如何培养学生英语口语的能力

学习语言的最终目的是交际，但目前中学生英语听、说、读、写诸多能力中，最薄弱的是“说”的能力，下面小编为大家带来了如何培养学生英语口语的能力及相关内容，供大家参考。

如何培养学生英语口语的能力

一、听、说是分不开的

听与说是相辅相成的，不可分割的，口语课堂要依托听力输入，回忆母语学习，都是先从“听”开始，然后才逐渐转到“说”上，所以教师要注重学生“听”的教学，培养学生“听”的习惯，从无意识地漫“听”到有意识地模仿，教师要注重学生对语言的感觉，让学生的口语变得“地道”。

一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分，听力水平高的人可以很好地理解讲话人的意图，并能听出一些习惯用法的表达，在以后口语交流时能从自己的记忆中调用适当的表达方式。练习口语的要诀在于模仿，口语能力其实是在“听”内容模仿的基础上形成的。

提高口语能力，要增自己“听”的模仿能力，对于模仿的训练应从练习听力开始，所以课堂中教师可不时给学生播放英语课文，听力或课外电影视频，多创造英语语言环境，多让学生感受地道英语。如笔者在讲授Unit5 “Family and Home”一课时，让学生观看电影《狮子王》中老狮子与小狮子的对话片段，学生很乐意模仿。

二、引用歌曲进行英语教学

教师可以利用课前、课中给学生播放一些适合学生吟唱的英文歌曲，激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们积极开口讲英语。开始时可让学生唱一些熟悉的儿歌，因为儿歌的曲调学生一般耳熟能详，能节约学生对歌曲了解的时间。

如“Two tigers”，“Old MacDon old had a farm”(王老先生有块地)等，学生在学这些歌曲时不会遇到很大困难，由易到难，之后可以学习一些经典英文老歌，如“Yesterday Once More”，“Big Big World”，“Teas in heaven”等。

英语歌曲可以促使学生快速地掌握英语的节奏特点，逐渐摆脱“中国腔”，还能提高学习积极性。笔者很重视冀教版教材中每一单元的歌曲教学，因为它们朗朗上口，学生能轻松接受。

三、反复大声朗读是关键

朗读可以培养学生正确的口语语音、语调，可以让学生形成良好的英语口腔肌肉，但机械地朗读对口语能力的培养影响甚微，所以教师要让学生读感兴趣的材料，把读到的东西积极地运用到口语表达中，这样才能通过朗读提高口语水平。

在朗读中反复练习同一内容，而非背诵某一材料，可避免大多数同学先将思维转为汉语，然后翻译成英语，再说出来，这样会大大减少“Chinglish”的出现几率。笔者在《unit 4 look into science》单元让学生边朗读边做实验，做到“学”、“用”结合。

四、有意在课堂中纠正学生的错误发音

英文绕口令是一种不错的语音教学内容，因为这样的语音教学，学生不会感到枯燥无味，而会被英语语音的奇妙所吸引，如学生很难掌握“th”的读音：/θ/、/?奁/，混用现象严重，笔者在讲完发音要领后，组织学生练习以下句子：Thursday was the third day that this thief stole the clothes from a clothing store。

有些同学对舌侧音/l/与鼻音/n/受到母语的干扰而分不清楚，笔者就让他们练习：“There is no need to light a night light like tonight for a bright night light is just like a slight light.”说英语绕口令既练习了口语，又富有趣味，学生乐意体验。

五、给学生展示口语的平台和机会

展示可以是学生练习的动力，而课堂是规范和发展学生口语表达能力，进行英语交流的主阵地，因此笔者重视每周抽出两节课进行课前三分钟口语展示，而后在每学期进行两次阶段性总评。口语展示的形式是多样的，可以是对话，也可以是英语小故事，还可以是自由演讲，这样不仅能提高学生的口语水平，而且能培养学生的听力能力及口语纠错能力。

如何培养小学生英语口语能力

一、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是英语学习者主动学习的前提，没有兴趣，就不会产生学习热情;没有学习热情，就不会主动学习。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。

学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉、主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。教师要针对学生天真活泼、爱说爱动、注意力分散的特点，充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，通过音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，给学生以表达的机会，不断给学生以新的求知刺激，使学生兴趣盎然，乐于开口，这样，自然而然就加速了口语表达能力的提高。

二、建立良好的师生关系

教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。良好的师生关系是师生共同满足教学

需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。

如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师的教导对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松、融洽的氛围中，师生才可以愉快地进行教学互动。在教学中教师必须以学生为本，平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。

班级中学生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要对他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时寻找他们的闪光点，一旦发现就应及时表扬、鼓励。

三、用英语组织课堂教学

英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语挂在嘴边，势必会影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，避免母语的影响，我们可以由浅至深、由易到难。

例如，在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等，都尽量用英语，在初级阶段，每个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持使用，在课堂中逐步运用起来。随着学生英语水平的提高，可以使用已学过的英语解释新学的英语。

教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生的口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。

四、采取相应的训练方法

1.准备阶段

主要是进行模仿、背诵、复述练习。目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如，阅读、做练习题、听英语磁带、看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能

力，准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。

2.实践阶段

主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译、自己讲英语故事等等。这些活动对于拓宽学生的知识面、训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质、提高学生的口语交际能力大有裨益。

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会得到很大提高。

如何培养学生的英语口语能力

1、培养学生对英语口语的兴趣

无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的英语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲英语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法;也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲英语的兴趣。

2、营造良好的英语学习环境

从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。

3、因材施教，循循善诱

上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。

4、从英语方面加强学生的训练

要讲好英语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于英语的知识。我们可以从一下三点出发：

4.1、模仿法

教师在课堂上，可以多放一些纯正的英语磁带、碟盘以及一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅可以在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些适合自己中学生的录音，听听也模仿。

4.2、背诵法

要想有丰富的词汇量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效方法。每个人都有适合自己的一种方法，试着去找出一种能让自己一背诵就能很快记住的方法。

4.3、训练法

讲好英语要不断地训练，不断地实践。我们不仅要讲，要听，要读，要写。老师不仅可以通过课内知识训练学生口语，也可以从课外知识来加强。

培养中学生英语口语交际能力策略

一、加强对英语教师自身素质的培养与提高，要求教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

在课堂教学中，要求教师应尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。

其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”很浓，并且可使学生初步形成用英语思考问题的习惯。

二、重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣

1.口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。

2.积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力

三、创造学生能说英语的情境

1.电教创设情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激发起表达的欲望。

2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、喜好、谈论家庭或学校生活等。

3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。

通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了发展。

四、教给学生会说英语的技巧

1.教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。

2.练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。

五、建立语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说训练

英语是一门实践性很强的学科，在班学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。

课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。例如在教Go for it 八年级上册Unit 7 有关Robots一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。

我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请小组同学扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，了解different kinds of robots的功能。