初中英语口语训练方法策略课题

英语是一门重要的语言学科，新课标要求教师在对初中生进行教学的过程中，在注重学生成绩的同时，更要重视学生的能力发展。下面小编为大家带来了初中英语口语训练方法策略课题及相关内容，供大家参考。

初中英语口语训练方法策略课题

一、听力

不断听和外语有关的素材，从新闻、纪实到文化、体育，不带任何目的泛听，只是培养听觉;长此以往，外语就成为深入骨髓的东西，通过对语音语调的不断模仿，语感在不知不觉中自然形成，想扔也扔不掉。

二、词汇语法

就象交朋友一样，我们无法和陌生人称兄道弟，相处须一步步来，从相识到相知，成为朋友;但如果好朋友一直不联络，感情久而久之也会生疏和淡漠，外语也一样，即便基础打得好，如果好久不接触，还是会遗忘。

许多初学者由于无法适应陌生的单词语法，一开始就输了心态。很多人完全靠记忆背单词，因脑力精力有限，方法机械，而对此深恶痛绝，何不尝试这么做呢?

背词前多看几遍结构和对应的中英文含义，看到眼熟，再着手背单词的部分。

三、大声朗读

许多同学不愿这样，怕难为情，宁可默读，这样只能事倍功半;默读是“入眼”，第一重输入，而朗读是“出口”，第一重输出，朗读出的单词再次进入耳朵时，“入耳”，则是第二重输入了。双重输入的效果当然好过只看不读，你觉得有道理吗?

四、掌握语法的原理

多看多读，多做比较，熟悉一个语法的几种情况，才会产生熟悉和认同感。

再和各位聊聊学习外语的正确心态——首先不能当作汉语的对应语-比如做翻译练习时，不少同学习惯两种语言字字对应，堆砌成生拼硬凑的文字，让读者不知所云， 例如：五花八门译成five flower eight doors，七上八下seven-up eight-down，殊不知老外一头雾水，以为中国成语中还有像可口可乐一样的“七喜”《7-UP》是一软饮料品牌;没门叫no door!诸如此类的笑话层出不穷。

其次，语言是感性的，多数情况不能用理性分析，文化不同造成语言的差异，只能多读多看，才可体会其中难以言表的微妙感觉。

最后，要放松面对——初学者对英语有不同程度的“恐慌症”，“焦虑症”，“强迫症”和“忧郁症”。“哎，我就是怕说外语”，“我怎么这么笨，老学不会?” ，“我就是对英语喜欢不起来”，“ 我不会是记忆力有问题吧?”从而丧失信心和毅力。其实，一开始可用些轻松的助手，比如英语歌曲、诗歌、笑话、绕口令和影视作品等，可帮助你在娱乐中进入外语的氛围，语言和文化同步提高!

初中英语口语训练策略

一、课前布置Pre-set Speaking Homework

其实课前、课堂、课后是教学最基本的三个环节，但是要完全落实好却并非易事，老师只有在每一个环节引导学生完成必要的任务，才能够环环相扣、说好英语。课前布置Pre-set Speaking Homework是非常重要的，也是英语教学中常常忽略的一点。

英语作为一门外语，尤其是在学生口语基本功尚不扎实的初中阶段，对学生们来讲还是有些挑战度，需要他们提前了解和准备，才能促进课堂效率的较大化，并且在练习speaking的过程中让自己的口语水平得到一个提高，同时克服心理上对于新课程的恐惧感。

一项语言技能的掌握不是一朝一夕就能完成的事情，而老师的职责就在于引导，所以为了能够保证口语训练这个“马拉松”的胜利，老师要布置好预习作业。以七年级下册第九模块第二单元的“He decided to be an actor”为例，这一模块涉及到一般过去时的一些知识点，并且以莎士比亚的经历为主体进行讲述，那么相应的背景知识就需要学生提前进行了解，preview的“new words and expressions”应该是学生提前进行口语练习的重点。

对于预习部分作业的要求，了解背景知识和新的词汇表达是一方面，如何读准单词、发音正确是更重要的一个方面，这就好比进行一栋英语大厦的构建，地基一定要打牢。对于课前口语练习的要求，老师应该在音标、升降调等重点部分指导学生进行发音练习，并在课堂前几分钟针对学生的朗读情况进行检查，从而达到加强预习效果的目的。

二、课中Presentation Time

正如前面所说，我?学习英语的最终目的是应用，最直观的应用就是交流，所以英语课堂上应该留出一定的时间进行口语训练和展示，即留出专门的“Presentation Time”。

另一方面，我们都知道兴趣是学习的较大动力，鉴于初中生的英语基础相对比较薄弱，传统的说教课堂也往往比较沉闷，为了避免学生产生“越不会越不想学”的恶性循环，老师们需要采取一定的措施来调动学生的参与积极性、激发他们对于英语表达的兴趣，而课堂上进行的presentation就是一个很好的办法。笔者在教学过程中发现，进行presentation的时候同学们情绪都很高涨，专注力也比较高，对于课程知识点的理解在口语实战中就得到了很好的识记和加强。

三、课后Consolidation

英语口语的训练是一项系统战役，这不仅体现在它是一个长期积累的过程，也体现在每章每节、每个知识点练习的系统性，在紧接着课前和课堂口语训练之后，课后巩固必不可少。以下是笔者常用到的几种课后Consolidation的方法：

(一)“Text Retell”

经过课前预习和课堂上的讲解及展示，学生们对于课文内容都有了比较深入的理解，对于单词和时态的用法也都有了一定掌握，这个时候应该加强他们对于阅读理解的掌握情况，同时在复述过程中应用学到的单词和时态。比如在“He decided to be an actor”中，学生可以根据自己的理解进行课文复述。

(二)“Free Report”

这是一种在课文相关主题限定内的自由演说，可以让学生自由发表对于本文相关内容的一些看法。体现在“He decided to be an actor”中可能就是对于莎士比亚成就的理解、对于莎士比亚剧作的看法、对于一般过去时用法的应用等等，同学们可以自由发挥，让自己的语言表达能力得到全面的锻炼。

(三)“Make sentences”

单词是英语句子的基本组成单位，语法和时态是对单词组合的一种规则，凡此种种构成了我们的口语语言表达，而每一个单词都有很多应用场景，每种语法和时态都可以造出成千上万个句子，所以对于单词的遣词造句非常重要。在这一过程中老师不仅要引导学生掌握新的单词和句式，还要能让他们口语表达出来，训练听说能力。

初中英语口语训练策略分析

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。

在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。

初中英语口语训练策略研究

一、巧创交际氛围，提高学生口语训练的兴趣

语言学习离不开适度的教学环境。作为教师一定要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实的交际情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目和悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃。学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。我在教学实践中采用“五大情境创设法”：

1.创设实物情境。大量的名词本身就可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。因此，教师在课堂上合理运用直观教具进行口语教学，效果显著。譬如：创设实物情境组织“辨认物品”、“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2.创设图画情境。实物情境往往受时空条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。此时，图画情境就发挥其独特的优势，诸如交通工具、各种家具等。尤其在描述一个事件，表达一串连贯思想的时候，图画情境具有不可替代的作用，因此，教师应因地制宜地用好图画情境，效果会事半功倍。

3.创设教室情境。课堂教学活动一般在教室进行，身在其中的教室也是进行各种语言模拟训练最方便的舞台，把几张桌凳稍加一些道具就能为学生提供“用餐”、“购物”、“借书”和“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道和商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

4.创设体态语言情境。教师在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设教学情境，能吸引学生的注意力，有效促进学生的情感交流。譬如：在“看病”这一对话情境中，我采用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。在引导学生学习、感悟“现在进行时”的内容时，相应的动作情境也很有效。

5.创设多媒体情境。随着时代的发展，多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像和栩栩如生的课件已经成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。我有时安排学生先观看课件或者是一段录像后关掉声源，接着让学生借助画面进行语言表达，从而提高学生的口语表达水平。

二、合理安排时间，确保学生提高口语质量

教师要达到初中英语新课程标准提出的“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力” 的目的，就应该围绕时间的合理运用进行巧妙安排，做到惜秒如金，绝不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。

教师应务必处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，坚持发挥学生的主人翁责任感，安排适度的时间让学生进行语言交际训练，并组织好教材中设计的Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动，鼓励学生积极参与师生互动探究，不断激发学生大胆讲出自己的观点或者质疑。

教师也可以像“实话实说”节目主持人崔永元那样恰到好处地对学生的发言作短暂讲评，从而真正体现学生的自主学习的模式，不断活跃学生的思维，增进师生双向交流，切实让学生在语言活动中逐步提高语言的会话能力。

三、注重口语模仿，夯实学生的发音基础

提到模仿，我们首先想到的是发音。纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，使人对你的英语水平刮目相看。在英语学习过程中，学生一定要认真模仿老师的“标准音”，掌握好每一个音素要领。启东中学有一位英语老师在谈他学英语的成功秘诀时说：“我没有什么特异功能，外国人怎么说，我就怎么说。”

英国著名学者亚力山大说：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”可见，学英语发音的实质就是模仿那种标准腔调，假如我们能够模仿得像一个NativeSpeaker，那就离成功之门已经不远了。

当然，学生要突破语音关，还必须明白单个音素如何发音，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏。学生练习时比较好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。学生普遍感到纠正错误的发音是一个枯燥的过程，只有靠耐心、细心和恒心，才会不断进步。

四、坚持口语测试，课堂反馈中提高口语水平

教师及时进行课堂反馈测试是保障口语训练的一个有效措施，它既能使学生对英语口语引起足够的重视，又能让学生及时了解自己的口语训练成果。我在进行口语检测时经常采用以下三种形式：(1)朗读短文或表演对话。

这个形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。(2)限制性情景反应。我在课堂上通过多媒体展示一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。(3)看图说话。这既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力，效果比较理想。

初中英语课堂教学改革的路还很漫长。作为一名普通的初中英语教师只有以新课程标准为指针，不断探索提高学生口语素质的新策略，才能真正提高学生的英语口语水平。