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怎样提高高中生英语口语

资料整理:广州思贝奇英语发布时间:2018-05-1171

怎样提高高中生英语口语

英语是我国当代学生必须掌握的一门基础性语言,下面小编为大家带来了怎样提高高中生英语口语及相关内容,供大家参考。

怎样提高高中生英语口语

(一)培养学生过好语言关的独立意识

狠抓入学学生的语音,学好语音是学好英语的前提,是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音知道很少甚至不知,因此先要教好26个字母、46个音素和语音基础知识。

(二)重视基础,激发学生对“说”的渴求

良好的开端是成功的一半,从学生开始学英语,老师应激发学生学英语的积极性,让学生爱上英语,进而更好地学习英语。初学阶段,尽量采用直观教具和表演等方法,使学生理解英语,让学生积极参与到英语的教学活动中,使每个学生能开口说,兴奋起来,产生说英语的兴趣,在具体的教学实践中,深入挖掘新教材的特点,精心组织,抓住培养学生语言表达兴趣这个关键。

(三)打好词汇基础

掌握大量的词汇是学好英语的基础,否则,听、说、读、写都无法进行,背诵单词学生一直都感觉是最头疼,最无聊的事。所以我们要通过各种有效手段来帮助学生克服背单词的难关,比如利用实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有一定的词汇量做基础,更利于学生大胆说,主动交流,从而提高学生口语表达能力。

(四)用英语组织教学

在英语课堂教学过程中给学生创造一个良好的学习英语的氛围尤为重要,用英语组织教学能增加学生听说的机会,更能集中学生的注意力。开始,学生可能会不习惯,听不懂,教师要配以动作,表现或适当的解释,尽量不用汉语。因为学生有较强的模仿能力,只要教师坚持用英语组织教学,他们都能很快的理解老师的意图,并作出相应的反应。这样学生就自觉地运用英语思维了,并用简单的英语进行思维交流。

(五)重视课堂上的操练

课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间,给学生一个说英语的机会。刚开始,可以让学生像老师一样进行课前问候,复习以前学过的简单的日常交际用语,并以此来锻炼学生的胆量。随着知识的增加,可以让两个或更多的学生到台前表演,内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现,这样既可以锻炼了学生的听说能力又活跃了气氛;既提高了学生的胆量又复习了所学知识。

通过这项活动,激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,充分体现了学生的主体作用。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的重要句型,可以采取小组比赛、大组比赛、男女生赛等形式来调动学生的积极性,争取不丢下一个学生。

(六)同时重视相关能力的训练

1.听力的训练

听说密切相关,听时说的基础,说是听的提高。交际中既要说得出,又要听得懂。我们观察儿童在说话时,总是先听,然后模仿。因此,训练听力对提高口语有很大帮助。

2.重视朗读

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”如果我们熟读英文三百篇,不会讲演也会说。

围绕课本要求学生“勤读”和“精背”。勤读是每天留出一定的时间用来读课本中的英语交际用语,对话等内容,读时注意声音响亮、语调正确,并尽可能地朗读流畅,这样能使学生达到读英语的基本要求,又有助于单词、词组和句型的记忆、理解。

3.重视复述能力

对于口语较好的学生来说,用自己的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料,也可以完全摆脱原文重新组织。创作这些内容,对于口语较差的学生,可以先只复述原文的中心思想,由少到多,由短到长,也可以先用原文的句子,慢慢转入用自己的话表达,时间长了,口语表达能力也就提高了。

(七)运用恰当的评价激励学生口语的提高

口语测试可以检测学生的运用英语会话的能力,但我认为目前实践口语测试重要的不是评价学生运用英语会话的水平如何,而是它的导向功能,促进学生认真地去练习英语口语。教学评价的目的在于发现问题,改善教学过程,提高教学质量,它不仅是一个理性过程,更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题,纠正问题的情感过程。

如何提高高中生英语口语

1. 培养口语表达的兴趣

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2. 纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性。

还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

3. 强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。

4. 因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力.如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法"在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。

让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,"着重培养能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

提高高中生英语口语

一、运用激励式教学方法

高中生正处于青春时期,这个时期是他们的心理转型的一个重要阶段,他们一方面保持着自己的纯真,有一方面又想表现出自己的成熟与稳重,他们对于每个事物都有着自己的看法和理解,学生在成长过程中的这种好奇心与兴趣一旦受到打击,就很难再振作起来。


所以高中英语老师在对高中生进行英语口语教学时,要充分利用学生的心理特点,从学生的兴趣与爱好出发,对学生进行引导和鼓励,让他们保持学习英语的热情。

英语教学的最终目的就是要让学生学会利用英语,把英语作为一种工具来与人进行交流和沟通,在英语口语的教学中,教师要引导学生大胆的动口,利用英语进行表达,提高高中生的英语口语表达能力。比如在教学生学这些单词:clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的时候。

不仅要让学生认识并记住这些单词,还要让他们学会熟练运用这些单词,让他们试着利用这些单词来造句,并在课堂上大声的叙述出来,学生可以利用上面这些单词组成一个句子:After the madam cleaned thechalk writing on the blackboard in the classroom,the professorbegins to teach commercial banking for the students.这样一来,不仅能够充分发挥学生的想象力与创造能力,而且有利于学生对单词的记忆,还能够提高学生在学习英语中的思维能力,让他们的英语口语能力在课堂上得到极大的锻炼,达到英语口语教学的目的。

二、运用场景教学法

英语是一门非常实用的社会语言学科,在对学生进行英语教学时运用场景教学法能够达到很好的教学效果,提高学生的英语口语表达能力。教师在对学生进行英语教学时,要为学生创设一个真实的情境,让学生在情境中进行对话练习,让学生如同身临其境,真正体会到西方国家的英语文化氛围,这样有利于开拓学生的眼界与见识,了解西方国家的英语文化,更好的加入到英语口语的学习当中来。

场景教学还可以通过角色扮演的方式,激发学生的学习热情与学习兴趣,教师可以在每篇课文中都为学生设置一些不同的场景,让学生扮演课文中的角色并进行课文的朗读,提高学生的听、说、读、写等综合运用英语的能力。

三、在教学中渗入跨文化意识

英语是一门国际间进行交流与沟通的工具,在国际经济、政治、文化、宗教等各个方面的交往中都扮演着重要的角色,英语学习的一个重要目的就是要在不同的文化场合之中,能够顺畅的使用英语来进行信息的交流与传递。所以教师在对学生进行英语教学时,一定要渗入跨文化意识,让学生有意识的去了解世界各地不同地区的风俗习惯和宗教信仰,防止在国际交往中触犯他国的禁忌,引起不必要的事端。

教师在对学生进行英语教学的过程中,可以把世界上主要国家的不同文化与风俗列举出来,满足学生对于外国文化的好奇心,激发学生学习好英语口语的兴趣,让他们明白英语在国际交流中的重要性,让学生明白如果他们在国际场合中听不懂英语、不会说英语,将会给他们带来多大的麻烦,这样也能够激发他们学习英语口语的动力。

四、注重血神口语语感的培养

在英语口语的学习中,语感在口语中扮演者重要的角色,学生如果对英语缺乏重要的语感,那么对于他们的英语口语来说,要想学好是很难的。培养良好的英语语感是提高高中生英语口语表达的重要手段,高中英语老师对学生英语口语的教育要从培养学生良好的语感入手,多为学生提供一些锻炼他们语感的机会,比如:可以在课堂上为学生播放一段名人演讲的英语视频或者音频,让学生按照视频或者音频播放的内容试着复述出来。经过这样多次的训练,学生就能够慢慢的跟着名人演讲的气势或者腔调提高自己的英语口语能力。

如何提高高中生的英语口语

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语,语言环境很重要。目前的英语教学活动,学生接触英语口语的机会少,学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合,例如,对熟人、朋友使用过于礼貌的语言,或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。

开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味,而且陌生的词汇很少,是最活跃的课,而且在教学中教师可以采用一些直观的教具,比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景,使学生亲临其境地进行口语交流,把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道,听说读写在教学中是一个综合的整体,其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的,是“说”的基础,我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了英语思维模式和口语发音,从而有效地提高了英语口语交际能力。

教师应利用一切可利用的条件,让课堂成为学生语言实践的场所,将语言知识的学习融于语言使用的活动中,在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式,如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会,还可以通过情景模拟,使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的,它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激发学生学习英语口语的兴趣

“兴趣是比较好的老师”,教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可根据学生的年龄、实际1:3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等,使学生思维敏捷,从而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。

另外,教师可以精心设计,利用教学艺术,创造语言情境,充分利用学生的好胜心和求知欲,启发学生思维,激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性,在大量口语练习中形成能力,这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后,老师可让学生“talk about your po—sition...”,把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来,给学生创造大量表达的机会,对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

3、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响,中学英语课主要以传统的教学方法为主,更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练,口语教学不仅没有得到足够的重视,而且口语教学仍然以传授语言知识为主,传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认,词汇、语法等概念化知识固然很重要,词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法,但是,如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准。

口语表达不到位,甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言,更严重的是,好多学生在用口语表达时往往缺乏自信,因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口,导致英语口语学习上的恶性循环。因此,教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法,提高学生的自信心和积极性,从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

4、提高教师英语素质

目前,在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题,教师自身口语水平偏低,没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等,缺乏先进的口语教学理论与方法,大多数英语教师借助于汉语来讲解,使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄,无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪,从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。

由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外,有条件的学校可以引进外籍教师,这样可以加强英语口语课的教学,非常有利于学生的口头表达能力的提高。

5、适当做一些英语文化的导入

在我们的英语教学过程中,没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中,外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际,这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话,掌握会话规则。目前虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要性,但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响,西方文化知识的导八远远没有做到位,导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。

对此,我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识,帮助学生了解英式英语、美式英语等的发音差异等等,从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

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