有关七年级英语口语教学

中学英语口语教学是中学英语教学中一个非常重要的内容，下面小编为大家带来了有关七年级英语口语教学及相关内容，供大家参考。

有关七年级英语口语教学

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口。大胆地说英语

―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。

让师生互动，获得更为真实的情感体验。在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。

创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。

英语口语教学方法

一、营造良好的语言环境

英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。

在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语

当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。在英语教学中，教师要致力于帮助学生克服英语口语交流心理障碍，鼓励学生开口说英语。

在课堂上，教师应该用英语组织教学。起初，教师用英语组织教学，有些学生可能会听不懂。教师可以把语速放慢，借助实物，配合动作和表情，反复地说，让学生慢慢理解教师的意图，进而掌握常用的英语课堂用语，培养学生的英语思维能力。

教师应该引导学生多开口说英语，对学生要多鼓励、少批评。例如，学生正确地回答了教师的提问，教师可以说：“Good job!”“Beautiful!”“Super!”学生回答问题不顺利时，教师可以这样鼓励学生：“I know you could do it!”“You??re on your way!Let??s try again!”教师要注意保护学生的自尊心，帮助学生克服心理障碍。

教师还可以组织丰富多彩的活动，促使学生开口说英语，例如：每节课的课前3分钟让学生轮流进行Duty reports，组织英语演讲、英语戏剧表演、英语歌曲演唱，举办英语角等。

三、有针对性地进行英语口语教学

教师应重视英语口语教学，摒弃应试教育理念，有针对性地开展英语口语教学。在课堂上，教师可以把学生分成若干个小组，模拟生活中的小场景，让学生以小组为单位自行进行对话练习，之后让各个小组分别展示他们的对话，最后教师对各个小组的对话练习情况进行评价。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评，还要对学生进行语音、语调等方面的指导。

中学英语口语教学

一、如何开展口语训练

学校也需要人与人之间的交流，学生在课堂中交流是一种最有效的口语实践机会。课堂中模拟各种社会活动，对于学生来说是生活的、具体的，也是最富有成效的。他们模拟各种生活场景，用自己的话来编写和表演，逼真地反映生活中的场景，对于加强他们的英语学习将有很大的帮助，尤其对于口语训练是卓有成效的。

因此可以按学生的兴趣和爱好自由组合，同时注意到性格特点以及不同英语水平，把他们分成：①小组活动，如篮球组、足球组、阅读组等，这样有利于他们在休息放松时，利用真实动态的任务链使用英语，促使他们大胆、自然地实践英语口语;②桌友活动，两个同座或两人组成对子，在课堂休息。

校园散步时训练英语口语;③个人活动，如果一人时，要求通过背诵短的文章，复述故事或描述图片等来训练口语。通过这样的课前分组，可以使不同的学生有信心、有话说，让他们时时地处在一种英语氛围之中，活学英语，从而提高会说的能力。

二、课堂教学的方法

(1)模仿：在新授课文之前，可以让学生跟着录音机，反复跟读，模仿其中的语音语调，提高学生的口语流利性，培养其语感。

(2)复述：对于一些故事性较强的课文，教师可以让学生熟读课文，然后让学生复述.一个学生复述后，可请另一个学生补充。对于复述的内容，也可形式多样，可复述单词、短语、重点片段等，可以分组比赛，相互激励，进步的奖励，落后的可惩罚其表演节目。这样一来，不但调节了课堂气氛，学生在热烈的气氛中学习，而且对学过的知识记忆得也牢固。

(3)巩固：在学生学了一单元后，教师可以把该单元的词汇、固定句型等，引导鼓励学生发挥自己的想象，尽可能地把他们串联起来，编成内容具体、情节生动的小对话、小故事等，达到巩固学习的效果。

(4)表演：对于课文中涉及的有关人物、事件之类的题材，教师可组织学生扮演不同的角色进行口语训练，从而注重学生的积极参与亲身经历，是他们体验、感知、认识的实践过程。让他们通过角色的转换，融入自己的情感，真切感知语言和理解语言，加深内心体验，加强对课本知识的记忆。

在这一过程中，也可以适当地给予小小奖励，如书籍、礼品等，不断地给学生提供创造“惊喜”和体验“成功”的机会。“授之以鱼，不如授之以渔”，发挥学生的主体作用，调动他们学习外语的积极性，帮助他们掌握学习策略和方法，最终达到促进其英语口语水平的目的。表演也是一种学习，学生在表演之前，会搜集、整理他们熟悉的学习内容，然后精心设计，在表演时，会争着上台表演，灵活地运用一些学过的口语，这样就更快地提高了他们的口语表达能力。

(5)评价：评价不仅有利于教师及时了解学生口语训练的进展，对学生的口语能力做到心中有数，而且能使口语训练有始有终，提高学生对口语训练的认识，有助于培养他们的自主学习意识。定期进行评价，从而了解每个学生英语口语水平的发展状况，找出优秀的给予鼓励，发现落后的要想办法给其帮助，促使全体学生共同发展。

英语口语教学论文

(一)消除学生心理障碍，激发口语学习的动机

根据学习理论，学习者学习语言，存在理解别人和表达自己的困难，个人所做的交流尝试将由一种没有把握的，甚至是未知的语言和社会文化标准来衡量和评价。这就使学习者产生了交流焦虑，即口头表达焦虑和领会焦虑，成为学习者的情感障碍之一。

由于农村中学的学生学习英语起码比较晚，城里的学生在小学阶段已经普及了英语教学，而农村的学生值得初中阶段才开始接触字母，所以学生在读和说英语的过程中会产生更多的错误。因此，消除学生的心里障碍是开启农村英语口语教学的第一步。教师要肯定学生的进步，鼓励学生多开口说话，只要消除学生的心里障碍，师生之间产生信赖感，学生才愿意开口说英语，对英语学生产生兴趣，久而久之，口语水平自然就得到了提高。

加拿大学者 Gardner认为学习任何东西都会有动机，口语学习动机应包括：学习英语口语的原因、学习愿望、对口语学习环境的态度及为口语学习所付出的努力。由此看出，在这个过程中，如果学生缺乏任何一个动机，都不利于英语口语的学习和提高。

这就要求我们改变传统的、单一的以教师为中心、从注重语言的讲解和笔试成绩的高低来判定一个学生的成绩转向以学生为中心，在语言只是讲解的基础上注重学生的兴趣开发，培养学生的英语思维、语言运用能力和自主学习能力，要引导学生树立正确的目标，采用灵活的教学方法培养他们对英语的兴趣、求知欲、好奇心，提高他们的成就动机水平，最终产生强烈的英语口语学习动机。

(二)改善农村师资队伍，提高口语教师素质

没有良好的师资队伍，要取得教育改革的胜利，无疑是一句空话，因此要提高农村英语口语的教学水平，就要当地的教育主管部门引进大量的英语师资，提高教师的工作待遇，改善教师的生活条件，防止优秀的英语教师流失。同时，以继续教育等形式来提高教师的学历。

农村英语教师的整体提高要从以下方面来着手：从教师自身来说，首先要有自我提高的意识，要深刻理解新课程的教学理念、教学模式、教学策略，改进传统的教学理念，反思教学的得失，结合本校学生实际情况，总结出切实可行的教学方法。其次，教师在课堂教学中，要有意识地至于英语的语境中，在课堂上要坚持用英语教学，给学生大量的英语运用示范，激发学生用英语表达自己思想的欲望。组织多样化的口语活动和第二课堂活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习口语。

(三)改善农村教学条件，创设英语口语氛围

从“国家农村远程工程”实施以来，农村中学的现代教育技术装备得到了很大的提高，但是相对于城市的中学来说，农村的现代教育技术装备还是比较落后。利用现代教育技术进行口语教学可以受到事半功倍的效果，比如，多媒体提供的声光色一体化情景使学生从听力上感受到了英语语言的魅力，从视觉上观赏到了英语语言国家的真正生活场景，置身于这样的场景中，学生学习英语口语的兴趣肯定会大大地提高。

基于此，要提高农村中学英语口语教学质量，迫切需要国家及各级政府的投入，加强英语教学的配套设施建设，努力改善英语教学条件，让学生在真实的语境中逐步提高对语言的掌握和运用能力。

第二，农村中学英语教师通过多种方式给学生创设英语口语交流的氛围。首先教师要自身主动说英语，在课堂上坚持用英语进行讲解，在课后和学生的交流中也要有意识地说英语，使学生形成良好的英语思维习惯。课外组织丰富的课外活动，给学生提供实践的机会，拓展学生的英语学习兴趣。