高中英语口语教学方法

随着全球一体化的快速发展，英语口语成为世界外交手段中不可或缺的一部分，下面小编为大家带来了高中英语口语教学方法及相关内容，供大家参考。

高中英语口语教学方法

1.重视高中生的英语表达，提供口语交流机会

当前高中生英语学习的重心都放在了词汇、语法、写作技巧等知识的扩充和巩固上，他们很少有机会通过英语口头表达与教师或同学交流。针对这一现象，教师要改革英语教学措施，将英语口语教学融入课堂，让学生有机会说英语。

比如，教师在英语课堂引入或开场白的时候可以先自己用英语讲述，然后给学生提问引导其用英语作答。又如，在每讲完一个章节做回顾的时候教师可以用英语询问学生对这章基本知识点的印象或对这个话题有什么样的看法或补充，还可以偶尔抽出一节课的时间举行英语表达活动，可以是唱英文歌，读经典英文名著，模仿英语经典独白等等。

这些活动的主要目的都是为了让学生有机会说英语而不是一直学习“哑巴英语”。因此，高中英语教师很有必要“牺牲”一定的时间来引导学生说英语，从而提升其英语口语表达能力。

2.鼓励学生说英语，建立其口语表达的信心

学生被给予机会说英语后，有些学生会积极主动地参与英语口语交流活动，然而很大一部分学生会担心犯错误而保持沉默。对于这样一群害怕被人取笑的学生，教师首先要鼓励其说英语，指出犯错误是人的天性，没必要为了某个英语表达错误而尴尬半天。

例如，教师可以通过观察学生平时参与英语口头表达的情况，多给那些平时不大说话的学生机会，让他们走出说英语的第一步，然后再通过指明其英语表达的优势或良好表现激励其说英语，从而慢慢建立学生用英语表达的自信心，让其在英语交流活动中慢慢变得自在、主动。

3.调动学生英语口语表达的主动性

当学生不再害怕课堂上用英语表达自己的思想与人交流时，教师还要激发学生说英语的兴趣，让他们觉得说英语是一件有趣、有益的事情，从而避免许多学生由于懒惰、缺乏兴趣或不重视而不愿意当众说英语。因此，高中英语教师要充分调动学生说英语的兴趣，引导学生在英语课上或英语活动中积极主动地进行英语口语交流。

4.积极开展英语口语交际活动

教师仅仅在英语课堂上穿插学生英语口语表达显然无法给学生提供实际口语训练的机会，而且课堂上英语表达的内容往往太过呆板，不接近现实，因此高中英语教师很有必要开展英语口语交际活动提升学生在实际交流场合中使用英语的能力。

例如，教师可以给学生布置口语训练任务，让学生课下完成对某个实际生活案例的全英文探讨，或者要求学生准备一场生活场景的对话并在下次上课时向全班用全英文展现，还有教师课下可以帮助学生组织英语角活动，每期给学生安排一个接近生活的话题，让他们在固定的地点和时间内完成对特定话题的英文讨论并进行总结。

以现实生活为对话背景的英语口语训练显然是更为实用的，能够更好地提升高中生英语口语交际的能力。

当前高中英语教学的重心都放在了对学生词汇量、语法知识、写作技巧的扩充和巩固上了，高中英语教师很少关注学生英语口头表达能力。这对于培养综合型英语人才是极为不利的，未来社会是一个急需要用英语与外国人交流往来的全球化世界，因此高中英语教师要高度重视对学生口语交际能力的提升，让其在学好基本英语知识的同时掌握实际生活中用英语口语与人交往的能力。

浅析高中英语口语教学

一、立足教材，充分挖掘口语教学素材

1.在Warming up 中训练学生的口语

新教材每单元的第一部分就是Warmingup，这部分实际上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关背景知识。

多数Warmingup已设有相关问题，教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，收集一些相关的背景材料，否则，学生会由于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。

2.用好Speaking部分是关键

不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口语。要培养学生良好的口头表达能力，首先，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每个单元的Speaking部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。其次，教师要提供话题或情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。

第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions。例如，高一第13 单元Healthy eating 的Speaking 部分提供了三个情景，让学生分别扮演医生和病人，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达自己的思想感情。

该部分“Useful expressions”里已列出了一些与看病相关的用语，可作为口语训练的依据或参考。教师也可以创设一定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。

二、运用诸法，提高学生口语表达能力

1.模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗;重点把握语音、语调和语速;模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。

比如，我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口语的教学效果也就事半功倍了。

2.复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法，开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。

现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文，如高一第15单元的The necklace，高二第14 单元的Freedomfighters 等，这些故事情节曲折动人、人物性格丰满，很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键词或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。

这种做法不仅大大提高学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提高学习效率。

3.自语法：练习自语法时，为了能有话可说，应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有一定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性;也可以随心所欲地创造语言环境，例如在自己的房间里，在散步时，在欣赏影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐;在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。

总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场合羞于开口，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。

4.口译法：乍听起来，这种方法似乎对一个高中学生来说要求过高。其实，只要符合实际，这也是切实可行的。学生可根据自己的基础水平，在不妨碍他人交谈、不失礼貌的前提下，边听边轻声口译，尽可能将说话者的每句话都用英语表达出来。这种方法的优点在于口译的内容无预知性，能增强学生口语的应变能力和语言转换能力，这无疑对提高英语口语表达能力大有益处。

小学英语口语教学

一、注意训练发音，做好示范和矫正

笔者认为，首先对教师自身素质水平要有所要求。教师是教学活动中的关键部分，他一定程度上可以决定教学成果的高低。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。因此，教师要有学习的心态，不断去提升自己。教师要去辨别和发现孩子们存在的一些英语应用问题，比如句式，比如最基本的发音。

教师要严把语音关。特别是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有些难度了，所以一开始，教师比较好严格要求每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再练习，直至通过为止。例如，O的发音很多学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。

我们要根据情况对症下药，音标就好比汉字的拼音，马虎不得，尤其对于闽南一带的学生，因为他们由于口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。

二、了解文化差异，培养跨中西方文化意识

毕竟英语是门外语，发源于异域，成熟于外域，与一门语言伴随而来的是他生源地的文化，因此，要很好地运用语言这个交际工具，避免产生歧义，了解交际对象的文化背景是必不可少的。

此外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，我们需要在提高学生英语口语时，花心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。

在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，以及特有的文化观念等。我通常会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到相关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。

简单的例子有：当外国友人赞美你时，我们的回答通常都是感谢为先，因为外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于我们中华民族谦逊内敛的民族性格，如果我们的学生在不了解的情况下答题，很容易在这种题目上因为运用中式思维而错选。

三、培养学习信心，引发口语表达欲望

教师在教学过程中要注意排除学生的心理障碍，因材施教。课堂上通常性格外向的学生，思维活跃，反应迅速，能迅速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，我们可以多给予表扬和鼓励。这样在轻松的环境中，学生各抒己见。

至于他们的回答，是否答得很好，教师都要认真倾听，适当给予肯定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。

那么，要做到让学生有发言的欲望我们该怎么做呢?个人认为，选取的话题不能太天马行空，比较好贴近现实生活，让能迅速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教材设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的时机进行发问。

例如，教材是关于地球环境的内容时，我们可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，我们可以大谈特谈各自平时喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……

这类的发问也很方便做课堂导入，而且很多人都能说上一句两句，气氛是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会渐渐开始锻炼自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，我们允许学生犯错误，不要为了纠错而干扰他们的回答，这样会影响他们的表达欲望，想要帮助他们提升，可以在落座后耐心指出。

四、利用现代媒介，扩大语言储备量

就算你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也不一定都能脱口而出，因为这需要他们有大量的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也不一定能写一手漂亮的文章，做出色的演讲，因为这背后需要大量的词汇，句式，知识储备的支撑。

而且，双语的转换能力要求更高。针对扩大学生的语言储备量，我们该如何着手?个人认为，输入量要从多途径入手，听、说、读、写样样不能少。幸好有现代教育技术的辅助，他为我们的教学带来诸多资源和便利。

首先在课堂教学上，我们把握好有限的时间，多向学生灌输知识，提供足够的信息量。并且教师要做到自由顺畅地切换英汉，在学生接受的范围之内，尽可能地用英语表达。此外，运用多媒体和远程技术为学生提供教学平台，用丰富的资源充实学生。

让他们尝试听外语广播，观看英语电影，搜索资料组织英语角，学英文歌等等。例如，我给学生每周欣赏一次外国电影，他们会对真人动画类的电影很感兴趣的，给他们每个月学一首英文歌，有时带他们看新概念英语视频学新概念英语，给他们开有趣的纪录片等等……总之，一切都是为了给学生增加语言的输入量，推动量变到质变的突破的实现。

英语口语交际教学

一、消除学生心理障碍，激发口语学习的动机

根据学习理论，学习者学习语言，存在理解别人和表达自己的困难，个人所做的交流尝试将由一种没有把握的，甚至是未知的语言和社会文化标准来衡量和评价。这就使学习者产生了交流焦虑，即口头表达焦虑和领会焦虑，成为学习者的情感障碍之一。

由于农村中学的学生学习英语起码比较晚，城里的学生在小学阶段已经普及了英语教学，而农村的学生值得初中阶段才开始接触字母，所以学生在读和说英语的过程中会产生更多的错误。因此，消除学生的心里障碍是开启农村英语口语教学的第一步。

教师要肯定学生的进步，鼓励学生多开口说话，只要消除学生的心里障碍，师生之间产生信赖感，学生才愿意开口说英语，对英语学生产生兴趣，久而久之，口语水平自然就得到了提高。加拿大学者 Gardner认为学习任何东西都会有动机，口语学习动机应包括：学习英语口语的原因、学习愿望、对口语学习环境的态度及为口语学习所付出的努力。

由此看出，在这个过程中，如果学生缺乏任何一个动机，都不利于英语口语的学习和提高。这就要求我们改变传统的、单一的以教师为中心、从注重语言的讲解和笔试成绩的高低来判定一个学生的成绩转向以学生为中心。

在语言只是讲解的基础上注重学生的兴趣开发，培养学生的英语思维、语言运用能力和自主学习能力，要引导学生树立正确的目标，采用灵活的教学方法培养他们对英语的兴趣、求知欲、好奇心，提高他们的成就动机水平，最终产生强烈的英语口语学习动机。

二、改善农村师资队伍，提高口语教师素质

没有良好的师资队伍，要取得教育改革的胜利，无疑是一句空话，因此要提高农村英语口语的教学水平，就要当地的教育主管部门引进大量的英语师资，提高教师的工作待遇，改善教师的生活条件，防止优秀的英语教师流失。

同时，以继续教育等形式来提高教师的学历。农村英语教师的整体提高要从以下方面来着手：从教师自身来说，首先要有自我提高的意识，要深刻理解新课程的教学理念、教学模式、教学策略，改进传统的教学理念，反思教学的得失，结合本校学生实际情况，总结出切实可行的教学方法。

其次，教师在课堂教学中，要有意识地至于英语的语境中，在课堂上要坚持用英语教学，给学生大量的英语运用示范，激发学生用英语表达自己思想的欲望。组织多样化的口语活动和第二课堂活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习口语。

三、改善农村教学条件，创设英语口语氛围

从“国家农村远程工程”实施以来，农村中学的现代教育技术装备得到了很大的提高，但是相对于城市的中学来说，农村的现代教育技术装备还是比较落后。

利用现代教育技术进行口语教学可以受到事半功倍的效果，比如，多媒体提供的声光色一体化情景使学生从听力上感受到了英语语言的魅力，从视觉上观赏到了英语语言国家的真正生活场景，置身于这样的场景中，学生学习英语口语的兴趣肯定会大大地提高。

基于此，要提高农村中学英语口语教学质量，迫切需要国家及各级政府的投入，加强英语教学的配套设施建设，努力改善英语教学条件，让学生在真实的语境中逐步提高对语言的掌握和运用能力。第二，农村中学英语教师通过多种方式给学生创设英语口语交流的氛围。

首先教师要自身主动说英语，在课堂上坚持用英语进行讲解，在课后和学生的交流中也要有意识地说英语，使学生形成良好的英语思维习惯。课外组织丰富的课外活动，给学生提供实践的机会，拓展学生的英语学习兴趣。