初中英语口语教学策略探究

在初中英语口语教学中，教师应当通过电教媒体教学方式进行教学，创设适宜学生表达口语的环境，以及以听说读写的方式实施系统的教学。下面小编为大家带来了初中英语口语教学策略探究及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学策略探究

一、通过电教媒体教学方式进行教学，创设适宜学生表达口语的环境

电教媒体有效地应用现代化科技的三维方式，能够创设生动、形象、逼真的教学情境。在普及多媒体技术设备的影响下，初中英语教学中普遍地出现了幻灯、录音、DVD、多媒体课件等，并且受到了广大师生的青睐，在初中英语教学中融入电教媒体，能够营造理想的口语语言环境，让学生在教学课堂上由被动学习者向主动者、参与者转变。

另外，教师还能够由网络上下载学习资源，有效地融合动漫、音乐、图片、文字等，体现多重元素(色、形、声、光等)的功能，创设声像图文并茂的教学情境，从而使教材语言文字变得鲜活，激发学生的各种感官参与，让学生更加深入地学习和把握语言交流环境。

事实表明，在初中英语教学中应用电教媒体教学方式，能够转变孤立、乏味的教学知识为生活化、交际化，进而激发学生的口语表达意识，实现学生口语表达能力的 提升。

二、以听说读写的方式实施系统的教学，提高学生的口语表达能力

在初中英语口语教学中，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，让学生在教学课堂上练习读写能力、听力、口语，从而提高学生的语言表达能力和读写能力，在如此的立体教学过程中，能够有效地统一学生的说和听，并且也是一种互动的过程，这也有利于课堂教学趣味性的提升，激发学生的口语表达主动性与积极性。而初中英语教师在教学中应当激励学生敢于表达。

例如，教师在教授“What things do you love collecting?”这一部分知识的时候，要求学生在课前收集自己喜爱的东西，然后在教学课堂上呈现给大家，在呈现的过程中，教师能够结合学生收集的具体东西加以分类，且要求学生划分成为若干的学习小组，清楚分工与任务内容，通过集市摆摊的形式让学生扮演各种角色，如此还能够让学生练习买卖方面的知识。在完成任务之后，要求学生以小短文的形式写出这个过程，且教师选出优秀的短文，让学生读给大家听。

初中英语口语交际教学策略

一、组织班级竞赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在英语口语教学过程中，初中英语教师优良的教学方法和教学理念对学生的实际学习成效到底如何都取决于学生学习英语口语的积极性和主动性。因此在英语口语教学的过程中，初中英语教师要对学生的学习主动性和积极性予以一定的激发，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的知识。

如何激发学生学习英语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中英语教师面前的一道难题。初中英语教师在教学过程不妨组织一些口语类的班级竞赛，在竞争中，学生更能激发自主学习和提高英语口语的积极性和主动性。例如，可以举办小组的英语话剧比赛，组织学生自发结成小组，并参赛，小组合作的方式是一种极为提高学生英语口语的方式，因为小组成员的英语口语水准不一，在英语口语各个方面都有长短，学生之间可以相互学习，共同进步。

初中英语教师在组织相关类的竞赛的时候要注意随时观察学生的学习动向，在竞赛后对表现优异和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种鼓舞学生努力学习和提高英语口语能力的刺激方法。还可以将口语考评，作为学生英语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提高训练。?

二、提高教师自身口语素质，收集疑难予以帮扶

初中英语教师在英语口语的教学中，在所难免会遇到各种各样的教学难题，如何克服这些困难，从而提高教学成效和教学质量是初中英语教师在教学过程中值得反思和研究的。初中英语教师自身的英语口语水准在很大程度上对学生的英语口语教学产生了极大的直接影响。

因此，为了提高英语口语教学成效，初中英语教师在课外时间要多花时间在提高自身英语口语能力上，初中英语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中英语教师要做好打持久战的心理准备，并且在英语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设备打好帮助学生提高英语口语能力这一场战争。

初中英语教师在教学中要注意的是不论教学方法或是教学理念的变更，初中英语教师的所有教学设计和教学思考都得围绕学生的学习情况实际为中心，以学生的学习能力为设计的出发点，使得教学方案等教学设计贴切学生实际，较大程度帮助学生在有限的教学时间取得较大限度的学习效果。

初中英语教师在教学过程中也要及时与学生沟通，注意收集学生的疑难问题，从而及时了解学生现阶段在英语口语学习过程中遇到的挫折及时给予帮扶。

三、增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有这样一段：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力。因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生都能在不同的基础上，当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取知识的进步中得到慰藉，增强学习的信心。

要善于及时鼓励学生，使其满怀信心地学，特别是一些学习上的“困难户”，当受到赞扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也就被相应地激发出来，学生经过自身努力饱尝了成功的欢乐，学习的热情也会保持高涨。

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多。因此，除了在课堂上使用英语外，教师更应在课外尽量创造条件，让学生在英语的海洋里畅游，使学生有更多机会接触和使用英语，让他们所学的英语离开了英语课堂仍有“用武之地”。

四、树立全新的教学理念，注重口语教学创新

基础英语教学必须立足于创新，树立全新的教学理念，打破呆板的教学方式，突破种种清规戒律，以创新者的姿态创造出个性化教学，努力把每一堂课都上成自行设计，自我选择和自主开发的有特色的优质课。教师要更新教学理念，一是要研究让学生说英语的教学方式。

因为知识储备固然重要，但传授知识的过程和方式更为重要。二是要住护学生自我表现的积极性、让?生建立必要的自信心，敢于大胆自我表现，树立一种现代信息社会所祟尚的竞争意识，以充分发挥英语学习上的潜能和优势。

三是教师应当重新认识从事英语基础教育工作的价值，对职业意识和教研行为进行重建，呼唤自我生命意识的觉醒;在教育过程中向往快乐、追求幸福，心存对自己生命价值和生命意卫的体验和期盼，获得从事英语基础教育工作的持久的生命动力和真实的情感依据。只有这样，才能形成正确的教学思路，形成生机勃勃的英语课堂教学局面。

提升初中英语口语教学策略

1、结合多媒体创立情境教学，鼓励学生开口交流。

英语作为一门语言，其主要学习目的是开口与人交流，假如学生的口语能力都得不到应有的锻炼，那么就无法体现出这一门课程的价值所在。教师可以在教学活动开展中利用多媒体创设出不同的情境，为学生打造一个良好的口语锻炼环境。

如在以假期为主题的英语教学过程中，教师可先让学生自由讨论，回忆自己的寒暑假期的生活，然后要求学生相互分享，结合已经学习过的词汇和一般过去时的语法进行口语描述。还可利用多媒体来播放轻松欢快的英文歌曲来增添课堂的气氛，让学生在舒适的学习氛围中锻炼自己的口语能力，确保英语口语的教学目标得以实现。

2、利用多媒体让英语口语教学更加生活化。

英语口语的教学材料大都来源于现实生活，所以，教师应尽可能地将课堂英语口语教学生活化，让学生感受到实际生活的英语氛围，更加明白英语口语的学习重要性和语言工具的交流作用。教师可在课堂上利用多媒体播放类似动画进行讲解。

如在马路上，一位说英语的外国游客手拿地图向小明问路，小明运用自己所学的知识成功地为游客找到了正确的路线，因此路人纷纷表扬小明。教师还可让学生分享类似的经历，拉近学生之间的距离，从而更加了解英语口语在现实生活中所表现出的重要作用，也更加坚定了学生对英语学习的信心和态度。

3、运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和发散性思维。

在初中英语教学过程中融入现实的交际情境是非常重要的，不仅能激发学生心里想要彼此交流的欲望，而且能激发学生的学习兴趣和发散性思维[4]。为了达到这一教学目的，教师对课题的选择必须慎重，既要考虑到情境具有现实的参考价值，还要确保其能够完全吸引学生的注意力，让他们主动积极地参与到教学活动中。

为了激发学生的兴趣，引起共鸣，教学内容必须要开放、多元、贴近现实生活。初中生大都处于青春懵懂的年纪，对各类新鲜事物持有强烈的好奇心，这其中就包括恋爱，也经常会有探讨初中生恋爱与学习之间关系的节目，教师可以考虑选取该类节目中比较积极正面的部分，结合多媒体向学生进行播放展示，并且在最后引申出“Do you think

parents should interfere with their children’s rela- 　　tionship with their friends”的提问，让学生充分发散思维自由探讨。正因为这类话题与初中生的现实生活息息相关，能够激发他们的兴趣，则很自然地参与其中。而且通过此类课堂教学，教师还能了解学生对早恋问题的态度和看法，从而在面对此类问题时，能够更好地提出有效的解决方案。

4、突破教学范围的限制，提倡多方位的发展。

教师应充分利用多媒体等现代化教学手段的优势，为英语教学构建起相应的拓展平台，让相互未知的学生在平台中用英语口语进行交流，?o予所有学生良好的口语训练空间，以期帮助性格腼腆的学生突破自我，勇敢地开口讲话。在构架的平台中，还可加入简单易懂的英文动画和益智游戏等资源，让学生在娱乐中巩固所学知识，养成良好的自主学习习惯，激发学习兴趣，促进多方位发展。

5、灵活运用多媒体寓教于乐，加强师生之间的互动。

利用多媒体技术的灵活性，通过在课堂中播放视频和幻灯片等方式，使教学过程轻松愉悦，让师生在互动中进行知识传授。利用多媒体技术设立最佳的语言情境，让学生感同身受，从视听、语言和情感等方面加深对语言知识的理解，从而使口语能力得到提高。

如在教学policeman和thief时，由于这两个都是关于人物名称的单词，为了让学生更好地理解其中的意义，教师可播放与之有关的视频片段：在热闹的街道之中，警察正在奋力追赶小偷，场面十分激烈。在观看视频过程中，学生不仅掌握了这两个单词的意思，还对这两类人物有了更深的感受，增强了自身的正义感。而且在比传统教材中静止的图像更具冲击力的视觉刺激下，学生印象深刻、兴趣高涨，从而开口讲英语的欲望更强。

为了让学生理解更深，可结合现实生活寓教于乐[5]。教师可以将全班学生的全家福制成幻灯片，利用多媒体技术在课堂中呈现，让被抽中的学生对自己的家庭成员用英语进行介绍。这样一来，学生不仅得到开口说英语的机会，而且有了锻炼口语能力的时间，加强了师生之间的互动。学生在介绍同时，还可自主加入职业、爱好等内容。正因为这种寓教于乐的教学氛围，使得师生之间不断进行有效的交流，从而实现学生口语能力的提升。

6、教师应结合教材内容，提前准备多媒体教学素材。

教师课前准备多媒体课件时，应结合教材的内容和学生的个体情况，通过互联网进行资源的搜索，利用丰富多样的网络资源去拓展学生的知识层面，优化学生的英语知识基础。教师也可将与教材内容相关的多媒体素材共享在网络平台，供学生在课后自行下载。学生在课堂中看到感兴趣的素材，还可在课堂之外自己从网络中搜索相关的口语素材进行练习。多媒体素材和教材的有效结合，对学生自主学习能力和口语能力的提升有很大的帮助。

浅谈初中英语口语教学策略

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。