更利于学生理解。另一方面，教师要鼓励学生用英语。对于教师提出的各种问题，我们也要鼓励学生用英语来回答。对于不同层次的学生提出不同层次的问题，鼓励全体学生用英语来回答，从而形成一种全体学生说英语、用英语的优良风气。进而使学生养成用英语思维的良好习惯。

(二)大声朗读

读是一种吸收信息、提炼信息的过程，是提高学生口语能力、增强学生语感，养成英语思维的重要途径。现在，我们已经很少听到学生朗朗的读书声。因此，在英语教学中我们要让学生进行各种形式的朗读，以读为主线来贯穿于整个英语教学中，这也是口语教学的一个重要部分。我充分利用晨读时间让学生大声地朗读，在课上进行个人读与小组读等，让学生有更多的时间与机会进行朗读。

只有建立在充分读的基础之上，学生的说才能更加流利。而且在读中可以不断地纠正发音与语调，增强语言的连续性与流畅性，这样更能够增强学生对语言的整体感知能力，培养学生良好的语感，建立用英语思维的良好习惯。

三、加强口语训练是进行口语教学的核心

正所谓“纸上得终觉浅，方知此事要躬行。”学生口语能力的提高需要在不断的交际训练得以强化与提升。因此，教师要精心设计教学活动，安排更多用英语交流的机会，让学生在不断的听说中提高口语交际能力。

(一)创设生活情境

语言的学习离不开生活的沃土，只有植根于生活，口语教学才能充满生机与活力，学生的学习才能更有激情，更有成效。因此，在教学中我们要将教学与生活联系起来，为学生创设生活化的交际场景，让学生真正将口语学习与现实生活结合起来，促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。不仅利于学生口语交流积极性的调动，而且利于学生掌握语言的真谛，促进学生口语能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，FirstAid等等，这些都是学生所熟悉的，通过模拟真实情景，更利于学生展开积极的交流。

(二)舞台剧的表演

让学生结合短文来进行舞台剧的表演，或是由教师指定内容，让学生展开充分想象的空间，由学生自行设计剧本的内容，并由学生分角色进行表演。这样，可以将语言与语境结合起来，更利于学生在交流中提高听说能力。

(三)开展课外活动

通过成立学习小组，让学生以小组为单位利用课余时间开展内容丰富、形式多样的英语交流活动。这样，更能为学生的交流提供更大更广的空间，可以突破教材与课堂的局限性，涉及人文、政治、地理等内容，采用辩论、交流、聚会等形式。这样内容更为丰富，形式更为多样，学生拥有更多用英语的机会，更利于学生将英语作为一种文化来学习，从而促进学生听说能力的全面提高。

小学英语口语教学论文

一、在小学生学习英语口语时遇到的问题

小学生的英语教学是学习英语的基础，口语在英语中是一种文化交流的一种形式，加强对英语基础的教育，并且对英语口语加大教学力度，制定出一套可以更好的学习英语口语的教学方法，在学习英语口语中会遇到很多问题，能给出合理的解决方式是解决问题的关键。

(一)小学在学习英语口语的方法上存在的问题

小学英语口语是最为基础的英语教学，简单而且容易让人理解，但是没有一个好的学习方法也是不能更好地学习英语口语，学习方法的重要性在这完全体现出来了。例如，在人教精通版小学三年级英语Lesson5上册中，Canyoushowmethewaytothebank,please?这一句中只会死记硬背每一个单词，但是不知道每一个单词具体什么意思和对整句话的意思都没有更好的解释。

(二)小学生英语会写不会说的问题

小学生在学习英语中经常犯的探究如何帮助小学英语口语学困生走出困境新疆维吾尔族自治区和田市第三小学贾国华一个错误就是会写但是不会读，只能将书本上的英语写出来，但是不会读，这对英语口语上造成重大的问题，在人教精通版小学三年级上册英语Lesson4中canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce这句中，学生只能将这整句看着的情况下写出来，在用口语说的情况下就写不出来，对每个单词的发音不知道是写不出来英语的关键。

(三)口语的练习方式不正确英语的学习中口语的练习方式是关系到能否正确的发音和将语句串通好的关键，但是小学生在学习英语口语的练习方式不正确，口语的练习方式应该适应小学生的自身学习能力，而不是要求小学生每天记住100个单词或者更多，要求每天读很多单词，但是会读但不知道单词的意义，这样口语的练习是失败的。

二、解决并帮助小学生更好地学习英语口语的学习方法

小学生在学习英语口语时，能当找对学习方法，将英语中所涉及的语法和音标都能更好的表达出来。音标的掌握是能将英语读好的关键，英标的组合是英语发音的基础，将不同的英语单词组合在一起这样就是一段对话，将这样的对话用口语的方式表达，就是学习英语口语的重要组成部分。小学英语教师应尽量多做教育教学研究 .尽量使课堂内容丰富多彩并使教学方式多样化，不要拘泥于死板的“教师满堂灌”教学。

教师可以在课堂上进行课文表演、分角色朗读、英语会话和英语演讲的活动或者安排各样的游戏。比如“woodenchild”(教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时，其他学生保持原来的动作变成木头人，“thewolfiscoming”(学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住。为保证安全，人多时可分组进行)。教师尽可能调动每一个学生学习英语的兴趣以及用英语进行表达的积极性，让学生们都参与到练习英语口语的活动中，体会到学习英语的快乐。当然，老师还可以自己给学生编一些英语儿歌教给学生们。

(一)小学生英语口语的学习方法

小学生在学习英语口语上的学习方法，有一个好的学习方法就能将英语口语练习到比较好，将每一个单词都清楚的知道汉语意思，就能将整句对话翻译成汉语。例如在上面的例子中要知道can一词的意思和can的音标组成，并且对生单词进行查询，了解其汉语意思，知道音标的组合就能将单词用口语表达出来。不能对英语进行死记硬背的方式，灵活的运用是学习英语口语的重要部分。

(二)小学生加强对会写不会说的训练方法

小学生一般情况下都会出现会写英语单词但是不会说，这样的问题主要是对英语中音标不了解，音标是掌握英语发音的重要组成。学习音标时应当知道每一个字母的发音和字母组合的发音，这样就能将英语更好的表达。例如，在上面的例子中书写canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce时一边写单词一边读，既能加深英语的书写能力，又能将英语读出来。英语听说能力的练习方法就是，一边书写英语单词或句子，然后将整段句子或单词读出来，在读的过程中要知道每一个字母或组合所发的音，这样就能增加小学生的英语口语练习，也是最有效的学习方式。

(三)小学生口语练习的有效措施

更好的学习英语口语的有效措施就是将小学生日常所能看见的事物都用英语说，比如看见一只狗就用英语说dog，问身边的家长你比较喜欢狗或者猫?就用英语的形式说出来，如Doyoupreferdogsorcats这样的方式能让小学生将所能看见的或者听见的，都用英语的口语的方式进行表达。加强了小学生在学习英语口语方面的练习，更能将英语熟练的运用，更好的将英语口语用语言的形式表达。

初中英语口语论文

一、开展班级英语角活动

班级英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。英语角是一个全英文的交际环境，学生在其中探讨和交流的话题基本上都是真实自然的，通过这样真实的交际活动，学生能够获得更多的信息来拓展视野，培养用英语进行思维的良好习惯，从而大大提高了自身的口语表达能力。布置口语表达作业根据初中阶段学生好胜心强的心理特点，教师可以在教学过程中适当设计一些有竞赛性质的英语游戏，这些游戏能够很大程度上激发学生学习英语的兴趣。

这是教师的一种教学技巧，也为学生展现自我、体验成功提供了有效途径。通过英语游戏对学生进行听、说、读、写的综合训练，能够让学生在玩中学，起到事半功倍的效果。为了提高学生的英语口语表达能力，我在布置课后作业时也会做一些特别的设计，不再是单纯的书面作业，有时也会让学生对课文进行有感情的朗读，还要把朗读内容用录音笔、录音机等工具录制下来，之后拿到学校检查，对朗读得好的学生在班内提出表扬，并在全班播放。这样做有两个目的：一是通过对学生朗读的检查，发现学生在语音语调上的问题并予以指导纠正;二是通过树立榜样激发学生的竞争意识，提高他们的口语表达能力。

二、采用合理的英语教学方法，锻炼学生的英语口语表达能力

(一)把好学生的英语语音关

与人交流首先要让人听清说的话，所以，要提高学生的口语表达能力，首先要抓好英语语音关。教师在进行口语教学的过程中，一定要培养学生良好的英语拼读习惯，树立讲英语的自信心。在课堂教学中，教师要多鼓励少批评，以使每个学生都敢于开口说英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。

(二)合理进行朗读训练

大声朗读也是提高学生口语表达能力的常用方法。一般情况下，英语朗读主要采取三种形式：全班齐读、分角色朗读和单独朗读。教师在实际的教学过程中要合理运用这些朗读形式，使学生能够保持对英语朗读的高昂兴趣，训练他们有感情地流利地朗读，从而为他们的口语表达打下语言基础。

(三)创设有针对性的交际情境

根据教学内容，教师可以设计一些有针对性的交际情境，让学生利用所学来进行口语练习。通常学生在学习完相关词汇和语言知识之后，正需要一个能适应这些语言的环境，这正是学生提高口语能力的恰当时机，既能激发学生的参与热情，又能巩固所学。

三、开展丰富的英语教学活动，强化学生的口语交际能力

英语教学中，教师可多采取游戏的形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。通常在学习完一个单元之后，我们会围绕这个单元的主题来设计一些小品或者情景短剧。这些短剧一般以小组为单位进行表演，由各小组在教师的指导帮助下总结归纳本单元的重点词汇、短语和句型，把它们都融合到表演中去，然后，各小组在班内汇报演出。在这个准备过程中，学生对所学知识进行归纳和总结，巩固了所学，同时还通过小组成员的团结协作培养了团结意识，强化了口语交际能力。学生成为了整个课堂教学活动的主体，符合新课程改革理念的要求。

四、运用多种教学形式，提高学生的口语交际能力

(一)跟读录音

让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好机会。在跟读过程中，我一般分三步进行：首先看着课文让学生逐句轻声跟读;然后不看课文，直接轻声跟读;最后让学生大声跟读。跟读前要求学生全身心投入其中，尽量模仿录音中的语音语调。

(二)进行集体口语练习和个别口语指导

集体口语练习是为了给那些内向胆小的学生开口用英语表达的机会，在大家共同开口的情况下，使这些学生能够放松心情，从而提高口语能力。在这个过程中，教师要巡视指导，及时发现问题，对个别学生的口语指导，指出不足之处，但要注意以鼓励为主，激发他们的参与积极性。总之，在新课程改革进程中，初中英语教师要改变陈旧的教育观念，与时俱进;利用各种教学资源，研究新的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的英语口语交际能力。