如何进行英语口语课堂组织

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢?下面小编为大家带来了如何进行英语口语课堂组织及相关内容，供大家参考。

如何进行英语口语课堂组织

一、调动学生的踊跃性，造就书面语学习兴致

兴致是比较好的教师。学生的最佳学习状况往往涌如今他对所学内容感兴致的时分。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴致。

中学生精神兴旺，求知欲强，只有有效地调动学生的踊跃性，使学生对英语学习发生了兴致，就能施展其潜能，收到事倍功半的后果。那么如何造就学生的兴致呢?方式有很多：

1、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能使学生清除过于缓和的焦急心情，处于最佳的学习状况。教师在课堂上先用简朴易懂的英语与学生进行交换，并适时组织各种各样的运动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴致盎然，乐于启齿，自但是然就减速了书面语才能的进步。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应当是一种互相尊敬、互相交换、互相了解的互动历程。教师要对教学充溢热情，丰硕的表情、滑稽的言语，一举手一投足都会发明一种谐和的交际氛围，激起学生痛快的心情，使他乐于启齿说英语。

同时，学生踊跃向上、欢喜痛快的心情又在耳濡目染中匆匆进学生心理素质的衰弱展开。只有在建立良好融洽的师生关系的基本上，教师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发自动地投入到书面语对话的行列里来。

3、对等看待每一个学生，造就学生自自负心

学生启齿讲英语，即愿望得到教师的一定，又畏惧出错而羞于尝试。这时，教师及时的一定和勉励就显得尤为重要。一个默认的眼神，一句勉励的话语，一份由衷的赞成，都能极大地调动学生启齿说英语的踊跃性，在实际中建立学好英语的自自负心。

同时，对等地看待每一个学生，信任每一个学生都能学好英语，这种踊跃一定的态度也会对学生发生良好的心理暗示，充溢自负地投入到学习运动中去，从而进步学习书面语的兴致。

二、创设交际情境，使教学历程交际化

英语教学重要是在课堂中进行的。英语教师应努力创设或寻觅一些实在或半实在的交际情形，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴致倍增，氛围活泼，学生带着好奇心，在不禁自主的状况上来看、去听、去说、去觉得，与此同时，也在人不知;鬼不觉中控制了一些适用书面语，为未来的交际打下基本。

浅析初中英语口语课堂教学

一、培养口语学习兴趣

兴趣是比较好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

首先，要营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

其次，要建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。

只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。另外，要注重培养学生的自信心。学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。

一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，使他们充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

二、教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。

1.借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2.通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件、表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3.利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、两张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情境。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情境中进行。

4.巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

三、课堂教学活动多样化

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”;两人一组，即“对口相声”;个人练习，即“单口相声”等。

1.值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”的学生也得到了听英语的机会。

2.交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情境中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。

3.完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

4.扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等;设想一种情境，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如。

初中英语口语课堂教学方法

1.关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”

只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢?

2.充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是比较好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。那么如何培养学生的兴趣呢?方法有很多：

2.1营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如：猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2.2建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。

2.3平等对待每一个学生，培养学生自信心。学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

3.创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。

4.英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”;两人一组，即“对口相声”;个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：

4.1值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。

4.2交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

4.3完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

4.4扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等;设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

小学英语口语课堂教学

一、加强小学英语口语有效性教学的意义

现阶段，英语作为全球传播性和使用性比较高的语言，培养小学生的英语口语能力，不仅顺应和体现了时代发展的潮流趋势，也是符合当前社会教育发展趋势的要求。另外，加强小学英语口语教学是新课标改革和发展的要求，小学英语教师也越来越意识到培养学生口语表达能力的重要性，使学生更好的学习和掌握英语学科知识，全面提高学生的口语能力。

还有，由于小学生的年龄较小，正处于语言学习的黄金时期。加强学生英语口语能力的培养，有利于提高小学生的英语综合素质水平，对小学生的未来成长发展具有十分重要的作用。

二、英语口语教学中存在的问题

当前，在小学英语教学中存在着很多的问题。首先，小学英语教师缺乏对口语教学的深入了解，教学中没有意识到学生是英语口语教学的主体，给学生安排的口语训练中，设计的口语教学方法和教学活动较为单一，使小学生学习英语口语的兴趣较低，学生不愿意在课堂上主动积极发言，表达自己的想法，使学生的英语口语表达得不到训练，最终影响学生的英语口语能力。

教师没有对学生的口语能力进行定期的多元化的教学评价，使教师对学生掌握的口语表达能力缺乏一个准确客观的评估，这样不仅不利于教师及时发现并纠正学生在口语学习中的错误，给学生做出正确的口语表达示范，不利于让学生了解自己在口语表达中的进步，增强学生学习英语口语的自信心，使学生的英语口语能力得不到有效地提高。

三、完善小学英语口语教学措施

(一)加强重视，明确教学目标和内容。小学英语教师要认识到口语能力对学生发展的重要性，严格围绕着学生进行教学，重视学生英语的听说读写综合能力，加强学生的口语训练，使学生养成良好的听话和说话态度和习惯。

另外，教师要给学生讲解课堂内外的英语知识，多方位多角度地提高小学生口语能力，引导学生积极主动发言，还要明确英语口语的教学目标和内容，明确教学内容是让小学生学会用简单的语言来进行日常生活对话，教学目标是让小学生感受到语言活动的乐趣。

(二)多种教学方法相结合，提升学生学习兴趣。小学英语教师要创新使用灵活多样的口语教学方式来提升学生的学习兴趣。教师要给学生营造一个轻松愉悦的口语教学环境，让学生在这种轻松和谐的氛围中敢于，乐于与人进行英语口语交流。

另外，教师可以利用现代多媒体技术手段和采取小组合作学习等方式，鼓励学生在课堂上用英语积极讨论交流问题，使学生的英语口语能力得到锻炼和提高。

(三)开展丰富多彩的教学活动，创新教学情境设计。教师可以通过举办朗读会，对话表演等教学活动，创新英语口语教学情境设计，以此充分调动学生内在真实的情感体验，激发学生口语表达的强烈欲望，有效增强学生的英语口语组织能力，锻炼学生的口才，提高学生学习英语口语的自信和勇气。