提升英语口语能力计划

提高自己的英语能力。而大部分学生并没有以此为目的，所以感觉学英语困难。但是，以“提高自己能力”为学习的目标，会是学习变得非常有趣，下面小编为大家带来了提升英语口语能力计划及相关内容，供大家参考。

提升英语口语能力计划

一、养成大胆开口说的习惯

首先要消除心理障碍，大胆开口说。众所周知，任何一种语言都是先有声音，后有文字，如果发音不准，别人就听不懂，因此要想学好英语，一定要大胆开口，开口读、开口说，所谓“曲不离口，不离手。”很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。

这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感,阻碍了口语练习的顺利进行。

面对存在着恐惧心理的学生，老师一方面要给他们做示范，一方面更要有耐心，态度和蔼,尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错，不胆怯，鼓励他们“言者无罪”。开口读就是大声朗读，不但要在课堂上跟着朗读，还要自己利用课下时间朗读单词、课文。

如果害怕说错而不能开口，这是阻碍英语口头表达能力提高的大错。开口说就是在日常生活中，尽可能多练习。各类语言都包含一定数量的短语和句型，熟记这些习惯用语。

如：“Could you please?”“There is”“I’d like to”“What do you think of?”“Shall we”利用一切机会说英语、用英语，只要大胆说、多说、疯狂说，持之以恒，才能说得好。从言语交集中吸收并熟记大量常用习惯用语，大大有助于外语口语的发展。

二、养成认真听的习惯

“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速结合起来。学音标是，要注意观察老师的口型，然后自己学，反复练习;学习单词时，听老师读或跟磁带读力求发音准确流利，千万不要用汉语标出单词的模音去读单词，如：bus(爸死)，yes(爷死)挺恐怖的。

在朗读课文时，认真模仿，这样以来，既提高了学生的听力，同时也相应提高了学生的口语。另外，课下多听录音，收看电视如，《希望英语》等看他们如何发音，然后模仿说话人的声调，语气等。在模仿过程中，也是自己口语表达能力做到惟妙惟肖，达到日趋完美。

三、创造一个良好的学习环境

学生接触真实英语交际情景的机会其实还是很局限的,这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂.而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔,一本书,一言堂,一板书，一本磁带的形式，缺少学生创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的。要鼓励学生积极寻找学伴一起练习口语。去英语角和别人交流等，不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。

如果找不到同学或参加英语角的机会很少，那么还可以指导学生用多种方法继续练习口语。比如口语作文和3分钟强化训练法。找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将其录音。听录音，自己找出自己的不足和错误，就此题目再作两分钟的的口语作文，也同样录音，再听并找出不足与进步等。这是一种非常有效的口语训练方法。

四、经常进行快速阅读

经常快速阅读，一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。但快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。

英语口语能力提升计划

正确的语音

一般情况下，中国英语学习者在口语学习的初级阶段都会错误的认为，语音和口语是一样的，两者并无区别。其实不然，从严格定义上来讲“语音是口语的基础，而口语是语音的延伸”。我们用一句话来进行逻辑排列“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关听力就一定不会过关。”

很多时候当我们费了很大周折和对方进行交流时，对方却无法听懂你所想要表达的意思，使自己处于极其尴尬的境地。主要原因就是说话者的语音不过关。听话者无法有效地辨认说话者所说的单词，进而也导致了自信心的下降，听力受挫，因此口语交流十分困难。正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否正确有效的进行口语表达有着极其深远的影响。

词汇的有效选择与句子结构的准确把握

词汇的使用范围是指说话者在具体的语言环境中所使用词汇面的宽窄度，自己是否只会使用一些简单词汇，还是能够在不同情况下有效使用不同的词语表达。句子结构的准确性就是语法的准确，所说的句子结构是否合乎语法规则。说到词汇的使用范围，很多学生就会错误的认为词汇宽就等同与庞大的词汇量，如果没有大量的词汇就无法进行交流。

表达思想的能力

想要把一件事情或者一个道理说明白，需要说话者具有较强的逻辑思维能力和口头表达能力。而这种能力在口语上就体现为清楚的表达思想的能力。通常表现为语言结构内容的连贯和衔接手段的作用上，反映在具体的口语表达就是结构是否清晰，层次是否分明。从英语的语言特色来看，这一点实际上就是检验学生能否在口语表达过程中是否能够成功有效地使用英文特有的衔接手段。

创造语言环境

每个人都不会否认在英美国家学习英语的好处，但这并不意味着中国人在国内无法完成英语口语的学习。大量事例成功的证明，中国人在自己的土地上是完全可以说出一口流利的英语的。这就好比大多数人在最初学习游泳都会选择在游泳池里。这样不但安全，成本低，在感觉上也会让初学者更加从容不迫。

关于这方面，笔者建议大家选择纸条记忆的方法。因为纸条记忆法的好处就在于随时随地给口语学习者创造了英语口语学习的环境和机会。如果大家可以真正的利用一切可以利用的机会练习口语，那么你就已经真正地拥有了一个相当良好的英语学习环境。当然，如果有机会和英美人士进行实地交流，检验下自己的口语水平效果就更佳了。

持之以恒

有一种人，每每心血来潮便开始学习英语，初时雄心勃勃，誓要成为世界级高手，他们制定了雄伟的计划，购买了大量的口语学习教材和辅导工具，唱着“将‘英语’进行到底”的歌曲，下定决心学好英文。开始几天的确很认真，但几天下来未见成效，便开始心血退潮，再过一两周，开始故伎重演，把以往的誓言统统丢在脑后。

经过若干日子，他们又受到某些刺激，比如听了某某专业老师的讲座，于是他们又再次心血来潮，重新认真几天，如此三天打鱼两天晒网，十年下来英语学习还是烂摊子已经成为一种必然。很多人埋怨记性不好，其实并不是大家记性不好，而是没有持之以恒的精神。学习英文并不需要五年，十年时间。

如果方法得当再加上持之以恒的态度，一年时间是完全可以攻克英语的。刚才谈到的英语口语学习过程中的六大误区以及相映的应对策略，只要把这六种误区的应对策略有效的应用到英语口语学习的实践中，便可以达到事半功倍的效果。

提升英语口语的计划

1.进一步强化学生词汇量的记忆和理解

词汇量的多少是考查一个学生能不能真正开口说话、表达观点的前提，没有充足的词汇量，开口又能说什么呢?因此必须让学生记忆和理解更多的词汇，只有这样，才有开口说话的可能性。因此英语教师要在这一方面强化学生单词的学习。

2.必须掌握正确的语音语调，开口说话才会正确无误

英语教师应该充分利用先进的计算机多媒体技术，把更多的影像视频媒介、合适的原版英语影片等应用到英语课堂教学过程中，让学生耳闻目睹原汁原味的英语口语，把学生吸引到英语语言的课堂语境中，提升学生学习英语的认识和兴趣，从而为说英语而不是写英语找到积极因素。

当然，英语教师在这方面一定要有耐心，在课堂上要多多用正确的英语发音与学生说话，创设本课堂的英语学习氛围，但是我们的学生学习基础就差，不要希望他们一天两天就能在课堂上积极活跃地开口说英语。

3.真正与学生互动起来，让学生多练习英语对话

我们的英语教学不是为升学而设置的，没有必要完全按照课程计划，按部就班的学习，可以打破常规，创设符合学生、符合职业学校要求的英语教学平台，让学生在课堂中充分展示自己，慢慢提高自己的英语学习水平。

可以根据教科书内容，或者从一些视频资讯平台收集相对简单的影音资料，采用学生结对会话、角色分配、师生对话等方式，无论是背也好、现场发挥也好、甚至朗读也好，都是为了提升学生的口语表达水平，然后再逐渐提高技巧。

4.将能“说”英语作为学习目标之一

老师苦口婆心地讲、天天监视着学生学习，这都是外因，只有学生自己才是真正提高英语学习水平和能力的内在因素。这就要求学生本人首先对英语产生学习兴趣，自觉地利用学校提供的平台，老师和同学能为自己英语知识水平和口语表达能力的提高助一臂之力;利用好的学习资源，可以提高自己的英语水平;把别人玩游戏的时间用在英语学习上，多听敢说敢表达，不怕出错，勤奋学习。

英语口语和听力提升计划

首先，要高度重视对学生英语口语能力的培养。

无论是从实践论的角度还是从新一轮课程改革的精神要旨出发，学习英语最终的目的是要正确使用英语，用英语阅读、相互沟通交流，英语口语的地位也就无需累述了。教学中，中职院校英语教师要克服应试教育的弊病，把教学重心和方向及时调整到英语口语上来，给予英语口语应有的教学地位。

在中职英语口语教学教材的选用上花心思，下力气仔细斟酌;在教学内容安排，教学时间分配上，都要保证英语口语有足够的时间和空间，不能随意挤压和删减。我们应当看到提升学生英语口语能力的好处远远不止这一个方面，英语口语能力的提升还能够提升学生学习英语的热情和兴趣，能够帮助学生找到学习的成就感，从而提升学生英语学习其他方面的能力。

其次，以鼓励和欣赏的眼光来看待中职学生。

在教学中，中职英语教师经常会形象地把学生不敢开口说英语，不会开口说英语，发音不准，断句错误等问题描述为“哑巴英语”。这种“哑巴英语”现象在中等职业院校中显得更为名副其实，普通高中的学生英语基础普遍优于中等职业院校学生，他们之中存在的“哑巴英语”现象主要表现在发音不准，断句出现错误等方面，相对于他们来讲，中等职业院校学生的“哑巴英语”才是最“正宗”的。

教学中，中职英语教师不能用歧视的眼光和不耐烦的态度来对待学生，认为他们天生就是学习上的低能儿，对于他们的努力和付出视而不见，这样很容易就挫伤他们本来不怎么高昂的情绪和积极性。

以欣赏的眼光来看待学生在学习中的种种表现，只要学生敢于开口，我们就要大胆的鼓励，每一个小进步都要及时发现并嘉奖。

我们可以把中职英语口语课堂变为一个“English Corner”，以轻松愉悦的气氛来鼓励所有的学生积极参与到口语教学之中，在这里他们可以随意用英语交流，只要紧紧围绕教学中心，我们大可以不纠结于他们的语法是否符合标准的规范，他们的单词是否发音很准，我们所纠结的重点，是否这些学生敞开了心扉，是否勇敢的迈出了说英语，讲英语的第一步。

总而言之，中职英语教师的注意力要集中在过程而不是结果上，以包容的态度看待学生在口语交流中犯的错，让他们自己去发现，或者善意的加以提醒，比较好是让学生自己去发现，而不是教师发现错误随时打断，切忌矫枉过正。在这里，要提醒的是，English Corner可以让学生自己来主持，以一首经典的英语歌曲来引入主题，让学生听英语歌曲，彻底放松学生的身心，让他们脱口而出毫无顾忌的说英语，讲英语，尽可能为之营造良好的分为。

再次，改变对中职英语教学效果的考核办法。

长期以来，中职英语考核方式是以试卷、讲公开课等方式进行。对中职英语教师工作的评价就是学生的考试成绩，升学率以及英语单科中高分的比例。这些考核方式相对单一落后，最重要的是无法体现英语口语的教学效果。有的学生英语学习尽管能够在笔杆子上占得先机，但未必能在口语方面一展风采;有的学生可能笔试能力相对较差，但语法、英语发音都非常纯正，听起来很舒服，交流也比较通畅，这种学生的英语能力则没有被全面的展现出来，对他们来讲，也存在一定的不公平。

笔者认为要改变对中职英语教学效果的考核方式，适当降低英语应试知识的考察，比如默写单词，完形填空等，增加口语在英语教学中的戏份。以考核方式的变化来倒逼英语教学方式的变化，倒逼中职英语教师主动领悟新一轮课程改革的精神实质并渗透到教学之中，从而改变应试教育体制占据主导的不合理现状。

最后，对于学生英语口语的教学要适当加以引导。

英语口语能力的提升是一个长期的艰难的过程，我们要以学生乐于接受、喜闻乐见的方式来灌输英语口语教学，比如课后向学生推荐好听又经典的英文歌，《Yester day once more》、《My heart will go on》等，适时搞一个英文歌唱大比赛，看谁唱的好听，发音准;或者向学生推荐几部口语非常纯正的英语电视剧，《Desperate Houewives》、《Prison Break》都是不错的选择，挑选其中的一个剧情让他们来完成角色扮演等等，看谁模仿的惟妙惟肖，在轻松欢快的教学氛围中，提升了学生英语口语能力。

这些让学生看电影、听英文歌曲的方式看起来似乎与传统的英语口语教学方式不太切合，但却在无形之中能提升学生学习英语的兴趣，能锻炼他们的听力，扩充词汇量，无需我们布置大量的课后作业，教学方式传统而无新意，让学生反感。只要我们巧妙的布置课后任务，让学生听歌曲看电影，学生一定会乐意接受并主动完成，最后无需教师天天跟在他们后面督促啰嗦，他们会在课余时间主动去挖掘发现，最终能达到意想不到的教学效果。