浅谈如何训练小学英语口语

口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。下面小编为大家带来了浅谈如何训练小学英语口语及相关内容，供大家参考。

浅谈如何训练小学英语口语

一、加强业务学习。

教师要充分学习新课程标准，理解其精髓，改变传统的教育教学观念。充分钻研、使用好现行的PEP教材。教师只有充分理解了教材意图，才能在今后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语能力的培养。这是小学生英语口语能力得以提高的先决条件。

二、重视兴趣培养。

要重视学生学习英语兴趣的培养，特别是小学刚刚开始，如何呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的欲望与冲动。

我一开始就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。

三、注重环境营造。

环境的营造，使学生有了开口说英语的环境和欲望。我一是要求学生每天早上必须用英语打招呼，课前必须唱英语歌曲、课上必须说英语，有了这样的硬规定，使得学生说英语有了外在的要求;二是在进行校园文化建设时，教室(远程教室)，寝室，楼梯等公共场所使用卡通(配上简单英语词汇、用语)进行布置，这样使环境充满了童趣，也使得学生有了说英语的物化环境，这是小学生英语口语能力得以提高到外在条件。

四、上好每节课。

上好每一节英语课，紧扣教材编写思路，以交际功能和语言结构为主线，根据所教内容使用多种教学法，让学生以饱满的热情参与课堂学习。

(1)在教授新单词、Story time时，充分利用单词卡片、挂图，使用TPR教学法，让学生借助图片理解信息的意义，通过动作去学习英语，加深理解、运用英语，这样，就使得学生有足够练习的机会，走出了教师一味教读的传统模式。

(2)在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创造学习语言的情景和场合，有时，我使用以主题为基础的教学法，例如，教四年级学生学习“购水果”的用语，我是在教授学生购衣物以后，提供“购水果”的话题，让学自己先去设计情景、设计语言并模拟表演，这时，我可能打破教室常规形式，把它变成“水果滩”等。

有时，我会使用情景、结构及交际混合法进行教学，利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习，让学生掌握句子的形式与结构，在学生熟悉重点句子以后，利用交际法的特点，重视学生对句子意义的理解，利用情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去掌握句子。

(3)Let’s do 的教学，让学生真正动起来，固然少不了集体表演 和个别展示。这样抓住课堂教学的主要环节让学生“愿开口、能开口，开好口”，培养学生运用语言进行交际的能力也就水到渠成了，久而久之，小学生英语口语驾驭能力在点滴中提高，这是小学生英语口语能力得以提高的重要保证。

五、重视英语活动。

重视英语益智活动的开展。在学校艺术活动中设计一些英语类的活动，如英语儿歌比赛，讲英语小故事比赛等，也是营造英语学习环境，练习英语的好机会，我曾举行英语歌曲比赛，学生兴趣很高，甚至还有学生课外请我教他唱歌的。

这些活动的开展与落实，一是落实了任务型教学思想，二是给学生提供了口语交际的“练兵场”，这是小学生英语口语能力得以提高的必要补充。

六、激励性的评价。

运用激励性的评价，在我的英语课堂没有对学生的批评与谴责，有的尽是鼓励与赞赏，我们应极力倡导追寻少物质给予，多言语评价;少恶语训斥，多中肯赞赏，这无形中给学生注入了情感兴奋剂，这是提高小学生英语口语能力的有效手段。

如何加强小学英语口语训练

1、激发学生浓厚的学习兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。

2、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。 我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。 这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar 时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。

良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。 比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action、Simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。

在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听、说、读、写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

例如，在教Let’s go by taxi 这一课时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。

3、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

(1)每日报告

每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。

(2)自由会话

在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you ? What day is it today? What’s the weather like today? 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。

为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。

(3)角色表演

在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。

我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械的读和背诵，学生会感到无聊;反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也也会积极参与。

(4)小组讨论

学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如What do you want to be? 这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。讨论时间通常为3至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。

(5)讲故事

Fun with English 4B 的Fun house 中提供了很多幽默的故事。有杨玲的小弟弟用手来代替筷子吃饭的故事，有杨玲为了吃冰激凌而装病的故事，还有猴子抢小女孩水果的故事。每个故事都是那么的生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。

小学英语口语如何训练

1.加强小学生对英语的重视程度,需要教师打破传统

只重视读和写的传统英语课堂已经面临着淘汰。顺应时代的趋势,教学的侧重方向也应该做出调整,学生不仅要会写、会听、会读,开口说英语也同样重要。这也对教师提出了更高的要求,学校应定期安排英语教师进行培训交流。提高教师团队的英语口语能力,也能一定程度地提高教师的整体素质。

这样,从根本上避免了小学生英语发音不正确的情况。英语口语课程的增设可以改善学生对英语的认识,引起小学生对英语口语运用的重视,同时也给小学生提供了更自由的锻炼空间。教师也可以在教学中改变以往的教学方式,不要把注意力全部都集中在英语课本上,多讲一些有趣的英语故事,打开学生的视野,让他们能在课堂上实实在在地感受英语交流的魅力。

2.引进多媒体教学,活跃小学生英语课堂气氛

多媒体的应用越来越广泛,学校安装多媒体设备已经不足为奇。我们应该利用多媒体带来的优势,把它运用到教学中,一定会带来不错的效果。因为,多媒体可以集文字、声音、动画为一体,给小学生带来逼真的视听感受,将词汇栩栩如生地表达出来。这样就避免了教学时的枯燥,还能引起学生的兴趣,更大程度地调动他们的积极性,在这种轻松愉快的教学氛围中他们更容易接受知识,更愿意参与课堂。

3.改善教学氛围,多鼓励小学生说英语

要引导学生说英语,创设良好的教学情境是一条重要途径,解放课堂,多安排一些简单的情景对话,分小组让学生进行练习。并且,时常鼓励学生,让他们从被动地听变成主动地说,从而让他们真正地融入课堂,成为课堂的小主人。教师可以从学生感兴趣的话题入手,让他们切身感受到用英语交流的乐趣。

如何训练小学读英语口语

创设情境，让学生想说英语

到什么山头唱什么歌，遇什么情况说什么话，这是人们的一种思维定势。演员演戏，也只有给他们提供了一定的情境，他们才容易进入角色，这就是情境所致。创设一个说英语的情境，学生就会不由自主地说英语，就不会羞羞答答，难为情了。他们就由“不想说”变成了“我要说”。

比如，我们在学习了“What’s matter?”这个句子后，第二天上英语课时一个学生正好生病，我就势复习昨天的内容，教学生关切地问该生“What’s the matter with you?”紧接着学习“I have a headache (cold /toothache)”。“I’m sorry to hear that.”等句子，这样，学生对所学的句子、单词理解和运用得特别清楚和熟练。

在学习了水果单词后，开设了一次别开生面的水果店，教师先示范怎样去跟服务员打招呼、问候，询问颜色、价钱等等，然后让学生自己去尝试，只要能顺利过关，该水果就归自己所有。学生积极性特别高，争先恐后，单词背得相当熟练，脱口而出，而且对于购物的语言运用非常到位。口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。

学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎。

丰富教学内容，增加趣味性

《英语新课程标准》提出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

小学生生性活泼、爱玩好动，注意力不会持久，且以形象思维为主。因此，在教学中，教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入逼真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

开展游戏教学

游戏对于小学生尤其是低年级学生来说，是非常有吸引力的，因此，在教学过程中，游戏是一种有效的辅助手段，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。让学生在各种游戏中锻炼口语能力。教师把一些动词或形容词等，用动作表现出来，学生猜词义，记忆单词效果非常好。

另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到教师表扬的学生获得了成就感。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。