大学英语六级写作有哪些题型

通过写作，英语知识能不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，接下来小编告诉你大学英语六级写作有哪些题型。

大学英语六级写作有哪些题型：

六级作文题型(一)对立观点型

2000年6月

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Is a Test of Spoken English Necessary? The First sentence has already been written for you. You should write at least 120 words, and you should base your composition on the outline (given in Chinese) below:

1. 很多人认为有必要举行英语口语考试，理由是......

2. 也有人持不同意见，......

3. 我的看法和打算

六级作文题型(二)解决问题型

2003年12月

Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a short essay entitled Reduce Waste on Campus. You should write at least 150 words following the outline given below:

1. 有些大学校园浪费的现象日益严重

2. 浪费的危害

3. 杜绝浪费，从我做起

2000年1月

Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic How I Finance My College Education. You should write at least 120 words, and base your composition on the outline (given in Chinese) below:

1. 上大学的费用(tuition and fees)可以通过多种途径解决。

2. 哪种途径适合我(说明理由)。

六级作文题型(三)谚语警句型

1997年1月

Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Haste Makes Waste. You should write at least 120 words and you should base your composition on the outline (given in Chinese) below.

1. 为什么“欲速则不达”?

2. 举例说明。

怎样提高英语写作能力：

通过积累词汇量，提高英语写作能力。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

通过扩大阅读量，提高英语写作能力。

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词;通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

通过提高听说能力，提高英语写作能力。

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

通过重视写作过程，提高英语写作能力。

长期以来，英语写作成果教学法(THE PRODUCT APPROACH)在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节(如格式、拼写、语法等)，忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论(Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。

通过多写英语摘要，提高英语写作能力。

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

如何写一篇好的英语作文：

开头段，开头段是非常重要的，一定要语言简练，切记一定要直接切入主题(有些同学在写开头段时迟迟不切入主题，会影响改卷老师对这篇作文的印象，或许还会认为你写的跑题)，而且开头段一般不进行具体的论述。而且开头段一定要引起读者的注意，比如你可以将一句谚语放在开头段。(As an old saying gose"No pains,no gains."So.......)这样的开头往往让改卷老师眼前一亮。也可以使用提问，或者将问题概括进行开头，总而言之开头段一定要直接切入主题让改卷老师了解文章的话题和风格，并且要引起读者的兴趣，吸引老师的注意力。而且开头一定要注意与文章其余部分相呼应。这样的一篇开头是英语写作高分的基础。

中间段，中间段是文章的主体部分，在中间段一定要将文章要求写的东西倒要涉及到(如果要求的东西有漏掉的话扣分是很严重的，如果漏掉的过多甚至会视为跑题)，同时这一段要使用一些可以给自己提分的句型，让改卷老师明白你的水平，比如你可以使用一些倒装句、强调句、或者你可以使用一些固定搭配像There is no doubt that.......(毫无疑问的是...)，I firmly belive that......(我坚信...)都是很好的提分句式，像这类句式平时要多积累。如果你的单词量比较大的话，就将简单的词汇换成高级词汇，这也可以让改卷老师眼前一亮。同时这一段的过渡关系一定要处理好，熟练的运用一些过渡词语例如:as far as I am concerned,in a word,what is more,in my opinion 只有恰当的使用过渡词才能让文章显得流利通顺而且句与句之间的衔接更加紧密，文章也会更加紧凑，而且要使用一些长句也就是复合句(同位语从句，宾语从句，主语从句等等)，但不可全部都使用长句，否则读起来会有一种费力之感，所以要长短句合理的搭配使用. 内容也要按着一定的顺序来描写，不能给人一种很乱的感觉。

结尾段，结尾段也不可大意，因为这是留给老师的最终印象，如果你写了一个漂亮的结尾，甚至引起了改卷老师的共鸣，那你基本上就会得到一个不错的分数，结尾段一定要紧扣主题，比较好还能有所升华，结尾一定要简洁有力，意味隽永，切勿拖泥带水。一般结尾有以下几种。总结性的结尾，这样的结尾非常常见，其结尾一定要前后呼应，而且要起到画龙点睛的作用。祝福性的结尾，这样的结尾常出现在书信类的文章之中，一般是表达对收信人的美好的祝福。这一类的结尾相当好写，只需要提前背诵一些范文便可，使用时只需替代被祝福人的名字便可。激励性的结尾，这类结尾一般是这对于某项活动的号召或者鼓励，或者是某种呼吁，也可能是对于将来的展望。这类结尾一定要写出气势，让人读起来朗朗上口、苍劲有力。含蓄性的结尾，这类结尾并不常见，但这类结尾一定要能够引起读者的思考，一般用于反应某些社会问题，让读者自己去思考。当然结尾也并不是只有这几种，要根据自己的文章选择合适的结尾。

一篇好的英文作文一定要做到以下几点：

1.要点全面、表达准确、语句连贯，符合交际要求。

2.能用书写体熟练清楚地书写且无太多的拼写错误。

3.书写格式、行文及知识点的使用等无严重错误。

4.基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。

5.恰当使用复杂结构、高级词汇和顺畅连接。

所以要得高分我们一定要敢于使用复杂的句式，单词拼写错误是大忌，因为这有可能无法让改卷老师正确理解你的意思，从而对你的作文产生比较差的印象，如果真的发生这种事情那是非常可惜的。所以从平时的练习之中我们就应该避免此类问题的发生。只有平时都想好的作文的方向奋斗，考试的时候我们才能顺利的写出一篇好的作文。

提高英语写作能力的原则：

(一)渐进性原则。

要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

(二)多样性原则。

要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事;可以改写课文，也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)结合性原则。

要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

(四)控制性原则。

要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

(五)持久性原则。

要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。