如何培养学生英语口语

在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。下面小编为大家带来了如何培养学生英语口语及相关内容，供大家参考。

如何培养学生英语口语

一、开设英语口语训练班

要训练小学生的英语口语能力，最直接的办法就是用说话的形式来培养小学生说英语的习惯。那么，学校可以开设专门的英语口语训练班，寻找具有纯正英语口音的老师甚至是外籍教师来为我们的学生提供说英语的机会。

这样一来，可以让我们的学生勇敢地用英语来表达自己的想法，用英语来与他人进行沟通，能够让我们的学生展开有效的英语口语训练，从而全面培养了我们学生说英语的能力。

二、注重纠正小学生的英语发音

由于小学生的年龄较小，他们所能够接受的事物是有限的，尤其是在说话的时候常常出现咬字不清和发音不准的情况，虽然英语这门语言，接触时间不长，对于英语口语的发音并不准确，所以，我们在平常进行英语口语训练的时候一定要注重纠正他们的发音问题，不然会给日后的英语学习带来一定的麻烦。而且，从小锻炼他们的口语发音，也可以提高他们日后对英语的学习效率。

三、采用情境创设的模式培养小学生的英语口语能力

在小学生英语口语训练过程中，由于小学生的思维不集中，注意力经常被分散，我们一定要要提高学生的注意力，才能够有效地培养他们说英语的能力。那么，我们可以通过情境创设的方式，来为我们的学生提供一个合理的口语训练环境，例如，编排一些简单的话剧或者是让学生自己排演一个简短的小对话等。

通过这样的方式，能够激发小学生对学习说英语的兴趣，让他们能够积极主动地参与到英语学习中，并且能够敢于说英语，从而全面培养了学生的英语口语能力。

通过小学阶段培养学生的英语口语能力能够为他们将来的发展与学习打下一个坚实的基础，能够让我们的学生都受益于英语的学习，从而全面提高了他们的英语素养。所以，我们一定要做好英语口语教学，这样才能为我们的社会培养出更多的国际化人才。

如何培养学生的英语口语能力

一、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是英语学习者主动学习的前提，没有兴趣，就不会产生学习热情;没有学习热情，就不会主动学习。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉、主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。

教师要针对学生天真活泼、爱说爱动、注意力分散的特点，充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，通过音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，给学生以表达的机会，不断给学生以新的求知刺激，使学生兴趣盎然，乐于开口，这样，自然而然就加速了口语表达能力的提高。

二、建立良好的师生关系

教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。良好的师生关系是师生共同满足教学

需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

教师的教导对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松、融洽的氛围中，师生才可以愉快地进行教学互动。在教学中教师必须以学生为本，平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。

班级中学生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要对他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时寻找他们的闪光点，一旦发现就应及时表扬、鼓励。

三、用英语组织课堂教学

英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语挂在嘴边，势必会影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，避免母语的影响，我们可以由浅至深、由易到难。

例如，在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等，都尽量用英语，在初级阶段，每个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持使用，在课堂中逐步运用起来。随着学生英语水平的提高，可以使用已学过的英语解释新学的英语。

教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生的口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。

四、采取相应的训练方法

1.准备阶段

主要是进行模仿、背诵、复述练习。目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如，阅读、做练习题、听英语磁带、看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能

力，准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。

2.实践阶段

主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译、自己讲英语故事等等。这些活动对于拓宽学生的知识面、训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质、提高学生的口语交际能力大有裨益。

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了英语视野。

聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会得到很大提高。

如何培养小学生的英语口语

一、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”

一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。

在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如，在对话表演(Read and act)这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。

学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力。

国外教育家雅克哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历、通过来自周围环境的教育影响和教育资源习得各种知识和技能。”校园是学生的乐园，我们要注意利用这个教育环境，给学生以用“武”之地。

1、在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间、学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。

“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流以提高学生使用英语的正确性。“双语走廊”内可以说是英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。

2、组织形式多样的课外活动。课外活动时课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高，又如配音演员。

目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。

为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。

三、指导学生利用现代学习工具，培养学生使用语音的准确性及自我表达的流利性。

学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生选好教材，学会用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。

现在，英语口语考试已被正式列入英语考试的一部分，为了更好地帮助学生提高英语口语能力，教师也可以利用现有的现代化教学设备，自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件，例如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力。

培养小学生英语口语交际

一、要使每个学生敢于说、乐于说

要使学生敢于说、乐于说，这是培养英语口语表达能力的前提。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”在教学中我发现敢说、自信心强的学生英语口语学得好些，他们在陌生场合下，敢于大胆说英语，不怕出错。学生开口说英语的较大阻力———就是他们自己的心理障碍;就是缺乏自信，表现于害羞或紧张害怕，怕说错了被人家笑话，有了错感到难堪。因此教学中要鼓励学生大胆地说英语。

二、注重情感因素，促使学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高;沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。

针对这种情况，我上课以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。我如果指出学生表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。

因此我对于敢用英语去表达自己思想的学生加以肯定，并根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在我的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要细心观察和善于发现他们的长处并加于恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

三、要营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最佳的学习状态，我尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望;同时及时肯定和鼓励也尤显重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。

四、创设情景，让学生进行口语交际

要会说，就得有一个良好的说英语的环境。一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Howdoyoumakeabananamilkshake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。

这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，使学生学以致用。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。

因此我根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。

五、注重英语课堂的口语操练，增加语言交流机会

英语课堂的口语操练主要包括课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是关键。我借助上节课或以前学过的内容，帮助学生掌握打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适当联系起来。操练形式多种多样，可安排两个学生每天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。

当学生牢固掌握一定句型时，逐渐加入一些新的内容。为提高学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或要求复述，师生之间、同学之间交替练习，增强交际能力。对于课堂内容的口语操练，当我清楚地介了新语言项目，并检查了学生的理解情况后，马上让学生进行操练，帮助学生正确而迅速地说出新内容，凡不能掌握的语音、语调、句子结构，及时给予纠正。

为提高课堂时间的利用率和训练效果，或前后桌为单位训练，尽量避免一人忙大家闲，训练完毕后，进行抽查，检验效果，学生也可以取长补短。