乡村小学英语口语训练

英语，作为当今世界使用最多的官方语言之一，在各种国际交往中扮演着不可替代的重要角色。下面小编为大家带来了乡村小学英语口语训练及相关内容，供大家参考。

乡村小学英语口语训练

一、强化日常会话，凸显口语训练

我们可以每天要求学生听磁带，跟读，再复述。多读之后，可以让学生在上课前说一些简单的话题，话题可以在前一天就给学生准备好。例如，天气、运动、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在学生说完后，要给出简单的两三个有关演讲的话题的问题，让其他学生回答，以致达到让所有的学生都能共同进步。

二、开展小组学习，营造良好氛围

由于小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，培养良好的口语能力需要创造一个良好的英语学习环境，这就要求教师用英语组织教学，这也是高效课堂中所要求的，以小组配合练习。

但要注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂中要尽可能多的时间让学生小组讨论练习，完成问题。这样学生为了自己小组能更快更好地完成问题，他们就会课前养成良好的预习习惯，同时也让他们有了很好的互助合作的精神。

三、举行竞赛评比，大胆自我展现

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，今年6月1日，我们学校就给学生提供了一个自我展现的平台，举办了首届英语口语比赛。学生自愿报名，并组织教师当评委进行评分。内容可以是自我介绍，才艺展示，即兴问答等。这种活动对培养和提高学生的口语能力有很大的好处。通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生学习积极性，从而提高英语口语交际能力。

四、开展课外活动，加强口语实践

农村的孩子说英语的情境是很少的，加上学生的英语基础相对薄弱，这就要求我们给学生创设真实的情境。学习英语口语应该是很轻松的，所以我们就应该去选择一些符合小学生兴趣的英语杂志，英语报等放在教室图书角。还有在班级文化布置的部分，可以创建一个英语角。

英语角可以是一些学生感兴趣的事件，新闻等。定期安排小组长更新内容。也可以让学生们提供资料。这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

如何加强小学英语口语训练

1、营造良好的语言氛围，让学生感受英语。

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在创设语言氛围时，还应该加强多媒体的使用，通过信息技术的使用，营造良好的语言环境。

例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2、多样化的教学方法，调动学生学习热情

英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采用多样的教学方式，调动学生学习英语兴趣。

(1)起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

(2)视听模拟口语练习培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(3)唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

(4)设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。

当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么‘喜欢’上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。

(5)创设课外英语学习气氛，学以致用。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、‘看谁说得多(好)’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头‘学以致用’，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。

3、提高教师自身素养，感染学生英语学习

教师具有很强的示范性，良好的教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教师就是一个很好的媒介。作为英语教师，教师有义务提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实透彻地传达学习信息，为学生英语学习提供有益的帮助。

小学英语口语训练方案

一、加强师资培训，提高农村小学英语教师教育教学水平

农村小学英语教师非专业化是制约农村小学英语教学发展的瓶颈，我们要提高农村小学英语教学水平，在不改变原来师资的情况下，只有加强培训，让教师在各类培训中得到锻炼和提高。

一是教师自主网上学习，同时学校还要积极组织教师参加上级各类英语培训活动，在学习中纠正发音，练习课堂日常用语，为用英语教学创造良好的语言环境;二是外派学习，学校要抓住各级英语赛课的机会，组织英语教师到现场听课，让他们学习优秀教师的先进教学经验;三是利用校本教研，听、评结合，让这些老师在学中教，教中学，在实践中提高他们的英语教学水平。

二、改变英语教学方式，营造英语口语训练环境

没有语言环境，学生的英语口语水平就得不到提高。因此，在英语教学中，我们要营造英语口语训练的氛围，让学生在具体的语言环境中练习口语。一是要求英语教师在课堂上多用英语来表达，尽量避免使用汉语教学，当学生听不懂时，要尽量放慢语速，多说几遍，同时配合一些肢体语言，让学生慢慢融入课堂英语的世界中。

二是要求学生熟记单词、词组、日常用语……在课堂上多听、多说、多演、多做，对于老师提出的问题尽量用英语回答，逐步训练学生的英语语感。三是教师要根据教材，设计寓教于乐的英语活动，让学生在活动中接触英语语言信息、在活动中自然而然地使用英语。四是学唱英语歌曲。

在我们的英语教材中，编排了许多英文歌曲，这些歌曲音律优美，学生在歌唱时，随着音乐旋律的变化，心情比较愉悦。因而，凡是教材中有的歌曲，我们都教学生学唱，让学生在歌唱中，学习英语。通过这四个环节，为学生营造一个宽松、愉悦的英语语言环境，从易到难，带动学生在英语课堂上主动说英语，逐步提高学生的英语口语水平。

三、制定激励机制，激发学生进行口语交际的兴趣

英语教师要结合本学科的教学实际，在英语课堂教学中很好地诱导，启发，激励学生，努力培养学生的自信心，进取心。因而，在课堂教学中，教师要确立学生在英语课堂上的主体作用，积极鼓励每个学生寻找属于他们自己的“舞台”。

这个“舞台”，就是英语教师精心设计的一个个口语训练的情境，学生在这个“舞台”上与老师、同学进行无拘无束的口语交流。同时，每月对学生的口语交流进行评价，评选班级“英语表达星”，把口语训练落实到实处。让学生坚信自己，坚持说就能说好。

在这种激励性的英语口语训练氛围中，唤起学生的求知欲，激发学生学习英语的兴趣。当学生对英语学习产生兴趣时，他就不再畏惧英语，在英语课上，他就想说、愿说，那他的英语口语水平就会有一个质的飞跃。

四、拓展课堂，为学生提供更多口语训练的机会

当学生逐步对英语产生兴趣时，当学生在英语课堂上能用简单的英语与老师、同学进行交流时，这时，我们就不能将英语口语训练仅仅局限于英语课堂教学。因为学生英语口语水平的提高，并不是一朝一夕的事，同时，每周两节英语课的教学时间，不能满足学生口语训练的需要。

为了将学生的口语训练常态化，我们就应拓展课堂，将英语口语训练延伸到英语课堂外。一是在校内开展各项英语活动，如讲英语故事、唱英文歌曲、情境交流……这些活动可以给学生提供更为广阔的英语学习空间，让学生感受英语学习所带来的快乐和成功体验，进一步激发学生学习英语、用英语进行表达的积极性。

二是家里有电脑或点读机的学生，可以在家里练习口语，并能用英语描述日常生活中的一些常用物品，会用英语进行日常问候……课内、课外相结合，要让学生英语口语表达成习惯，要让这种习惯成自然，从而，极大地提高学生的英语口语水平。

如何训练小学生英语口语

(一)突出抓好小学英语口语课堂教学。

小学英语的特点是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，提高英语口语课堂教学质量呢?主要采取以下几种课堂教学方式：

1、“实物创设情境”模式。小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学生的注意力。

例如，在三年级教学this(that)isaan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学生就来兴趣了。

待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，如此举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。

2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功倍的效果。根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。

3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。

(二)注重加强小学英语口语课外练习。

课外练习是课堂教学的延续，也是小学英语口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。

1、加强朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。为督促跟进，每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自学习惯。

2、挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。当然，也可以在家长面前表现。

3、开展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如利用自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，以及做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方式，既能让让学生感受到学英语不难，练习说更不能，也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。