一年级英语口语交际教学计划

英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，下面小编为大家带来了一年级英语口语交际教学计划及相关内容，供大家参考。

一年级英语口语交际教学计划

一、运用现代教育技术教学手段，充分调动和提高学生的视听能力

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

二、运用模拟表演，创设交际情景

我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。

例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I canhttps://www.engpx.com/news/No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。

三、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。

例如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习氛围

多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。

英语口语交际教学计划

一、情景口语教学让学生想说

幼儿在不知不觉中掌握了母语，这是因为母语有它特定的语言环境。这说明语言的学习无法脱离真实的使用情景。因此在英语口语教学中，我们应时刻为孩子创造不同的语言环境，赋予孩子语言使用的真实情景。

从语言习惯的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。正如美国着名语言教育学家科拉生(s.d. kashen)在《自然教学法》中指出：“孩子最初学习语言首先是从接受“听”方面的信息开始的，然后才能自己发出声音语言。”因此，教师在课堂教学中应做到：

1、尽量用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯;

2、给学生多一些表达语言的机会;

3、让学生在日常生活中学会用英语口语交际;

听是进行交际的前提，要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

在上一年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“hello! i am your english teacher.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。

我继续说:“you can call me miss liu.刘老师miss liu, 刘老师，understand? 明白吗?”学生点点头,“please read after me, 跟我读，miss liu.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。

“ok!”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“hello! i am miss liu.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。

之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“……, stanp up, please.”“hello! ……”引导他回答,“hello! miss liu.”然后示意他坐下，并说:“sit down, please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。

最后让他们欣赏了英语歌曲《abc song》。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、直观口语教学让学生想说

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿意说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等直观的教具和各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望,积极地参与到口语训练中。

在课堂上，我尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，可以在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。

比如告诉他们这是什么颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“what is it ?” “is this a/an---?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

三、游戏、活动口语教学让学生敢说

游戏的过程是激发学生兴趣，并较大程度的保持这一兴趣，使学生愉快的说英语的教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。教学用的游戏应符合以下基本标准：

1、它能激发学生的兴趣，为学习内容穿针引线，并使课堂教学多样化;

2、它能增加学生对外语的理解;

3、采用的游戏应符合学生的年龄特点。

活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，而情景的创设，又能使英语实践活动趣味化、生活化、真实化，有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活动的积极开展提供有力的保障。因此，教师要根据教学内容，设计出形式多样的活动和游戏。

爱玩是孩子的天性，利用小学生好胜心理强的特点，设计比赛性游戏刺激学生说的欲望：a..听日常用语做动作训练，如教师发口另：look at the black board close your books 让学生比一比谁做得又对又快。

b.在练习礼貌用语时，设计抢答题：师问生答或者生问生答。c.巩固新授内容时，设计各种擂台赛或开火车式问答。获奖者都会有一张精美的小彩贴。这种有奖励的游戏颇受孩子们欢迎，它让学生在玩中长智，乐中受益。

四、延伸课堂口语教学让学生乐说

除了英语课堂上，在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。

也可以开展课外活动，给予学生多一些与人交流的机会，创造一些可以和外国人真正交流的机会.可以开展一些学生与学生的英语交流活动，学校的英语活动比赛，以及课本剧之类的表演，可以进行交流体会，让孩子用他们自己的语言去交流(前提是用英语)，给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。

我校为学生开设英语情景剧选修课，这为部分学生提供了充分展示才华的平台，也使课堂教学得到了延伸，在选修课上，我把活动内容分为学唱英文歌曲，学习儿童诗歌和生活中的口语交际，欣赏英语卡通片，精心选择了材料让学生进行一些小童话剧表演如,three little pigs，snow white等,既丰富课余生活，激发兴趣，更能发挥学生主观能动性，提高学习效果。

为了演好小话剧，学生会对英语口语能力的提高有强烈而迫切的需要，为了这种需要，他们会不断练习口语，往往一个童话演下来，学生从中受益匪浅，英语口语水平甚至其它方面诸如对西方文化的了解、学生个性等都会有大的发展。

总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。自主学习的能力充分体现.作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。

但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂。

小学英语口语交际教学计划

1、培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如： “You are really wonderful!” “ What an excellent boygirl!” “ Well done! Good job!” …

说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价，如： “It doesn’t matter. You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的欲望。

总之，只要学生主观上积极参与了口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为哪位学生说得不够流利，哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着我们老师，这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的信心就会增强，心理素质也会随之增强。

2、创设良好的英语环境激发学生英语交际的欲望

课堂上，我尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如在牛津小学英语6B第三单元《Ask the way》教学时，我事先设计好 Star Theater， People’s Park， Center Zoo， History Museum等标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将几个标志牌放在各个不同的位置。

这样，学完句型 “Can you tell me the way to…?Go along this street， and then turn…at the…corner， the…is on your …”后，学生就可以在由我设计的教室这个真实的情景中自由交际，运用语言了。

课堂外，我也尽可能地创设一些外語的氛围，力争让学生一进校门，就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如，开展主题表演为方式的，英语表演课程，通过朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧;自编小话剧等形式，让学生真实的感受学英语的氛围。通过创建校园英语氛围，大大激发学生用英语的积极性，培养学生的听说能力，从而提高学生的口语交际能力。

3、开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

在小学英语课堂上，培养小学生口语交际能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流，使他们的主体性得到大大的提高，从而促进每一个学生的全面发展。

例如在执教牛津小学英语6A 第六单元《Holidays》中的"Look and learn"这一环节中，谈论 “When’s…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际，教师进行巡视和指导，最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的内容向全班同学汇报。比一比那个小组汇报的最流利，最全面。评选完最佳小组后，再进行最佳个人的评选。

学生把上课当成一种游戏，一个可以轻松获得成功体验的场所，一个可以畅所欲言的天地。如此，小组合作性学习则充分调动了孩子英语口语表达的积极性，在润物细无声中增强了口语表达的信心，提高了口语表达的能力。

小学英语口语教学计划

一、指导思想:

紧紧围绕着本校的教学工作计划,结合本学期工作要点,认真贯彻落实 "备、教、批、辅、考"五个环节工作。全面提高教育教学质量,突出工作创新,开展切合实际的教学活动,提高课堂教学水平,促进自身发展,提升学生的综合素质,特制定本学期的教学工作计划。

二、主要工作任务

1、认真学习"新课程理念",了解新的教育教学动态,利用网上资源查阅相关教学活动信息,观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像,学习新的英语学科课程标准,写好自学笔记,并有一定的质量,全学期8次。在本学期末上交一篇高质量的教学论文、案例或教学反思。

2、端正态度、提高认识,了解新课程理念,以适应新课程理念下教学工作的需要,虚心向他人学习,取长补短,相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课20节以上,内容真实,并有一定质量的评语。积极参加本学期两周一次的计算机远程培训,并写好记录,做好自学笔记,按时完成。

3、认真理解掌握"备、教、批、辅、考"的基本要求。

三、英语教学工作

在本学期我担任三、五年级的英语教学。面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,注意分层教学,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学,我从以 下几个方面做起:

(一)教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能,完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲,已学过的歌谣。

(二)教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。

(三)主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力,确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。

5、根据"备、教、批、辅、考"的基本要求,每堂课结束后进行检测,努力提高学生的英语成绩。教学要全面进行,在新课结束后做好详细的复习计划,提高英语教学质量。

四、加强学习提高素质

利用业务学习和业余时间学习教育理论,学习先进的教学理念,切实提高自身素质。