初中英语口语活动计划

课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文，分析语法，进行课堂训练，试题分析等。下面小编为大家带来了初中英语口语活动计划及相关内容，供大家参考。

初中英语口语活动计划

一、指导思想

为了进一步深化:小学课程改革，全面推进素质教育，不断增强课程的综合性、实践性，使课程具有更大的实效型、灵活性，利用周三课余活动时间进行英语口语交际的训练。

努力为学生的终身持续发展奠定坚实而广博的基础。英语口语是书面语的基础，在听说基础上培养读写符合外语学习规律，语言形式通过口语练习可以帮助学生扩大词汇量和增加句子的结构类型，促进读写技能的发展。

二、具体目标:

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。农村小学生比较羞涩，通过开展口语日进行口语训练，让学生能够首先抛却胆怯，大胆、大声地和同学交流。逐步拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力。

三、实施策略:

1、在趣味情境中学口语，增强记忆力。

小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的

积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。

2、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，教师在课堂教学中应运用各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。

3、改善英语口语训练的环境

培养学生的说话能力必须从培养学生开口习惯入手。开口习惯的养成既需要学生又想说的主观愿望，又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言环境。利用问路、看病、参观、做客、打招呼、谈论某事、谈论某人、打电话、野餐等情景，尽可能多帮助学生改善语言环境，促使学生在表演的同时，思维与口语能力得到同步发展。 4、降低口语训练的焦虑水平

口语本身是一种随便而松散的语言，交谈的双方对各自的言语方法不会有苛刻的要求。然而英语口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性，使农村学生在口头学习过程中产生的心理障碍现象尤为严重。因此，在进行口语训练时，要尽量缓解学生的焦虑感。 、鼓励学生积极开口。

当学生刚开始英语说英语时免不了有紧张害怕的情绪，教师应热情鼓励，善于引

导。一个轻松、宽松的环境;一张和蔼可亲的面容;一个信任与期待的眼神;一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的良方妙药。 、注意纠错的艺术。犯错误是语言学习过程中必然的现象。对待学生的差错要有宽容性和科学性。杜雷说:“不犯错误是学不会语言的。”

在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的较大实践量。

四、活动安排:

三月份

运用比较简单的日常问候交际用语，训练学生敢于开口、敢于大声交流，展示自我的能力。树立开口讲英语的信心。

四月份:

在学生敢于开口的基础上，进行多种形式的操练，训练学生比较熟练地运用语言素材进行交际的能力。 五月份:

创设各种比较真实的情景，让学生能够综合运用语言进行对话交流。

六月份:

逐步拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，能够表演一些简单的短剧。

七月份:

总结英语口语日训练活动实施得失。

五、英语口语日活动领导小组:

组长:xx

成员:xx xx xx xx

初中英语口语兴趣小组活动计划

一、活动目的

本次活动主要本着提高学生口语，改变学生以往的“哑巴英语”的现象。充分调动全校学生学习英语的兴趣，丰富课余生活，提高学生的反应能力和表现能力，为同学们提供展示才艺、营造良好的英语学习气氛的平台，为今后的英语学习做准备。

二、活动安排：

1、预初、初一开展童话剧竞赛活动

2、初二和初三年级开展现场作文竞赛

三、举办时间：

11月30日(十五周周三)中午

四、举办地点：

1、第二会议室：预备、初一开展童话剧竞赛活动

2、阶梯教室：初二和初三年级开展现场作文竞赛

五、参赛对象

1、童话剧竞赛活动：预备、初一年级各班选1-2个节目参赛

2、现场作文竞赛: 初二和初三年级个班选2-3名同学参赛

五、评委

1、预备、初一开展童话剧竞赛：赵芳曹恬怡 吕敏瑜 郭燕华 李娟 张倩

2、初二和初三年级开展现场作文：张丽黎魏明娣 顾燕 沈吉丽

六、评分规则

预备、初一开展童话剧竞赛

1、表演内容(10分)

2、 发音正确，语速恰当，语音语调准确(40分)

3、 着装大方得体，有礼貌(5分)

4、 大胆、自然、台风好(5分)

初二和初三年级开展现场作文

1、书写规范，卷面整洁，字体漂亮

2、文通字顺，语言流畅

3、文章结构完整，条理清晰，过渡自然，首尾照应等

4、是否有感情的流露

5、标点格式，题目格式，段落划分等是否正确恰当等。

八、获奖等次

一等奖2名 二等奖4名 三等奖6名 鼓励奖8名(两个年级共计20名，按参赛分数从高到低排列)

初中英语口语教学计划

合理设置教学目标。

教学目标的设计要注重教学目标设计的整体性。教学目标设计的整体性就是在注重语言知识目标、语言技能目标和情感态度目标中，按照文本学习内容的知识点，突出重点，化解难点，让学生能够在各自“最近发展区域”内得到充分地学习和发展，为提高他们的综合语言运用能力奠定基础。

注重英语教学目标设计的整体性，不仅能够完整地体现课程教学要求，还为学生的语言知识和技能形成提供了有效的指导和帮助。在教学中，注重英语教学目标设计整体性，主要体现在：优化教学目标内容，体现循序渐进;注重知识技能目标，务实学习基础;关注情感态度目标，提升学科素养。

这些目标设计在注重整体性的基础上，能够更利于学生掌握语言知识的重点和难点，帮助他们在学习的过程中进行比较和运用。

注重教学过程设计。

过程设计师教学设计的重要组成部分。过程设计是否科学将直接影响教学目标的达成。教学过程设计是指根据教学目标和教学过程的基本要素，通过对教学内容、学生学习情况和教学媒体(含资源)的分析，描述教学过程的各个环节。教师设计教学过程时，应力求使教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征。

教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想的教育。同时，能反映学科前沿与科学、技术、社会的联系。教学过程还应该较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现教师有效的指导;突出教学重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当。

教学过程的主要环节和重点内容部分要有“学情预设”“设计意图”和“知识链接”等内容，以拓展和加深教学设计的内涵。

注重实践交际能力培养。

学习英语的目的是能用英语进行交际。语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料并且经过一定量的语言实践，也就是充分的语言知识和技巧的输入才能获得为交际初步运用英语的能力，所以新课程标准要求在课堂教学活动中，教师要注意努力创设真实语言交际情况，营造语言交际氛围。

组织生活活泼的课内活动促进学生的英语学习，不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语学习过程的要求。

初中英语口语课教学计划

首先我在课堂中尽量全用英语来组织教学。

英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有利于向学生提供说英语的示范，便于学生开口模仿，另一方面有利于激发学生说英语的欲望，养成用所学语言交际的习惯。

可能对初的学生来说，刚开始时会不太习惯，也听不懂，需要教师的中文翻译。但学生长期在这些简短的习惯用语中听说.久而久之，就会很自然地运用到真实的交际生活中去。因此，教师要不断地反复地输入信息，营造一个良好的语言环境，这样可以培养七年级学生学习英语的兴趣，进一步的提高英语口语表达能力。

其次，我加强了课堂口语活动的设计尽量多给学生创造开口说英语的实践机会。

比如说模仿朗读，每天早自习晨读时间，不光让学生听听力，还让学生模仿磁带朗读。尽量模仿磁带里的语音、语调、节奏等，这样能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿朗读的基础上，学生巩固了英语基本知识，也为说的活动打下坚实的基础。

随着学生口语能力加强，以后我会再安排学生在上课前拿出几分钟，让学生进行自由口语练习。话题不限，学生可以联系实际，如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行，人人参与，让每位学生都有展示自己口语能力的平台。相信只要持之以恒，学生的英语口语表达能力就一定能够逐渐增强。

在课堂中，我偶尔也会根据教材内容安排一些类似于角色表演的内容。

英语教材的内容多是对话形式，且图文并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。在学生的表演过程中，学生自然而然地就会提高英语口头表达能力。

要想训练学生自主学习的能力，主要是要激发学生口语表达兴趣，这个方面我觉得如果按我以上几种方式来做的话，应该会有很大的效果。

通过以上几方面的做法，我从这段时间的教学过程中可以看到，在一定程度上加强了学生对学习英语口语的自主性和积极性，他们不再是只等教师布置下任务了，才开始机械地为了完成任务才去学或者才去练习，而是在平时，很多同学就会很自然地运用一些英语口语进行谈话交流。

但是，在具体的实施过程中，也必须会存在很多的问题。针对不同的问题和困难，就一定要有相应的解决方案。

第一方面，学生的英语水准有很大差别。虽然同样在小学就开始学习了一些简单的英语，可是实际水平有很大差别，有的在开学的时候连字母都写不全，这样的话，对课堂教学的整体设计会有一定的影响的。针对这方面的因素，我从学期初的教学上就对教学的进度和强化的教学内容上进行了一定的调整，使学生们的水平尽量能达到相对平衡的水平，这样就为以后的整体教学做好了准备。

第二方面，缺乏必要语言环境。学生英语口语的能力训练必须建立在大量的听英语的实践基础之上，一方面，学生除了每周几节的英语课以外，其它时间毫无英语的语言环境，另一方面我校的语音室还未建成，所以对学生的口语训练环境无法满足，在一定程度上产生了消极影响。

所以学生除了在学校英语课能听听磁带，听听老师的口语，在班级的一体机接触英语环境外，其它所有时间基本上都是我们的普通话环境了，所以学生的自主学习也受到了很大程度上的制约。

在这种条件下，我会要求学生组成固定合作小组，在课外展开一定的口语对话情境练习，有时也会留给他们一定的英语短剧排练任务，在第二天的英语课堂上进行表演。这样学生们的兴趣提起来了，学生们的语言环境也丰富了，对学生们的英语口语水平的提高起到了很大作用。