小学生提高英语口语的方法

在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，下面小编为大家带来了小学生提高英语口语的方法及相关内容，供大家参考。

小学生提高英语口语的方法

1.模仿正确的语音语调。

先学国际音标, 教会学生最基本的元音和辅音怎么读。接着模仿单词的语音。模仿时口形要正确, 口腔肌肉要充分调动起来, 刚开始模仿时用慢速, 以便把音发到位, 待把音发到位发准以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到能脱口而出。

不能着急, 一个单词一个单词读准, 尽量模仿得更像些, 这样连成句子时就能读得更熟练更流利。

对英语学习者来说,语音过关是英语学习的关键。因此,在教学过程中,我们采取听与说的训练齐头并进的方法会收到很好的效果。比如把教材中的单词和课文录音放给学生听, 还可以找一些英语原版电影,。

英语诗歌朗诵, 英语演讲比赛等有声资料, 让学生先一遍遍地听, 再一句一句地模仿朗读, 既可训练正确的语音、语调, 还能掌握在语流中说英语的种种技巧, 如连读、失爆、同化、重读、节奏等,迅速提高口语表达能力。采用这种介入听力、模仿朗读的教学模式, 不仅激发了学生们练习英语口语的积极性, 而且还增强了他们说好英语的自信心。

许多教育老师都十分强调对英语的模仿。尤其在初学阶段, 模仿可以使学习者体验到英语的语音、语调、节奏等。通过模仿, 学习者可以更准确地说英语。此外, 让学生多听课本录音磁带、无线广播以及看电视英语节目, 学习正确的发音, 纠正不准确的发音。

2.扩大词汇量。

词汇是基础。只有掌握了一定的词汇, 才能表达你想表达的思想和内容。学生经常抱怨单词多记不住或背了就忘。我们可以经常给学生讲一些背单词的思路, 教给学生记忆单词的方法, 以扩大词汇量。如: 第一, 按音节读和记。给单词划分音节, 按音节来读单词和背单词是一个记忆单词的有效方法。

以introduction 为例, 先按音标把它分成in, tro, duc, tion 四个音节, 然后逐个对应字母发音, 分析发音, 辅音字母变化不大, 关键是元音字母。

这样根据读音来背单词, 对拼读规则的掌握越来越熟练, 背单词也就越来越容易了。第二, 利用构词法记单词。利用构词法, 通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等方法记忆单词。第三, 分门别类记。把单词进行分门类如: 动物, 植物等, 进行分类记忆。第四, 比较好的方法是每天在听说时都要用到当天所学到的新单词。

3.补充文化背景知识。

语言和文化的关系是部分与整体的关系, 语言是文化的载体, 是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言, 必须要了解其所代表的文化。英语教学是语言教学, 当然离不开文化教育。学习英语知识,掌握英语技能, 提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。

在教学中, 向学生讲解西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式、节假日等, 注意区分比较中西方文化差异, 让学生对所学的英语这门语言有更进一步的了解, 从而激发兴趣。这样有助于口语的英语活动。为了给学生营造一个西方文化氛围, 可在教室和学生宿舍的墙上贴上图画, 如美国自由女神像和悉尼歌剧院、英国足球明星贝克汉姆、圣诞老人等等图片, 这些图片图文并茂, 生动形象, 学生觉得新鲜有趣, 也就热情高涨,愿开口说。

还有到了西方盛大的节假日, 如复活节、感恩节、圣诞节、万圣节等时, 给学生讲节日的起源, 人们庆祝的活动方式和节日饮食, 并区分对比我国的春节、端午节、中秋节等, 使学生对中西方文化有更详细的了解。

4.练对话。

教育家们认为,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生是学习的主体, 教师根据教材内容精心设计特定的“说”的情景, 一方面能激发学生参与口语交际活动的兴趣; 另一方面, 则可使学生融入到生动活泼的学习氛围中,努力学习开口练习, 收到良好的学习效果。

目前教学中所用的英语教材大多是由英美人士或中外结合撰写的教材, 如人教版英语《英语九百句》等, 其每个单元都给出了一个话题, 如怎样与陌生人交谈; 怎样表示喜爱与厌恶, 赞同与异议; 怎样问路与指路; 怎样发出与接受邀请; 怎样处理电话; 怎样抱怨与安慰别人; 如何购物、求医、求学, 节假日或旅游等等, 多为对话形式。

在上课之前, 教师要先备好教案, 课堂上将重点和难点句型写在黑板上, 再将学生分组, 组织会话练习, 或到台上进行对话表演, 活跃气氛, 激发学生开口说英语的积极性。这样可以使学生练嘴, 提高口语表达能力, 继而全面提高英语运用能力, 收到良好的教学效果。

如何提高小学生的英语口语能力　 1、背诵法。

背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、停顿以及换气的有效方法，大声朗读更有助于英语语感的模拟与培训。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，材料比较好有录音，且语音语调纯正。物质决定意识，只有充足的语言知识储备，才能在语言实践中运用丰富多彩的相关知识、语言技巧去完成语言交际任务。

2、摹拟法。

背诵是对知识和语言技巧的储备，而摹拟是对知识和技巧的升华。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，可以摹拟名人名言，如总统就职演说等。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

3、背景知识提供法。

社会学家Coulthard曾说：“话题的可行性是由谈话双方所决定的。我们总会经历、看到、听说过一些事情，有些是可以告诉所有人，有些只可以告诉个别人，有些可以立刻告诉别人，而有些可以等一段时间。”基于此，教师应多向学生介绍些英语国家的背景材料，进行有目的的练习。

4、命题假想法。

设计一个假想的命题，然后指导学生围绕此命题进行英语口语的阐释。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个假想的命题。要选择紧贴自己生活的命题进行练习。这些命题既可以是描述人的外表、性格、情感，也可以是谈论人与人之间的关系、教育、事物等。

5、提问解答法。

能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。对于问题的阐释是英语口语训练的一项非常重要的基本功。

6、他山之石法。

向身边、网络或其他英语口语高手学习取经，专业老师出高徒的含义就在于专业老师是在所钻研领域学有所长的人，他们的指点和所作所为可以帮助你少走弯路，早成正果。

7、计划法。

要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

8、打擂法。

确定擂主，有一定奖励，把英语学习过程变成数场武术擂台赛，在你争我夺、你胜我败高度刺激的气氛下学习英语口语。英国著名的语言教育家Neville Grant认为，要想在头脑中长期储存语言知识，就要在交际活动中去使用它。因为只有这样的在同学之间进行的交流才能减轻学生的焦虑。

如何提高小学生英语口语能力

(一)纠正学生的英语发音即语音语调

在大学英语的第一堂课，向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。

教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。

(二)培养学生用英语思维的能力

(1)鼓励学生掌握尽可能多的词组

在大学英语教学中，单词的学习，不能占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较重视的单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活中，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。

教师为了引导学生可以在课堂上适当地加入词组接龙竞赛之类的游戏，要求学生按顺序将自己所掌握的词组写到黑板上，这种方法一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以提高学生记忆词组的积极性。

(2)地道英语/固定表达法的学习

有些地道的英语表达法可以猜出他们的意思，却很难在说的时候想到这些固定的说法。所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子，比如用一个小本子把平时看到的这样一些纯正地道的句子记下来，有空时就多拿出来翻一翻，读一读，在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”，来帮助自己记忆。这样，久而久之，在很多情境下，学生们就可以按照英语的模式来表达意思了。

(3)背诵文章讲故事，培养语感

学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读——朗读——背诵这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。

其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。例如，教师可以在每节口语课上安排一个学生讲故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听，其实只要是学生感兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。

(三)因材施教，营造轻松氛围，激发信心

作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感;在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。

当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生的方法。对每个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。

怎样提高小学生英语口语能力

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。

在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。