高职英语口语课怎么上

英语口语课程是根据高职高专商务英语专业学生的需要开设的一门职业基础必修课程,同时也是一门语言技能训练课。下面小编为大家带来了高职英语口语课怎么上及相关内容，供大家参考。

高职英语口语课怎么上

一、完善教学模式，注重培养英语口语交际能力

在高职高专学生课程安排中，非英语专业学生的英语口语课程一般为36个课时。因此，老师做英语口语教学安排时，就要考虑在规定的课时内既提高了学生的英语口语能力，又让学生完成他们的考试任务。

采用在课堂教学中以学生为主的教学形式，摒弃以老师为主的灌输式传统教学模式，让学生成为课堂主体。在这种教学模式中，老师可以根据班级的实际情况，展开不同的课堂教学活动:

1、小组比赛，可将班级学生分为两组的形式，对英语中常见的口语句子进行背诵然后进行比赛。

2、话题表述，为培养学生流利的英语口语能力，教师可以根据教材中的内容或者学生感兴趣的时事热点，从中选出一些话题，并在课堂上为学生留下一个topic当作学生的课后作业，让学生在下一次课上当着所有人使用话题陈述的方法脱稿阐述自己的观点。

3、教材简述，在复述过程中，可以让学生对教材内容更加了解在巩固自己口语的同时也可以加深学习的重点，从而让学生找到学习的乐趣。还可以通过利用课本内容，进行角色扮演，做到惟妙惟肖，利用学生表演欲强的心理，广泛开展角色表演活动能有效地提高学生的口语能力。

二、合理运用现代化教学手段，大大提高学生课内课外自主学习英语的能力

教师可以通过现在的多媒体技术为学生制作精美的课件，广泛的使用互联网为学生寻找一些有助于学生学习英语的辅助网站比如:沪江英语、大耳朵英语。以及为学生提供助学视频，都能使学生在学习英语课口语课程中攻克重点解决难点，让学生在现代化的手段下产生对英语的浓厚兴趣。

三、培养学生英语自主学习，提高学生英语口语交际能力

俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”提高英语口语能力最重要的环节是学生自身。学生应该自主的学习。利用课余时间对加入英语的各项组织和活动中，学生可以自主的加入到口语角，英语俱乐部可以和有相同爱好的同学一起学习英语;多听英文歌曲、看英文电影;积极参加学校举办的各类英语方面的竞赛;主动的寻找外国人进行交流。

四、规范口语评价，科学估测学生英语实践能力

教学评价是教学过程中一个重之又重的环节，是教学过程的核心手段。反之如果取消英语口语测试，必将会使教师忽视在英语口语上的研究，从而使口语教学得不到进步。所以在高职高专中对于口语教学的定位、测试的内容与方式、对学生英语口语能力的评估手段，都是需要我们不懈的进行完善与改进的问题。

1.评价口语内容。在高职高专英语口语测试中，主要考察学生在英语口语表达中的流利性，和在表达内容中是否做到丰富、饱满。因此老师在评价内容的选择上就要比较贴近学生生活，可以是学生教材中的重点内容与内容延展，又或者是当下学生感兴趣的时事热点，这些让学生感兴趣的话题，才能真正地吸引学生主动去阅读、去理解。

2.评价形式。通过课文中角色扮演、教师给定口语话题，要求学生进行陈述以一问一答的形式来进行口语合格测试。

3.成绩评价。不同于国家级别的英语口语水平测试，在高职高专英语口语水平测试中，基于提高学生英语口语水平的根本目的，老师的评价在公平公正、透明公开的基础下，应更侧重于学生在口语表达中对话题的把握与开展能力，并在表达中展现出的对英语句子的熟悉程度，而不是想着去给学生带来紧张感和压迫感，或是只注重学生的缺点与犯的错误。

高职英语口语教学

1.充分利用课本素材，模拟原汁原味的英语。

学生只有在听懂的基础上进行模仿，才能说得正确、流利，从而促进听力水平的提高。例如，在warm-up中，通常都是在对话中选图，要求学生听三次，第一次听主旨，明白大意;第二次听写，将所听的句子尽力写下来;第三次给出tapeｓｃｒｉｐｔs，要求学生查对、跟读。

在第一次听完后，问学生“What are they talking?”学生根据所听内容，给出简单的回答，如go to movies or go shopping等。在学生听写完后，巡视、检查学生的听写，写得好的要求找一个partner朗读，给予表扬，再随机提出问题。

例如Unit 5 I love the holidays(Ⅱ).问学生“How do you spend your summer holiday?”时，学生会说“help their parents to harvest crop or stay at home”等。第三次在给出tapeｓｃｒｉｐｔs后，学生查对，对个别单词、短语解释，再要求跟读，模仿发音、语调等。在conversation中，听两次，第一次听，第二次跟读，然后是两人或三人一组的role play，学生自评，表演好的小组可获得加分。

2.发挥多媒体优势，多渠道刺激学生的感官，激发其学习的兴趣。

一是课件制作图文并茂，配有声音，充分调动学生感官，引起兴趣，强化记忆。Unit 3 Someday I’ll be(Ⅲ)，除课本上给出的四个职业外，笔者加进了周迅、杨利伟、钟南山、姚明等人照片，以丰富教学内容，扩大词汇量。

二是充分利用多媒体的优势，精选难度适中、有趣的听力材料，例如从BBC、VOA等国外网站搜寻学生感兴趣的英语听力材料，要求学生听后至少说出一个句子并加以解释或说出大意，允许其他同学补充、纠错。笔者曾给过一个VOA的Some Advice on Choosing a College(2009-12-03)，听懂的学生复述，其他学生补充、纠错，没听懂的学生急于要知道内容，课堂气氛热烈，学习积极性高涨。

三是利用课间10分钟，学唱耳熟能详的英文歌曲，如sailing、yesterday once more、I am not lone等;欣赏电影和电视剧，如Friends，Dsperated Housewife等，要求学生记忆台词、表演等。此外，给学生推荐好的网站、广播，如FM107.8的阳光英语、旺旺英语、听力课堂网站等，鼓励学生多听、多交流。

3.利用学生善长读写的优势进行合作学习以提高听说能力。

学生善长阅读、写作，利用这个优点，笔者就给他们阅读材料，划分成几段，分给各小组，做group work，要求每个小组读懂文章、能解释词语、编写问题，然后给出四选一的答案，下次课要求用英语讲解，而且要解答其他group中提出的任何问题，表现好的group可集体加分。

由于是团队合作，为了不失面子且能获得加分，学生在课后相互讨论、切磋、设问、解答，做了大量的准备工作。等讲解时，其他组设法提出各种各样的问题，学生在读懂的基础上用英语回答问题，有准备、有条理。这种方法对于胆小、怕开口的学生是一个很好的提升自信心的机会，这一类的学生可以在这种教学方法上得到锻炼提高。

4.故事接力，大众参与说英语。

给出一个作文题目，然后要求十几个人按要求完成口头作文，学生每人一句，讲一个完整的故事。笔者会在电脑上打出学生所说的原句，等所有的学生都说完后，再要求其他学生就时态、句子结构、逻辑关系等一一挑错、改错，经大家修改后给出一个最理想的小作文。

例如，给出第一句：Weather is so nice，so I will go to Zhongshan Park this afternoon.学生以这一句作为起始句，编一个完整的小故事。由于个体差异，程度参差不齐，有时会搞出笑话来，借此活跃课堂气氛。故事接力，全员参与，一能锻炼学生的应急能力，二能提高学生的口语表达，三能加强同学间的交流，四还能活跃课堂气氛。

5.崇洋媚外学口语。

近几年来，学生热衷于西方节日如圣诞节、情人节、母亲节等。教学中迎合学生的这一心理，将这些节日的起源、历史、庆祝方式、语言表述等做成精美的课件，讲述外国文化、习俗，在与学生的交流互动中，提供更多的机会，让学生表达他们的思想。

特别是情人节时，给出句子，开玩笑说这些会在将来非常有用，如，I wish I were a china cup，from which you drink your tea，and every time you took a drink you would kiss me. My love is like a cabbage，the leaves I give to others，but the heart I give to you.小小的玩笑，拉近了师生间的距离。

将学生熟悉的中国传统节日做成课件，如Spring Festival，Dragon Boat Festival等，从熟悉的话题开始，来自不同省份、不同地区的同学跃跃欲试地要讲述他们是如何过节的。

6.“添油加醋”说英语。

给一个单句，要求学生填加形容词、副词、介词短语等扩充，再从简单句扩成复合句。如I visited Grace.I visited Grace with my friend yesterday.I visited Grace with my friend at a small village yesterday.I visited Grace with my friend at small village yesterday when I came back from America.这样一练词语修饰关系，二练学生的语法，三练句子结构，一举三得。

高职英语教学方法初探

1.教学模式的改革

传统的教学模式以教师为中心，以教为中心，采用的是“满堂灌”的“填鸭式”教学，这种教学已经不能适应社会发展对英语人才的需求，应该创造以学生为中心的课堂局面，学生是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者。

在课堂教学中教师要做到精讲多练，重视学生能力的培养，并且设计出学生感兴趣、参与性强的语言活动，使学生从被动的接受者变成积极的参与者，让他们通过不断地说体现语言的应用，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，达到用语言沟通的目的。

2.教材的改革

目前市场上关于英语口语方面的教材种类繁多，涉及到各行各业、各种层次与水平，但真正适应高职院校学生的口语教材却少之又少，教材内容与高职学生的需要相关性不大。高职院校的特点具有鲜明性，目的在于培养有文化的技能型人才。

所采用的教材应该注重趣味性、循序渐进性、实用性、科学性，立足实用，打好基础，强化实用能力，达到实用为主，应用为目的，培养学生自主学习能力，激发他们学习英语的兴趣。

3.建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围

良好的师生关系是教学活动顺利进行的基础和保证。教师要公平对待每位学生，以鼓励的方式教育学生，真心实意地爱学生，与学生真诚交流与沟通，用师爱去赢得学生的信任与尊重，营造轻松的课堂氛围。

学生在这种氛围下学习，有利于保持学习英语口语的积极性，能够积极参与英语课堂的教学活动，消除学生的压抑感和恐惧感，克服害羞心理，达到提高学生口语表达和交际的能力。

4.开设英语第二课堂

目前高职院校英语口语教学存在诸多弊端，如口语课时少、班级学生人数多等，使学生练习口语的机会少。第二课堂作为一种课外活动，它对学生掌握知识、技能培养起着不可低估的作用。

第二课堂创造的是轻松的语言环境，开展的是形式多样的活动，如举办英语角、口语大赛、演讲比赛，学唱英文歌，编排小品，做游戏等，帮助提高学生的英语水平和英语应用能力，提供平时课堂教学难以实施的实践活动，满足学生学习的多样化和个性化，通过各种各样的英语活动，激发学生的学习兴趣，充分展示每个学生的个性和实力，培养学生的自学能力。

论高职英语教学方法

正确引导学生,掌握英语的学习方法和技巧

英语口语的提高,一靠多实践,二靠方法对。用正确的方法多实践,是学好英语的基本 规律 。英语口语课更需要有相应的语言 环境,有正确的语言材料和交流对象,学生们就可以通过反复的模仿,交流,反馈和纠正运用,不断提高口语表达水平。教师应鼓励学生大胆开口,从简单的模仿老师或教材中的一词一句开始,继而不断的提高自己的英语听说能力。

新单词和语句的出现

教师可以通过创设相应的情景,先用简单的日常用语去解释学生不懂的语句,必要时还可以配合运用手势,身体语言,图表解释等方法作提示和引导,并同时鼓励学生运用刚学过的词句与老师或同学进行课上和课外的口语交流。

这样,学生就会 自然 而然的适应和掌握用英语去解释英语,用已知的词句,地道的语言去表达出自己的观点,从而提高英语语感和表达能力。在实践中形成自己正确的口语学习方法,沿着正确的轨道进行英语口语课堂操练和课外交流。

学习兴趣和创造力

素质 教育 的重要目的之一是培养创造性的人才。每个学生都有创造潜力,一旦被激发,能量是不可低估的。在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲望,提供若干材料,创设问题情景,调动学生思维活动的积极性,鼓励学生创造性运用 语言,并对学生表现出的创造意识给予充分的肯定和表扬。

鼓励学生积极参加课堂交流活动,大胆 发表个人见解,在 实践过程中培养自己的听说能力。例如:Date and Appointment一课的学习,采用分组的形式,每组二到四人组成,教师在课前提示本课学习主题,让每组同学课前自学课文对话,并鼓励学生自己将不完整对话补齐,或把情景对话进行再创造,原创出具有自己特色的对话。

课上每组同学脱稿表演对话。每组表演后,教师根据学生对话内容,提问并纠音,以使学生是在真正理解语言的前提下, 自然 对话而不是死记硬背。指导学生在对话过程中进行必要的眼神交流和随机应对,以达到交际的目的。

并及时让学生认识到date和appointment的区别,正式商业约会和非正式约定的表达方式,西方礼仪和思维习惯。每组表演这样的授课方式,一方面培养学生的创造性和自主学习能力,另一方面,学生也可以成为课堂的主体,学习有成就感,学习兴趣和主动性增强。

语言表达欲望、语言 组织和胆量培养

语言是交际工具, 应用才是学习语言目的。例如:Festival and customs一课的学习,采用演讲形式,每位同学介绍一个 中国 或西方的 节日或习俗,并在黑板上把重点标出,这样,听者会有一个更清晰的认识,说者的语言条理性和逻辑性得到锻炼,大家共同分享信息,然后,同学们就发言内容提问,做到听说互动。这样的方式,也可以锻炼学生开口说 英语 的胆量和自信心的培养。