六年级英语口语怎么教

英语是全世界通用的一种重要的语言交际工具，随着社会的发展，英语口语越来越多地被人们所重视。小学阶段是学生学习英语的萌芽时期，更应该注重英语口语的教学。 下面小编为大家带来了六年级英语口语怎么教及相关内容，供大家参考。

六年级英语口语怎么教

一、课堂教学，以学生为中心(student-centre d)。

现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。

同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。

在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。

教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。

在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能;教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。

二、课堂教学，以兴趣为支点(interest--focused)。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是比较好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：

(1)事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。

(2)学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。

(3)学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如:Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等方法，使学生的兴趣点达到高潮。

教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

三、课堂教学,以交际为目的( communication―oriented)。

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。

首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。 然后熟记关键语句，强化常用口语。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! You’re welcome! See you! So long! 等等。最后创新、活化语言。

单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。

其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。

英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。

四、课堂教学,实际生活密切相关( real―life--related )。

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。

这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。

怎么样教小学生学英语口语

一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，sing a song， chant， listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

我在教授牛津小学英语3B Unit 9 Shopping时， 为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式: Can I help you ? What colour ? How much is it? …yuan， please .并能熟练回答。在教学过程中，我创设“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

把学过的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听?p说练习。在英语课堂教学中，采用游戏是练习学生口语的有效途径。那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。

其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

根据低年级学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏，如listen and guess， touch and guess， magic eyes等。例如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名称，恰当好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，这样的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣。

不同年龄阶段的学生对于游戏有自己的喜好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只会适得其反，要组织些有难度的游戏，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注，如，5B Unit 6 At a PE lesson， 先由老师发号指令，任选6名学生站成一排做动作‘Put your hands on your feet.’ ‘Touch your knees with your fingers.’ ‘Lift up your left legs three times.’最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。

同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型What does he/she usually do at the weekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片快速闪过，让一生上台提问：What does he/she usually do at the weekends? 由其点名同学来回答：He/She usually …学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐与口语交际，参与面广，真正做到了轻松的口语交际训练。

三、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能。

如成立口语兴趣小组，3-4人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、完善口语评价体系，树立学生学习的自信心

教师及时，完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境，提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习，口语教学就会深受学生们的喜爱，学生的口语表达能力也会有很大的提高。

如何教六年级学生英语口语

一、巧创语言环境

活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性，因此，我们就应该因势利导地展开工作，课上课下都应该注意激发他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上，可借校园文化的东风，大胆地发挥学生的想象力和创造力，让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识，这样一进教室，师生就能感受到说英语的氛围。

师生见面必须用英语相互问候等。课堂上，根据不同的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。例如，在教学完“数数”一节时，我让全班学生分成5个小组轮流来进行“数数”练习，结果学生很快就完成了教学任务。

二、激发学习兴趣

兴趣是比较好的老师。在给同学们授课的时候，需要根据授课内容的不同，课前可以组织学生进行2～3分钟的口语小练习，练习范围可是上节课的知识点，也可以自由发挥，对基础差或不善于交流的同学，哪怕说出一个单词，或是一句最熟悉的礼貌用语都给予肯定。

在此基础上逐步增多内容，以期让他们能开口说话并大胆自由的交流，充分展示其快乐学习英语的一面，当然，由于我们教材卡通图片较多，切合学生生活经验的也不少，所以只要注意活化课文插图，根据教学实际进行课堂小表演、小游戏、小竞赛，就能把学生带入仿真的生活环境之中。

例如，在练习“Shopping”一课时，我会让学生分别扮演售货员和顾客，用相关道具去营造切合实际的教学情景，让学生如临其境，表达能力也得到提高。这样在实际的情况中，老师用熟悉的工具让学生记住了新的单词，也更好地去理解单词的意思，?@样以后在日常生活中就会大大提高这些单词的使用频率，学生也就很好地记住了。他们学习起来就感觉非常轻松。

三、营造良好的教学氛围

活泼好动是小学生的天性。所以，要把学生的天性充分运用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好和特长去很好地教他们，让学生在课堂上能积极与老师互动，回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛，又可以把学生紧紧聚在老师周围，使他们愉快地接受知识，让学生在学习的同时能够有自己的见解，锻炼自己的口头表达能力。

在进行课文教学时，为了让教科书“动”起来，我们可以用收集来的资料，合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。例如，在教学“How can I get there”这一课时，我会拿学生熟悉的实物来展示，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，他们能很好地去接收这些新知识，让他们有很浓重的学习兴趣，实现了他们口语能力的提升，有效地营造了教学氛围。

四、拓展学习途径

随着学生年级的升高，英语口语水平由于先天性和基础性的原因，他们中的极少数人就开始出现两极分化，老师需要想方设法去组织好各种有趣的学习活动，让他们对英语产生兴趣，更有信心去学习。例如，在授课过程中结合词汇竞赛、游戏、对话、表演等，让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。

每学年，我都抓住“乡村少年宫”活动的契机，积极开展英语兴趣小组系列活动，在每年的“六一儿童节”活动中，同学们都根据所学知识，有的展示英语歌谣、英语故事，有的自制了各式的英语贺卡、英语手抄报，有的甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并取得了可喜的成绩，极大地调动了同学们学习口语的积极性，真正贯彻了“我发现、我主张、我展示、我快乐”的育人理念。

教小学生六年级英语口语

立足课堂，营造民主气氛。

大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

创设情景，激发学习兴趣。

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。我们的孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。比如在教学中创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

英语教学中重视朗读、复述对说的推动作用。

初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。

复述是一个创作过程，对于那些英文口语较好的人来说;可以多用自己的话组织复述模仿过的，朗读过的，听过的或阅读的内容，也可以完全摆脱原文重新组织创作这些内容。对于程度较差的人来说，可以首先只说原文的中心思想;一句、两句话即可，然后，由少至多。

也可以先用原文的句式，慢慢转入用自己的话去表达;时间长了;口语表达的流利程度会好起来。在复述的过程中可能会出现一些说不好的词汇和表达方法。在这种情况下，一是看一下原文的表达法，并且记住录下来;二是找替换词。如果替换找不到;立即把它记录下来，以后去查词典，问老师等。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

对话是最有效的方法。

众所周知，对话是提高口语最有效的办法，所以应该抓住一切机会来和说英语的人士对话。和别人对话的方式和对象很多，同学之间可以课余散步对话，也可以找老师对话，聊聊天等都是十分可取的方式。同学也可以和老师约一个时间用英语对话或请教问题，有趣的是有的同学甚至通过打电话的方式和老师练口语，并且效果非常好。

操练课文，进行情景表演。

语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到，学到的容易忘记。

适应差异。

在小学英语教学过程中，师生之间不仅存在着知识的传递，而且存在着人与人之间的感情交流。要把教学的基本点放在了解学生的基础上，看到每一个学生的闪光点，让学生感到教师在教学过程中的情感流露。作为外语教育工作者要适应差异，因材施教，那些连个性和文化差异都意识不到的老师会碰到意想不到的棘手问题。

在课堂上，一个把学生个性和学习方式都考虑到的教师能够创造一个几乎全班人都能学好外语的学习环境。所以在教学过程中，动态地了解和把握学生的个性，是有效的教学不可缺少的重要因素。教师要关心学生，尊重学生，随时留意学生的心理活动及其变化，用对学生高度的负责，真诚的关怀去营造和谐、愉快的交流气氛。

在学生的交流过程中，老师起着及其重要的作用，在知识上帮助和支持学生，观察和分析学生的活动，了解和把握每个学生的长处和短处，发现所设交流活动的不足加以弥补，引导学生自主地去交流。

总之，作为从事英语教学的教育工作者，我们应不断完善自身的教育能力，但只要我们外语教师树立新的教育观念，不断扩充和更新知识结构，增强教育能力，结合教材，学生的需要和生活实际。创设不同的，有利于学生口语交际的情境，不断给学生口语表达的机会，不断给学生新的刺激，提高学生的口语表达水平。