如何有效提高英语口语交际能力

英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教给学生是如何使用语言的能力。下面小编为大家带来了如何有效提高英语口语交际能力及相关内容，供大家参考。

如何有效提高英语口语交际能力

一、培养兴趣，在各种活动形式中自我训练，这是提高口语表达能力的必经路径

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话说明了兴趣的重要性。只有激发学习者对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所见效。

教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

记得印象比较深的一次课，上课时让学生进行一场问答擂台赛;对一些比赛规则做了简单说明;一名学生站在讲台上;另一名学生问了十多个问题如What’s your name? What’s your age? When were you born?

What does your mother do? What’s your favourite fruit? How do you come to school every day? 等.这名学生对答如流，接着又有几名学生上台提问几乎没给他喘息的机会。

我仔细听着;他们的问题几乎包含了所学的各种问句句型。一堂课记不清有多少学生上台;有多少学生提问。下课铃声响时，学生仍然兴致勃勃。意犹未尽

另外，对于把英语作为第二语言来学习的中学生来说要用英语表达清楚自己的想法，一定要做好充足的准备。如课堂上有预先布置的课前演讲等活动，或课堂上有准备时间的conversation或report等口语表达活动。

譬如在给学生上有小短文的课时，如果短文是以第一人称，我可能会让学生用第三人称去复述，也能达到锻炼学生口语的能力。小组活动时也会让学生report他们的活动结果，在活动中既增强了学生的学习英语的兴趣，又提高了学生英语口语表达能力。

二、树立学生学习信心，锻炼流利表达英语

在课堂上有些学生由于表现似乎不尽如意，口语表达不够流利，他们在犯了一个小错误之后，有时就会紧张，自信就会没了。自己的思维如果被打断后更是乱了分寸。如果教师只要给这些学生再宽松一些的发言氛围，他们会做得更好。

口语表达中出现这样那样的错误是很正常的，教师可以让学生完成表述后再决定要不要纠错，小错误可以忽略，大错也不应因即时纠错而影响学生表述的流畅性和完整性。有些学生比较消极，遇到生词就向教师求助。对于这类学生，老师应当有意识地培养他们完整表述的意识，否则他们的口语表达能力就不可能得到提高。

其次，简单明了是口语表达中最重要的表达策略。中学生正处于英语语言学习的初级阶段，简单明了有利于锻炼自己表达的流利性，增强口语表达的兴趣和信心，减少因用词或语法、句子结构等繁复而带来的表达阻碍。

三、训练语言基本素养，这是提高口语技能的基石

1.口语表达体现了学习者对所学语言的综合运用能力。这种体现要通过语音来输出，如若语音不过关，势必造成说出来的话对方听不懂，交流就陷入尴尬。要提高英语口语表达能力，就要把48个音素练习好，发音要到位，切不可偷懒。这对于已经养成不好发音习惯的学习者或语言模仿天赋不太好的学习者来说可能是一个漫长的过程，但只要坚持肯定会取得成效的。

2.口语表达不仅要求内容正确，还要强调语调优美。如果学习者在表达中只关注所说内容的语法、时态等是否正确，会造成开口就紧张的现象，失去练习口语表达的兴趣。学习者能听到自己用优美的语调表述出来的漂亮口语，学习热情会大大提高。

上课时，我经常要求学生“朗读短文”部分，要完全模仿磁带中的示范朗读，包括语音、语调、停顿、轻重、缓急等。刚开始学生也有抱怨，认为不出错就可以了，于是我录下了一名学生的朗读，然后带着他模仿磁带中的录音，再把纠正过的朗读录下来。

两者对比，同学们惊讶的发现两者竟有天壤之别，也惊讶的发现原来自己也可以读的如示范朗读一样优美。逐渐学生对模仿录音越来越感兴趣，对口语表达也越来越有感觉了。

如何有效提高学生英语口语能力

1、教学程序以口语交际为核心进行安排

课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习旧知识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识用于交际实践。交际法口语教学以交际为目的，使每个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。

2、教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会

教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。

a、教师尽量用英语讲课。教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。

b、创设尽可能真实的口语练习环境。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。

开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交际活动。

3、开展形式多样的课堂口语交际活动

a、坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。

b、问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来提高口语交际能力。

c、同桌活动：两人商量某事，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。

d、分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如购物、看病等。

如何提高学生的英语口语能力

一、注意语言形式的情景性

口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。

如：在学习译林版 “Hobbies” 这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识 “Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。

这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型： What’s a hobby ? What ’ s your hobby? Why do you have the hobby?用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。

二、让每一个学生开口说英语

学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。“听说领先、读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即：大声朗读、尽力模仿和练习复述。更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

三、培养学习英语的兴趣

苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

如：在学习“A Music Fan”这一课时，我首先让学生听一些乐曲，并请他们判别是哪种音乐，其中有“folk music, jaz, rock music, pop music and so on.”。这样学生学习的劲头大增，课堂气氛活跃，然后我又及时地向学生提问：“What kind of music do you like ? Why?”学生踊跃举手。

然后我又进一步提问： “Who is your favourite singer ?” “Which of his ( her ) songs do you like best?” 最后我们假设你最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂，你们假设是一群小记者，那你们会对他提出哪些问题呢?这样就把课堂气氛推向了高潮。

再如在学 “The Spring Festival”时，在学生了解了中国的春节后，我又从网上下载了一些有关圣诞节的精美的图片和歌曲，让学生了解到一些圣诞节的情况，提高他们学习英语的兴趣。

四、采用形式多样的课堂口语活动

口头交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，而言语能力习得的最佳途径是课堂口语活动，如通过绕口令、学唱英文歌来掌握语法中的发音，增加流畅感、节奏感。

让学生写课前的值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演故事中的人物，即兴演讲和小组讨论，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，使学生真真实实地体会到英语就在我们的生活中。

五、开展丰富的课外活动

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。我们可以通过增设会话课，请外籍教师上口语课，建立英语角，组织英语晚会，开展英语演讲比赛，举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼自己的口语表达能力。

六、培养学生跨文化意识

语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。

提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作的最终途径。当然，我们老师自己也要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到我们学英语的目的。

如何提高小学生的英语口语能力

一、创造亲情气氛，使学生“愿意说”

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school!”，学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”，他的心中难道不是暖乎乎的吗?面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅。

他怎么不喜欢你的“ABC”?教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。

二、消除心理障碍，使学生敢于说

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。

三、激发学习兴趣，让学生“乐于说”

古人云：“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习PEFC教材第四册Lesson 2 in A Park时，学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

四、创设学习情景，让学生“有话可说”

语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。

如学习What’s this in English?It’s a/an____句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who’ she/she?He’s/She’s____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看‘游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。

五、利用现代化教学手段，让学生“充分地说”

现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

例如，在学习PEFC第二册Lesson11的对话时，制作一个“湖边对话”的CAI课件(注：1)，学生听说、仿说、对话，并通过切换场景的配音操练，在短时间内就可达到熟练运用的效果。

六、延伸课堂教学，让学生更多“说”的机会

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。

由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以(在教师指导下)用“英文小品”、“英语短剧”，“成语故事在英国”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。