小学英语口语表达训练

在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际， 因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。下面小编为大家带来了小学英语口语表达训练及相关内容，供大家参考。

小学英语口语表达训练

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。

可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2.创造机会，提高口语水平

2.1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。

我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。

如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。

当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。

2.2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。

小学英语口语训练方法

1.模仿正确的语音语调。

先学国际音标, 教会学生最基本的元音和辅音怎么读。接着模仿单词的语音。模仿时口形要正确, 口腔肌肉要充分调动起来, 刚开始模仿时用慢速, 以便把音发到位, 待把音发到位发准以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到能脱口而出。不能着急, 一个单词一个单词读准, 尽量模仿得更像些, 这样连成句子时就能读得更熟练更流利。

对英语学习者来说,语音过关是英语学习的关键。因此,在教学过程中,我们采取听与说的训练齐头并进的方法会收到很好的效果。比如把教材中的单词和课文录音放给学生听, 还可以找一些英语原版电影, 英语诗歌朗诵, 英语演讲比赛等有声资料, 让学生先一遍遍地听。

再一句一句地模仿朗读, 既可训练正确的语音、语调, 还能掌握在语流中说英语的种种技巧, 如连读、失爆、同化、重读、节奏等,迅速提高口语表达能力。采用这种介入听力、模仿朗读的教学模式, 不仅激发了学生们练习英语口语的积极性, 而且还增强了他们说好英语的自信心。

许多教育老师都十分强调对英语的模仿。尤其在初学阶段, 模仿可以使学习者体验到英语的语音、语调、节奏等。通过模仿, 学习者可以更准确地说英语。此外, 让学生多听课本录音磁带、无线广播以及看电视英语节目, 学习正确的发音, 纠正不准确的发音。

2.扩大词汇量。

词汇是基础。只有掌握了一定的词汇, 才能表达你想表达的思想和内容。学生经常抱怨单词多记不住或背了就忘。我们可以经常给学生讲一些背单词的思路, 教给学生记忆单词的方法, 以扩大词汇量。

如: 第一, 按音节读和记。给单词划分音节, 按音节来读单词和背单词是一个记忆单词的有效方法。以introduction 为例, 先按音标把它分成in, tro, duc, tion 四个音节, 然后逐个对应字母发音, 分析发音, 辅音字母变化不大, 关键是元音字母。这样根据读音来背单词, 对拼读规则的掌握越来越熟练, 背单词也就越来越容易了。

第二, 利用构词法记单词。利用构词法, 通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等方法记忆单词。

第三, 分门别类记。把单词进行分门类如: 动物, 植物等, 进行分类记忆。第四, 比较好的方法是每天在听说时都要用到当天所学到的新单词。

3.补充文化背景知识。

语言和文化的关系是部分与整体的关系, 语言是文化的载体, 是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言, 必须要了解其所代表的文化。英语教学是语言教学, 当然离不开文化教育。学习英语知识,掌握英语技能, 提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。

在教学中, 向学生讲解西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式、节假日等, 注意区分比较中西方文化差异, 让学生对所学的英语这门语言有更进一步的了解, 从而激发兴趣。这样有助于口语的英语活动。

为了给学生营造一个西方文化氛围, 可在教室和学生宿舍的墙上贴上图画, 如美国自由女神像和悉尼歌剧院、英国足球明星贝克汉姆、圣诞老人等等图片, 这些图片图文并茂, 生动形象, 学生觉得新鲜有趣, 也就热情高涨,愿开口说。

还有到了西方盛大的节假日, 如复活节、感恩节、圣诞节、万圣节等时, 给学生讲节日的起源, 人们庆祝的活动方式和节日饮食, 并区分对比我国的春节、端午节、中秋节等, 使学生对中西方文化有更详细的了解。

4.练对话。

教育家们认为,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生是学习的主体, 教师根据教材内容精心设计特定的“说”的情景, 一方面能激发学生参与口语交际活动的兴趣; 另一方面, 则可使学生融入到生动活泼的学习氛围中,努力学习开口练习, 收到良好的学习效果。

目前教学中所用的英语教材大多是由英美人士或中外结合撰写的教材, 如人教版英语《英语九百句》等, 其每个单元都给出了一个话题, 如怎样与陌生人交谈; 怎样表示喜爱与厌恶, 赞同与异议; 怎样问路与指路; 怎样发出与接受邀请; 怎样处理电话; 怎样抱怨与安慰别人; 如何购物、求医、求学, 节假日或旅游等等, 多为对话形式。

在上课之前, 教师要先备好教案, 课堂上将重点和难点句型写在黑板上, 再将学生分组, 组织会话练习, 或到台上进行对话表演, 活跃气氛, 激发学生开口说英语的积极性。这样可以使学生练嘴, 提高口语表达能力, 继而全面提高英语运用能力, 收到良好的教学效果。

5.角色扮演。

在英语课堂教学中, 为了创设让学生主动参与的教学情景, 可让学生把故事情节生动的课文改编成短剧, 登台表演。例如结合人教版英语教材中的法国作家莫泊桑的作品《项链》( The Necklace) 和《威尼斯商人》( The Merchant of Venice) 等课本剧, 鼓励学生自编自演。

《项链》( The Necklace) 的主要情节是讲在19 世纪的法国,有个妇人名叫玛蒂尔德, 为了参加一次宴会, 她向她的朋友借了一条非常漂亮的项链, 不幸的是, 她弄丢了项链。于是为了偿还这条贵重的项链, 她花了十年的辛苦劳动为代价。然而, 当十年后她在公园遇到她的那位朋友时, 她的朋友却告诉她那是一条假项链。

该剧分角色表演练习, 一个扮演女主人公玛蒂尔德, 一个扮演贵妇让娜, 另一个扮演玛蒂尔德的丈夫, 还特别指定了一个学生做总导演。学生充分领会该剧的精神, 在老师和那个学生总导演的编排下, 按照“借项链———丢项链———还项链”这条线索, 学生们精心排演一场成功的英语舞台剧。有设计的舞台背景,有舞台服装, 配有道具, 每个人物表情动作自然, 英语语音语调尽量说得标准, 力求刻画反映人物的心理特征。

这样师生互动, 学生不仅掌握了课文内容, 更是大大提高了学英语的兴趣, 让学生的口语表达能力也得到充分的发展。角色表演可以调动学生的积极性, 培养想象力, 使学生体验规定情境中的人物关系、内心活动、对白的情绪, 捕捉对白的语气、语调、语流, 口语逼真、富有情感的言语表达和惟妙惟肖的表演, 可激发学生的参与热情。

可以说, 分角色表演说英语能增强学生学英语的趣味性, 深受学生的欢迎。此外, 还可以经常开展形式多样的课外活动, 如每周一次的英语角、英语晚会、英语演讲比赛、英语讲故事比赛等, 既提高学生的英语口语水平, 又能增长知识, 开拓视野, 丰富校园文化生活。

小学英语口语课堂训练

一、勤读

勤读是提高口语能力的桥梁。勤读包括听音模仿和自由朗读两种方法。

1、听音模仿

良好的语言基础是进行口语训练的必经之路，只有通过大量的模仿，使学生接触大量的语言材料，才能增强对英语的听觉体验，达到纠正语音、语调的目的，从而说出一口流利和地道的英语。

小学生，尤其是低年级的小学生在学英语的时候有一定的难度，因此指导学生说英语时一定要从学生的实际出发，也就是从学生的心理和身理出发，激发他们的学习兴趣，遵循循序渐进的原则，不给他们任何压力。学生有了一定的朗读技能，就能较好地把握语音语调的节奏，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。

2、自由朗读、阅读

自由朗读阅读就没有听音模仿的要求高了。要求学生抓住主要内容进行朗读。在朗读时候允许出现停顿及增删单词，只有通过朗读，培养自己的语感，锻炼自己的口语表达能力。英语是一门综合性、实践性很强的课程。学习英语还必须了解中西方文化的差异，了解有关国家的社会背景、人情风俗、政治、军事等方面的知识。这样才能减少阅读过程中出现的种种障碍，使口语训练顺利进行。

英语阅读应该是轻松愉快的，那么我们就应该去选择生动、有趣、符合小学生口味的材料(或书刊)，如《少儿英语歌谣》、《少儿英语故事》、《小学生英语必读》等。如果学生阅读一写不适合他们的文章，生词太多的话，那么他们就很难读懂，这样就打击了他们的学习英语的热情和积极性，也降低了他们学习英语的信心。

阅读的方法是一口气读下去，即使有个别单词不认识，只要不影响对整体内容的理解，就没有必要停下来。阅读的主要目的在于学生对语言的“潜移默化”，在于学生获得语感。

阅读之后，最重要的一点是复述。复述应该是忠于原文内容的，但不是背诵原文，而是用自己的话把原文说一说。这个训练对于小学生来说有一定的难度。这就要求教师要对学生进行指导。利用原文的关键词语、重点句型为素材来复述。这样下来，比学生枯燥的背诵原文要有意义的多，最重要的是对他们进行了口语能力的培养。

二、多说

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。语言是用来交流的。那么“听”、“说”是人与人之间交流的最直接的方式。英语毕竟不是我们的母语，而且我门面对的学生大多来自农村，身边很少会接触外国的朋友，学校里

又没有外教，这样身边就缺少了英语的语境。如果我们的孩子有满肚子的英语，可是没有交流的平台，他们学习英语的目的就很难达到。

怎么办?我们只有用自己现有的条件去创造说英语的环境。 1、生生、师生交流

学生学习英语的大部分时间是在学校。学校里还是有许多可以让他们说英语的机会的。 如：Free talk 和Daily report是锻炼和培养学生口语能力的很好的教学方法，在每一节课中都能用到。

学生大胆地说英语，展示自己才华，这样既可以增加他们自信心和学英语的勇气，又可以学到许多知识，对于口语训练有很大的帮助。教师在教学中应该有意识地让学生在真实的情景中学习语言，那么学生就会有更好的机会去锻炼英语、应用英语，所学到的语言也就会更丰富、充满活力，在生活中就能自如的运用语言。

同时，笔者认为值得提出来的一点是，我们的小学生初学说英语，害羞、害怕、紧张再所难免，但我们要鼓励同学们练习口语时, 发扬“厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着头皮”的“三皮精神”，要有足够的信心进行语言实践, 随时做好犯错误的准备, 即使有时看上去可能会很愚蠢……

教师在教学中如果能坚持训练口语的话，相信一到两个学期之后就能看到效果了。上个学期在我校开展的教研活动中，外乡镇的老师在我们班借班上课，课堂上学生的口语非常流利，不少老师说：“这些孩子的口语真不错!”相信这就是我两年坚持口语训练的结果。

2、描述法

生活中，我们农村的孩子说英语的情境是很少的，加上学生的英语知识相对来说还是比较低的。这就要求我们提供给孩子们情境性很强的图片。出示图片后，让学生用几句话进行描述。在描述的时候，教师进行指导，提供给他们一些关键词或一些提示性的问题，让学生抓住要点完成口头表达，从而达到提高他们口头表达能力的目的。

3、自言自语

英语对我们的孩子来说毕竟是一门外语，在平时的生活中，很难作到用英语来描述、和表达我们的生活。要让孩子们能一下子把英语的文本语言运用到生活中去是有很大难度的，这就要求我们这些英语教师在平时的课堂上尽量用英语和他们交流。让孩子们无论在什么时间、什么地点、面对什么人，尽量多说英语。当然我们也可以要求孩子在自己的空间里用英语自由地与自己交流。告诉他们，只要敢说就可以了，说错了也没有关系，重要的是乐于开口，勇敢的面对英语。

三、听说结合、小组互动

口语交际是听和说双方互动的过程。我们要把口语教学放在真实的情境中，给学生安排确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发他们表达的欲望，让他们在交际中体会到英语语言的魅力，激发他们继续学习的欲望。

1、以“听”促说

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听的清，听的懂，才能说的准，说的好。听的多了，想说的自然也就多起来了。用心地去听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生良好的听的习惯，对于他们口语的训练也很重要。

3、英语课外活动

培养良好的听说能力需要创造一个良好的英语学习环境，让学生在小组内活动也是一个很好的方法。

每个学生喜爱英语的程度不同，他们的性格有差异，要做到人人大胆说英语并不是一件容易的事。学生在小组内活动能消除他们害羞、害怕的心理，从而使全体学生融为一体，我们开展的多项英语活动可以为他们提供交流的机会。

(1)竞赛活动

用英语朗诵、讲故事、唱英文歌等竞赛活动，都可以激发每个学生说英语的欲望，他们会有跃跃欲试的表现，从而做到人人参与，因为不可能有学生听到比赛开始还不动起来的。

(2)排演短剧

让每个学生选出自己喜欢的角色，根据这个角色的特点，在模拟的情境中进行合作表演，真实的运用英语口语。学生的兴趣有了，对英语的畏惧感在此得到消除。

(3)英语角

师生、学生之间用英语自由的交谈，同时注意鼓励他们大胆的去说，杜绝嘲笑他人的现象。英语的课外活动还有许多种，教师可以根据实际情况选择适合孩子们的活动方法，使活动顺利的开展。

小学英语口语训练教案

一 充分利用好课堂的主阵地作用

1.创设良好的语言环境，组织好课堂教学

(1)教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生可能不习惯教师用英语讲课，但教师一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，并要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生就会熟悉教师的语言，就能融入英语的氛围。

(2)充分利用教具，强化学生直观感受。象图片、模型和实物等，都是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进背包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，并速记、快速浏览所学的水果单词。

学完后，学生就能看着教师出示图片，很准确、自然地说出单词。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动，会加深记忆。

(3)活化教材，让学生体验生活。现行课本中课文多以对话为主，可以结合生活实际，利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

(4)让多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击，在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，它鲜活的画面，有趣的动画，生动的故事都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

2.给学生提供 “敢说”的氛围，搭建交流平台

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应创设良好的语言氛围，激励学生的嘴巴大胆地动起来，培养和训练学生敢于表达的习惯。我在教学中，组织了以下活动：

(1)听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，老师发出的指令(比如“Ten”)后，学生便边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，简析提升小学生英语口语表达能力的训练方法一举两得。

(2)演演、说说、唱唱。在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

(3)听听、说说、画画。例如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。

二 有效利用好校园的资源地作用

(1)举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。尽可能利用集体的优势资源，为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的策略。

(2)近年来，我在教学中开展了“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导同桌在情景中利用预定的话题进行自由会话。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话：

A：May I have two rubbers B：What colour do you want A：Green.B：Here you are.

A：How much are theyB：Twenty-four fen. A：Here’s the money.B：Thanks.Goodbye. A：Goodbye.

这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

(3)合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。利用晨读或中午播放，“润物细无声”，让学生在多听中不知不觉的吸收。提高学习英语的兴趣。

三 积极利用好媒体的便捷性作用

1.收看电视中的英语节目。如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

2.通过英语光碟收看“小电影”。市场上有许多的少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，观看这些动画或电影，学生能在自我休闲的同时，学到不少的知识。

3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流 。学校教育要与家庭教育结合起来，在日常生活中，把学到的语法语汇，在生活中加以运用，这样会起到事半功倍的效果。