小学英语口语交际策略

人们在交际过程中，交际双方不仅会考虑到讲话对象、说话的时间地点和场所等，更主要的是要设法去摸清交际对方的主观意向和交际意图，交际对方的心态和认知能力等。下面小编为大家带来了小学英语口语交际策略及相关内容，供大家参考。

小学英语口语交际策略

一、运用现代教育技术教学手段，充分调动和提高学生的视听能力

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

二、运用模拟表演，创设交际情景

我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。

例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I canhttps://www.engpx.com/news/No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。

三、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。

例如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习氛围

多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。

小学高年级英语口语交际策略

创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。

布鲁纳说：学生比较好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

例如，我在教学Is this a an……?这个句型时，借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it?”他则猜测：Is this a/an?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

培养学生交际信心。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。

因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。

日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如：“Hi.”，“Hello.”，“Good morning，”等。如：以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begin is half done，”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。

开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力。

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

英语口语交际策略提升

1 立于学生角度谈如何锻炼学习英语口语交际能力

1.1 端正学习态度，认识到培养英语口语交际能力的重要性

应试教育还是目前选拔人才的主要方式之一，目前在应试的过程也相应地加入了口语交际能力考试。教学过程中教师也将口语交际能力作为教学的重点，学生掌握好口语交际能力也是其出身社会的一项基本技能，是衡量个人综合能力的一个重要指标。

1.2 掌握有效的学习方法

(1)多朗读背诵经典美文，增强语感。

平时教师会安排学生复述背诵课文，意在让学生反复诵读并背诵，增强学生的语感，体会英语语言的地道性及其语言的运用，学生要充分认识到语感的重要性，平时加强对美文的积攒。

(2)多阅读大量课外材料内容，如英文原文报刊，小说等原著材料。

(3)大胆开口，多说英语。由于每个人不同的心理因素，胆小、羞怯等原因，导致学生不敢开口说英语，怕自己有口音，发音不标准，句子有错误，怕别人笑话等。这是每个学生都必须要克服的心理障碍，积极大胆的开口，只有在不断的错误中发现自己要改进的地方，才能做到提高口语交际能力的第一步。

1.3 培养的能力

(1)具备扎实的语言基本功。扎实的语言基本功指语音、语调正确、词法、句法规范，表达得体交际是能力的体现，而口语交际能力来自语言能力，即练好语言基本功。这样才能在口语交际活动中才能反映迅速、思路清晰敏捷，言语正确流利，随意表达思想。

(2)交际能力的培养。交际能力不在于掌握若干词汇，懂得句法时就具备，就可以流利的用英语表达自己想要说的话语。

(3)英语口语交际能力的培养具有很强的实践性，只有在语言实践中进行口语交际，才能使学生口语交际能力得到真正的锻炼提高。

1.4 学生学习过程中需要注意的问题

(1)注意使用语言要得体。学生在使用恰当的语言去表达自己的思想时要注意，不同的对象、不同的目的，有针对性的选择话题、语言材料和表达方式，以达到预期的效果。如果表达不得体，会引起以英语为母语的人的误解和不快。

因此，要了解在什么场合对什么人说什么话是学生在学习英语这门语言的的过程中所必备的知识。如部分学生在学习到一点关于交际方面口语时候，就开始与别人进行练习：“What’s your father?”，这样一来别人感觉到所问话中语义包含多种意思，别人也不好进行回答。

(2)基于第一点的要求，要让学生充实社会文化知识，了解文化背景知识。增强语言得体性意识，提高口头交际能力英语学习者在与以英语为母语者口语训练中，要适度、有选择地，比较系统地将对方的文化知识融入其中，以此来了解以英语为母语者的思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及谚语表达方式等方面的差异。通过中西文化此类差异的学习，增强文化差异意识，了解西方的人际交际关系及交往的层次模式，从而学会得体地进行交际，使自己的英语口头交际能力提高。

2 基于教师角度谈如何培养学生口语交际能力

在现代英语教学中，存在一些现象，教师对学生进行口头交际能力的培养重视不够，或是缺乏有效性，教学方式还是以教师讲学生听，教师问学生答为主，课堂上有限时间内的角色扮演也无法很好提高学生的口头交际能力。这就需要教师提高自身的教学能力和采取有效的教学方式。

2.1 应用情景教学法教学

情景教学法成为提高英语口头交际能力的有效途径。情景教学法就是在课堂上设置语境来学习和使用语言知识，最终达到培养学生交际能力目的的一种教学方法。

2.2联系课文内容设置场景，使语言知识中词汇、语法单词等都具有交际性。根据所设置的情境性，使学生身临其境。如在教授中学英语中关于天气的文章，我们可以给学生在上课时候设置一个3分钟的“On duty”，老师作为主导者，可以以此开始：“what，s a nice day”，然后由值日生开始接对话或者进行当前天气的描述：“It is a wonderful sunny day”“Fill the land with warmth and sunshine”等等。然后老师开始教授本节课，能够起到事半功倍的效果。

2.3 联系学生生活实际设置情景。教师在课堂教学中设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们积极地参与到口语情景交际训练中。如老师可以假设自己是一个外国友人，在询问图书馆的位置：“Excuse me， how can I get to the library?”，学生可以想象本学校图书馆位置，然后回答说：“You may go straight and then turn left at the crossroad .”，以此方法逐渐引申到其他方面，学生可以推荐说：“There are various kinds of books in the library.”等等，将生活中情景完全融入到教学中。

2.4 联系社会生活实际设置情景。学习英语的最终目的是为了以后步入社会后使用英语，为此在中学英语学习阶段，对于这方面的训练也是很重要的。比如祝福同事工作顺利、身体健康：“Hope you work without troubles and live without illness”。

2.5 创造良好的课外教学环境，更好的开展情景教学。利用开展课外英语活动进行英语学习是情景教学的另外一种形式，成为课堂教学形式的重要补充。其形式主要有英语演讲、英语晚会、英语歌唱话剧表演，英语角等多种形式的课外英语口语练习形式。

我们可以充分医用下午的课外活动时间，让学生在学校“英语角”中进行各个方面的口语训练，如与别人进行交流前的：“How are you”、“Nice to meet you”等，交流过程中突然离开：“Excuse me”“I’m so sorry to....”等，结束交流：“I'm looking forward to the meeting with you next time”等

英语口语交际的有效策略

一、用英语教学，营造英语听、说的氛围

尽量用英语教学，培养学生用英语思维的习惯。教师应尽量用英语来授课，要求学生用英语来回答。在调动学生兴趣的基础上，因地制宜地开展学生喜闻乐见的一些游戏、谜语、竞猜等活动，尽力营造说英语的氛围，增加师生双向对话交流的机会。

要让学生敢于开口说英语。英语是用来交际的，它只有在一定的语言环境中才能起作用。口语交际，一方面是听，一方面是说，两者必须兼顾，不可“厚此薄彼”。听是信息输入，说是信息输出，听与说是相辅相成、相互促进的。

在听的过程中训练学生听懂关键词，强化短时记忆，根据对话的具体情节和背景判断对方的观点，熟练使用特定的场景用语。因此，我们需要在课堂上给学生提供自由使用英语的机会，以培养学生对英语语言的长期记忆，使学生的听力得以提高。要让学生在口头表达中尽情展现自己。

母语的习得较为容易，但英语要通过教学，才能使学生熟练掌握，听说能力的提高更是要通过多学多练。教师应该多给学生提供环境和机会，让学生放弃顾忌，大胆地说英语，不要怕出错。只有在不断地总结错误的基础上，学以致用，才能有效地提高自己的口语能力。大量做题等应试的做法则是舍本逐末，只能使学生的哑巴英语现象更严重，一定要避免。

二、重视角色扮演，融入情景

角色扮演是让学生通过特定的场景，按照场景中特定的人物角色去表演。它具有独特的优势：一方面，以兴趣为引导，通过创造一定的情景实践机会，让学生通过对话的方式练习英语听和说，可以使学生树立说好英语的信心，获得流利表达的训练机会，并有效锻炼听力和反应能力;另一方面，还可以训练学生随机应变，形成表达自己观点的能力，习得在有矛盾冲突的场景中开口说英语的能力。

在英语课堂上，可把学生按角色分成不同小组，让学生都参与其中。告诉他们要表演什么角色，鼓励学生去组织语言，把自己假想成真实的“剧中人物”，进而运用所学知识去发言。教师所要做的，就是在学生表演过程中倾听，在表演后及时总结，可就语气、语音、语法、文化差异等问题扼要点拨并亲自示范。为克服学生的恐惧和害羞心理，教师不可袖手旁观，可以扮演一角色参与其中，借以激发学生的兴趣，融洽气氛。

如模拟超市购物情景。把教室布置成超市，准备好道具，把“超市”分成若干个区域，如Fish Section， Meat Section， Fruit Section等。把学生分成若干组，每组3～4人，学生自己分头准备单词和句子，如shop， on sale， size， color， price， change等。具体表演内容有“Buy food for someone’s birthday party”“Buy food for a picnic”“Buy food for an outing” 等。

可让学生根据所学知识自由表演，在表演时动作要适当，语言要流利，尽量做到如同身临其境，不可机械应对，绝不可背诵。这样做的优势是既能激发学生兴趣，又能让学生灵活运用所学知识，调动自身文化积累，在模仿现实情境的过程中逐渐掌握英语听和说的本领。现代课堂教学是师生、生生互动交流的过程，教师要因地制宜，善于调动学生学习积极性，围绕学生感兴趣的事情展开教学活动，尽量营造说英语的氛围，由浅入深，循序渐进。

三、让学生在丰富多彩的英语课外活动中锻炼英语听说能力

课外活动是英语教学的重要补充。课堂教学侧重读与写，而课外活动侧重听与说，不仅能让学生在实践中检验自己的学习成果，寻找与同学的差距和自身的不足，进而深化自己的学习，还能让学生轻松愉快地锻炼英语听和说的能力。

例如可以举办英语朗诵、表演和歌咏比赛。青少年表现欲较强，在节目的演练过程中，可以锻炼他们的口语交际能力，提高其综合素质。另外，英语角可为学生提供说英语的机会;校园广播可结合教学进度，及时播放一些英语新闻、歌曲、诗歌等。

让学生有更多听英语的机会;也可组织学生观看英语电影，使学生在愉快中学习纯正的英语发音和习语;如果条件允许，还可以聘请一些英、美籍教师上课，对提高学生的英语听说能力效果更佳，但目前多数学校做不到，所以，提高我们英语教师自己的口语能力尤显重要。