初中英语口语该怎么教

初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，下面小编为大家带来了初中英语口语该怎么教及相关内容，供大家参考。

初中英语口语该怎么教

(一)建立健全的目标,提高口语教学靶向性

初中口语教学应建立健全的教学目标,分年龄段,考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目标的指向性,将口语融入 造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知 识,提高学生的口语能力。

首先,教师应该观察日常学生的学 习情况,分析学情,有针对性地进行口语讲解与练习,提高学 生的参与度。其次,口语练习应该将学习外国文化和思维方式

纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等 因素的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别, 因此在英语口语教学与练习过程中,应该帮助学生构建英语 思维,使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材

初中口语教学源于教材又高于教材,教师选择可以借助互联网各教学平台筛选,使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习 兴趣,丰富知识体系,帮助学生开阔视野。

另一方面,教材内 容的设置应该与学生生活有着密切的练习,促使口语教学生 活化,目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下,这样才 能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活,不断反 复练习,加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏,让学生不 断进行口语对话,从而良好掌握所学知识。

(三)营造良好对话氛围,提高口语练习机会

教师在口语教学中,应该科学营造教学氛围,避免过多使 用多媒体,课件的运用是辅助手段,应加强自身与学生的互动 交流。首先,营造良好的氛围,借助视、音频等相关资料,调动 学生的积极性,提高学生的注意力。

其次,口语练习是一个由 浅入深的过程,教师在精确把握知识结构的同时,加大小组的 口语练习次数,多为学生营造思考的空间,运用英语的思维进 行思考,自然地让学生进行英语语言输出,提高学生英语口语 练习的主动性和创造性。

最后,给学生创造练习口语的良好平 台,例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进 行交流等不同的活动,有重点、有主次地提高学生练习口语的 机会,促使学生“会说、敢说、善说”,提高整体的英语口语教学 质量。

初中英语口语教学方法

一、激发兴趣，刺激说的欲望。

要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。

它是推动人探究事物的主要原因，是比较好的老师。对于学生们羞于开口这种情况，培训师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。

让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，培训师不应该马上制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。

教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。

二、英语授课创设语言环境

初中生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。培训师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程培训师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以培训师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。

但是农村的学生词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，培训师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中。

逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样培训师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。

初中英语口语课怎么教

1.激发学生的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，教师如何做才是行之有效的呢?笔者认为，要调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法。这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。

2.创设情景教学

利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际选择贴近生活、具有时代特点的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带人情境中，这样可以激发学生的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

3.变换教学方式，趣化课堂

口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止;提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。

除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。

4.创造以学生为中心的课堂局面

口语课上得成功与否，很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，然而，教师固然重要，但不是课堂的中心，真正的中心是学生。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，教师是导演，要演戏的是学生，以学生为中心才能上好口语课。

5.增加课堂口语交际活动。

要达到此目的，首先要调整好讲与练的时间分配，课堂上口头练习的时间不得少于一半，以便提高口语交际的效果。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，不可放任自流，同时要避免简单重复，否则就会流于形式，达不到预期目标。

课前可开展Free Talk，Daily Talk等活动，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好、生活趣事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌、出谜语题，或是大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热身形式的Ask and Answer，或放一段学生自己的英语录音。

6.英语口语要和听、读、写相结合

英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说训练不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。

教材中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。阅读材料为口语训练提供了练习的素材，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。

加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是我们提高英语教是英语学习的基本要求，是我们提高英语教学质量不可轻视的重要环节，也是素质教育的基本需要。在社会物质文明和精神文明高度、快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当今社会，我们必须采取有效措施提高学生的口语能力。

初中英语口语教学技巧

第一、新颖导入,激发兴趣。

好的开始是成功的一半,在此过程中教师可采用以下几种导入方法:问题导入法。问题最容易吸引起人的注意力,而且便于操作。但是在选择问题时一定要新颖有趣,而且难易适中,比较好与学生切身相关。

如《实用英语》第二册Unit5 menu一文,开课前可以问学生:Did you go to a restaurant?How did you order there?然后就可以顺理成章的导入所学内容。利用多媒体技术制作课件进行导入,多媒体已经广泛应用于英语教学,当然英语口语教学也可以用多媒体技术进行。

第二、多样活动,凸显主体。

高职学生本来就基础差、底子薄,由于害怕出错,而张不开嘴、发不出音成为“哑巴英语”。因此,要尝试和探索多种高职英语口语教学方法,让学生发挥作为课堂主体的积极性和能动性,参加到课堂教学中来。此外,教师还可以组织一些小组比赛、小型的辩论赛等富有对抗意识的课堂活动,这种有挑战性的课堂活动更能很好的利用学生们的好胜心理而获得最佳效果。

第三,优化教材,定位角色。

在实际的英语口语教学活动中,应遵循语言学习规律,选用“以人为本、贴近时代”的口语教学素材,可以和学生谈与大学生生活密切相关的话题,如考研、足球比赛、恋爱、旅游、流行歌曲、西方大片等,不知不觉中。

不但让学生的口语进行了一次“实际演习”,而且了解了学生的所思所想,移情体验了他们的感受,为以后的英语口语教学打下情感基础。与老师进行谈心拉近了学生与老师心灵的距离,让他们觉得老师亦师亦友、自然可亲,更容易创造和谐的课堂氛围。

第四,及时总结,科学评价。

评价的作用是让学生在学英语口语的过程中获得成就感,体验成功和收获,树立他们的自信。这对基础薄弱的高职学生来说尤为重要,赞赏性评价就犹如一支兴奋剂或者强心针,让他们有更大的勇气去面对以后学习中的苦难并从战术上轻视它们。

因此,教师要少些指责和批评,多些赞美和表扬,学生得到肯定,心情愉悦,保护了他们的学习积极性。可以说,总结点拨和科学评价是一节职高英语口语课的完美句号。