怎样训练小学生的英语口语

语言是一个双向的学习，除了会说还要学会怎么样听。想要练好听力，只有多听。下面小编为大家带来了怎样训练小学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

怎样训练小学生的英语口语

一、培养学生听的能力

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。

每节课前，都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

二、培养学生“说”的兴趣

语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语，外语教学交际的目的就不能达到。如何让他们大胆地“说”、有兴趣地“说”，是进行英语听说训练的关键。

(1)“课前2分钟自由会话给学生提供了一个说英语的好机会。这有利于提高学生的英语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提高教学效率。因为中国学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，长此以往，易形成“哑巴英语”。“课前自由会话”一般安排在预备铃响后2分钟，不占用上课时间。这一活动开展的好坏直接影响到学生上课的积极性。

活动时学生如果表现棒，口语发挥得好，老师便会及时给予表扬，学生的积极性调动起来后，他便会投入更多的精力、付出更多的努力参与到教学活动中去，学习效率会提高;相反，活动时如果学生表现得不够好，口语中有一些错误，此时，老师即使不会批评他，他自己也会觉得自信心受挫，上课时提不起精神来，更无法全身心投入到教学活动中去，学习效率会受影响。

所以，学生都会比较重视“课前自由会话”，希望自己表演时发挥得自然些、流利些，并精心准备，因为他们也知道“台上一分钟，台下十年功”的道理。这样课堂上短短的2分钟的“自由会话”便需要课后10——20分钟的准备，这无形中给学生又多了一次开口说英语的机会。这个活动带来的好处：不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

在每堂英语课前利用2分钟自由会话，交流的内容可以是书本上的，也可以是课外的，尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造能力，也起到了很好的作用。

三、培养学生形成良好的听说习惯

1、树立信心，让学生敢说

初学英语，同学们往住会有很多想法，诸如：英语好学吗?我能学会吗?别人会不会笑我等。因此，在这一阶段一定要打消他们的顾虑，要多鼓励、少指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的自信心。

2、营造文化氛围，让学生有的说。

学生常常感到想说英语而无话可说，不知道说什么，因此要尽可能地为学生营造一个说的英语文化氛围，如：在教室张贴posters,实物贴上单词卡片，规定在学校或进教室的某个时间段必须说英语(如中午午间劳动后)，定好每周话题等，让学生处于这样氛围和情景中有话可说。

利用丰富多彩的画面，培养学生的口语交际能力。小学生的注意力特别容易分散，一节课中很难始终如一地保持高度集中，尤其在课程接近后半节，如果学生对课文的语言点、词汇都有所理解和掌握，教师可设计几个不同的会话情境，要求学生自由会话，让学生都动起来。

3、变换形式，让学生爱说。

孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜爱说节奏感强、朗朗上口的句子，因此，在教学中要“投其所好”，采用他们喜欢的形式，来培养他们。

(1)利用chant说。Chant是学生喜欢的一种形式。教材及教参给我们提供了一些，如：“What’s in the picture?”,”colour ball”等，但这些远远满足不了孩子们的需要，因此在教学中可随时自编一些，如第一课，name /name /what is your name ?Sarah/Sarah/My name’s Sarah.Mike/Mike/My name’s Mike.等，也可鼓励孩子们自编chant,这既有利于提高学生的学习兴趣，又可使绕口的单词和句子变得朗朗上口、便于记忆，突破开口难关。

(2)唱着说。唱歌是学生喜爱的另一种形式。除了教材上提供的歌曲，学到某类词或短语时，采用旧曲换新词，也颇受学生们的喜爱。

(3)在游戏中说。游戏是学生们最喜爱的一种形式。教学中可采用这种形式，把要练习的句子放在游戏中去说。

如看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a pen(ruler,pencil)?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。那样就操练了这个一般疑问句和它的肯定回答和否定回答。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

怎样训练小学生的英语口语

1、课前“热身”和“课中操”。

(1)课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进进英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的爱好，让他们情绪饱满，热情高涨地投进到英语课的学习中来。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容相关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌舞蹈;B、边说边做。

2、新课的导进与呈现。

导进和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：

(1)、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现―根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的爱好，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。

(2)、通过录音与图的结合呈现―老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度进手，让学生的器官更多地参与到学习中往，使之对语言材料有一个初步的感性熟悉。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。

(3)、通过表演呈现―由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。

(4)、通过提问呈现―根据新课语言材料改编题目，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性熟悉。

(6)、通过简笔画呈现―教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深进浅出，帮助学生较为轻易地理解新授知识。

(7)、教师与学生对话呈现―教师课前根据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，留意充分运用学生已学的口语知识，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要留意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。

(8)、通过讨论呈现―通过教材内容提出一些题目，让学生进行小组讨论，逐个解决题目，再根据结果呈现新课内容。

(9)、通过猜测呈现―事先设计好场景，然后让学生根据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。

(10)、通过看图讲故事呈现―老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。

3、操练单词、句型。

(1)、常用的操练方式：全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语;然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步;人数发展至横排、竖行的时候，更轻易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正;最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。

(2)、开火车，连锁操练(chaindrills)。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准;还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻预备着。

(3)、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操纵：老师大声，学生小声;老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。

(4)、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生布满信心。

(5)、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。

(6)、判定错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍(包括学生易出的错误)，让学生用动作行为判定正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判定。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。

如何训练小学生英语口语

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。

浅谈小学生英语口语训练

1.仿说。

学语言的启蒙阶段主要是通过听和模仿来进行，这与小学生模仿能力强的特点是相吻合的。在初级阶段口语训练中，教师要让学生多听、多读，听教师说，听录音说，在听的基础上让学生模仿着读和说，跟着教师读，跟着录音读，在朗读和仿说中掌握基本的语音、语调和语气，为说准打下良好的基础。

2.机械性操练。

在口语训练的基础和准备阶段，句型操练等机械性的训练是完全有必要的。教师要抓住每一课、每一单元中的典型句型，让学生反复操练，直至学生能脱口而出。如教了“What's your name? My name...”句型后，教师就可采用连珠式的问答训练，让学生一个一个地回答，也可以让学生之间进行这样的训练，这种机械性的训练，可以训练学生的快速反应能力，为以后的自如交流打下良好的基础。

3.角色扮演。

小学英语教材中的语言材料以对话形式居多，而且非常贴近学生的生活实际，语言简单、生动，情节趣味性强，学生很容易上口。每当学完一段对话后，教师要在听、读的基础上，让学生分角色先进行机械性的对话练习，然后再围绕主题设计一些新的情景，如融入学生自己的名字，或更换时间、地点等，让学生进行活用性的角色扮演。

表演完后，教师和学生共同进行评价，使表演者从中得到指点和帮助。实践证明，采用角色扮演的形式来训练学生的口语能力，一方面可以让更多的学生有机会进行口语练习，另一方面更有利于调动学生开口说英语的积极性和主动性。

4.游戏活动。

小学英语教学要体现玩中学，学中玩，在游戏中学习语言的理念。小学生爱做游戏，教师在教学中要利用小学生的这一特点，多开展游戏活动，使学生在游戏活动中练习口语。

(1)猜物游戏。可让学生猜具体的东西，猜东西的颜色，这样可训练学生在口头上熟练运用Is it a pen/pencil/apple...?Is it black/white/yellow...?等句型。

(2)描述猜人游戏。如I have a friend.He is tall.He is in Row4.He's Number 5....Who's he? 随着年级的提高和学生语言知识的增多，描述的语言可更丰富。

(3)失物招领游戏。如教师在课前预先拿了某个学生的钢笔或直尺，上课时叫学生去寻找这些东西的主人。在这种游戏活动中，学生会编出这样的对话：

A： Hi，×××.Is“yours?

B： NO，it isn't mine.I think it's ×××'s.

A：Hello，×××.Is it yours?

C：Yes，it's mine.Thank you very much.

A：You're welcome.

在这一游戏中，教师可多拿几样实物，这样可有几个学生同时进行，学生练习口语的面会更广，训练效果会更好。

(4)采访游戏。到了高年级，学生的语言知识已相当丰富，口语能力也大大提高，教师必须为学生提供一些更有挑战性的口语训练任务。采访游戏活动能满足学生的口头表达能力要求，而且能更好地发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师可有目的地开展这样的游戏活动。采访的内容可根据教学内容来确定。如了解某人的家庭情况，采访某人的爱好，通过采访了解班级、学校情况等。

5.看图说话。教学中教师要充分利用课文中的插图，让学生根据画面展开想象，用所学到的知识和所掌握的技能来描述画面，也可根据画面来编对话。除书本上的画面之外，教师还可以提供一些图片或利用多媒体展示画面，让学生先进行小组练习，要求说出尽量多的句子。准备好之后以小组的形式向全班同学汇报，看哪一组描述得最详细、说出的句子最多，哪个小组就获胜。

对于初学者来说，看图说话不仅可以鼓励他们用英语思维，运用所学的句子结构与句型，力求熟练地表达意图，而且可以较好地训练学生口语的流利性和准确性。

6.值日生报告。每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，为每一个学生提供在同学面前说英语的机会。学生可以用英语讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或自己所碰到或发生的一件事等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。

“台下”的学生也得到了听英语的机会。天长日久，各有所获。每天值日生汇报后，教师要进行点评，既要鼓励学生创造性地运用所学语言，又要指出学生的错误和不足。这样才能更好地培养学生的口语能力。

7.英语晚会。小学生好动，善于表演，而且表演起来特别认真，英语晚会是满足小学生这种心理特点的非常有意义的活动形式，它可以有效地展示学生的英语口语水平，激发学生练习口语的积极性。定期开展英语班会或英语晚会会大大地激发学生学习英语的积极性和主动性。

这种活动可在教师的指导下进行，也可由学生自行组织。可以在一个班级，也可以在一个年级，甚至全校进行。活动的内容可以是朗诵、对话表演、童话表演、讲故事等。活动结束后进行评比，对于优秀的节目可以录像，在全校播放。这对培养和提高学生的英语口语能力大有帮助。