中学英语口语教学的重要性

在语言教学中，初中英语口语有着不可替代的地位。初中英语口语在信息的传递和交流方面起着很大作用，下面小编为大家带来了中学英语口语教学的重要性及相关内容，供大家参考。

中学英语口语教学的重要性

一、 适时采用有效的教学法

自古以来，在长期的教学实践中，英语教学的方法好像已经形成了一种固定模式。在其中，教师总是课堂的主导者，一节课上，教师总是在不断地传授新知识，而学生总是一味地被动接收，几乎没有学生会主动开口表达自己的想法。

时间一长，教师成为课堂教学的独导者，学生对英语这门学科的学习也渐渐变得不感兴趣，照这样下去，学生更不愿意开口说英语了。在平时的英语教学中，我还发现，学生不敢起来回答问题，是有多方面的原因的，基础差一点的学生站起来害怕说错，遭到其他同学的白眼，而基础好的同学想着自己是懂得，也没有必要站起来。

这样一来，教師的课堂就出现了冷堂，教师就只能唱独角戏了。所以要想让学生开口说英语，表达自己的观点，提高学生对英语的学习兴趣，就得运用新的教学方法，关注学生的兴趣爱好。我认为在教学中正确利用激励教学法是改善当前教学困境的有效方法。

在英语教学中多设计学生感兴趣的活动，从而激发学生的英语学习兴趣，相信学生对英语学科感兴趣了，便会张口说英语。教师也可以举一个简单的例子，例子尽量贴近学生的生活实际，在学生需要思考或者参与活动的时候，教师要用激励性的语言引导学生积极参与，培养学生的自信感。同时在学生的学习过程中，教师应该设置一定的教学活动，在生动的活动中能够激发学生的兴趣与灵感，从而让学生们在课堂上做到有话可谈。

二、 课前准备充分有效

口语教学是一门实践技能的教学，学生在英语教学中应有足够的机会来练习口语，教师在课堂上也要让学生有足够的空间来实践他们的口语交际能力。总之，在教学过程中，老师要尽可能多地提供学生“说”的机会。

作为初中英语教师，我们可以在课前收集有关英语的听力材料，材料越简单越好，只要学生能听得懂，他们就会有自信，他们就会想我们也能听得懂英文，这便能激发学生的学习兴趣，而在以往的初中英语课堂上，教师就是这堂课的主导者，好像自己在唱独角戏，讲得津津有味，而学生则是在下面各自地学习，被动接收教师传授的知识。这样的教学模式现在已经被淘汰了，已经不再适应当今社会的发展。

从而让学生在学习中无法将所学知识与现实生活运用起来，不利于提高学生的知识迁移能力与语言表达能力。而现在的教学模式是教师应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导者，想方设法给学生创造实践的机会，让学生在实践中磨炼技能，不断地提升自己。只有在教学中让学生进行实践，学生才真正意识到在这样的情境中要说什么怎样说。这样比教师满堂课再讲效果来得快。

三、 开展丰富多样的教学活动

课堂是教师的第一阵线，也是学生获取知识最直接的来源，但是教师在课堂教学已经得以正常开展时，还可以利用其他多种的教学活动来提升学生的口语表达能力。尤其提升口语表达能力是一个复杂的过程，其中联系到学生的各种能力，需要多种丰富的活动来进行巩固。

特别是初中的学生更喜欢表现。我让学生轮流做“值日报告”。一天一个，一学期下来，几乎所有的学生都可以上台表达自己的观点。虽然方法很老旧，但是收效很好。

这就给那些不爱“说”的学生提供了表现自己的机会。他们可以说个小故事、小笑话、小谚语什么的，教师可以不要特别要求，学生自己事先准备工作做足了，知道材料里面的每个单词，掌握每个单词的读音，然后自己反复的熟读，才能在表演的时候不被同学嘲笑，潜移默化地。

每个学生都练到了说的技能，教师也可以利用训练学生听力的方式，侧面提高学生的口语表达能力。因此有趣生动的课外活动是教师的最佳选择，教师也可以将课本中的对话在课堂上让学生反复的表演，从而提高学生真实的口语表达能力。

浅谈农村中学英语口语教学

一、听说兼备，让学生更快提高

在英语学习中，“听”“说”相辅相成，教师应该打破现有课堂的限制，有意识的进行创新，使学生有机会接触到与生活和学习有关的听力素材，并逐步积累。听力素材来源广泛，可以来源于各种渠道：录音材料、电台广播、英文电影以及英文歌曲等。这些都是很好的素材。

近些年，积累听力素材的方法逐渐丰富。学生既可以反复跟读来“听”，又可以模仿来“听”。在此过程中，教师应当对学生的自主选择予以充足的尊重，采用灵活的方法来打好学生“听”的基础，同时要提醒学生留意“发音、重音、语音语调、连读、语气轻缓”等英语发音基本功的意识，并以此为媒介，有意识的培养学生在读英语时正确发音、正确读出重音以及节奏的能力之后，再训练学生说英语时所表露出来的态度、情感、价值观等。

例如：“IloveEnglishbecauseIthinkitisthemostbeautifullanguageintheworld.”Ihaveareallyniceday.“Whatacleverboy.”等典型例句，教师可以加以利用来训练学生的英语语感，已达到培养学生感知句子连贯性的能力。

而现今现代化教学飞速发展，教师可以利用图像、声音、视频等进行多媒体教学。多媒体教学不仅可以提高课堂中听说的效率，同时还可以丰富课堂内容、提高学生对英语课堂的兴趣、吸引学生更好地投入课堂。鉴于以上优点，教师应抓住多媒体教学的机会，努力掌握现代多媒体教学的方法，达到英语课堂高效化、最优化的目的。

二、积极鼓励，让学生爱学英语

在英语学习中，学生的态度有着主导的地位。比如像性格比较内向、沉默寡言的学生在课堂上往往不敢于在课堂上进行表达，相较而言比较占劣势。如果长时间这样下去会严重阻碍学生积极性的发展，不利于学生自信心的建立。因此，教师应以培养学生良好心理素质为基础来帮助学生建立自信心。

在实际教学过程中，循循善诱的教学方式更有助于教师启发学生的兴趣、开拓学生的思维。其中，选取符合初中生心理年龄和兴趣的英语文学片断让学生进行朗读，同时让学生体会同一个句子被不同的语气读出来所表达出来的不同的含义和情感。例如在二人对话中，一方对不能很好理解对方所表达的意思时，人们经常会采取：“Excuseme,Icannotunderstandyou.”,“Sorry,Icannotgetyourpoint.”等其他回答。

教师不仅可以让学生体会不同的人物情感，还可以让学生熟练上方的对话。当学生能够达到熟练的朗读之后，教师可以加以引导来提高学生朗读的速度和质量。在此过程中，教师可以利用电子通讯设备给学生进行朗读录音，事后让学生自行听录音，自行修改朗读中发音的错误，由此形成一个良性循环。

学生不仅能够感受到自主学习对自身带来的提高，还可以增强自信心。在课堂之外，教师可以根据学生的英语水平来创办各种有趣的英语活动。这不仅能丰富学生的课外生活，开拓学生的视野，还能很好的激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语的“听，说，读，写”四大能力。创办英语活动的方式丰富而多样，学生可以成立英语角，组织朗诵、演讲比赛，组织观看英文电影等等。诸多方法都可以实现提高学生英语听说能力的目的，教师应多多发掘。

三、综合培养，让学生全面发展

教师在教学的同时一定要着重培养学生的综合素质。初中学生的综合素质主要表现在：

1.能够牢固地掌握基础知识。基础知识是学习英语的一砖一瓦，没有牢固的基础再绝妙的能工巧匠也无法建造出盖楼大厦。因此，在对学生不断教授新知识的同时，一定要着重对过去旧知识的复习。教师应有意识的对学生旧知识的掌握程度和遗忘程度进行检测。在英语口语的课后教学中，组织大量的练习，如听写、背诵课文等可以很好地避免学生过多的遗忘旧知识。

2.能够理解中西方文化差异。文化背景是语言产生的载体和源泉，学习语言一定要钻到西方的文化背景中去，否则所学到的也只能是皮毛。而现在，英语和汉语的文化背景是实际存在且不容忽视的。

为避免“中国式英语”的产生，教师应努力协助学生理解中西方的文化差异，了解以英语为母语的国家的语言环境、英语产生的文化背景以及这些国家的文化观念等。依照上述方法，学生才能够体会到中西方文化的异同，更好的体会到真实的社交情景，以避免出现词不达意或者理解上的偏差从而引起本可以避免的矛盾。

浅谈中学英语口语教学

〈一〉师生关系

教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”“控制者”、“交际合作者”、“创造者”和“心理疗者”。想学生之所想，急学生之所急;执爱、信赖学生，使教育者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的情感顾虑，使他们“亲其师”而“信其道”。

〈二〉教师和情绪调控能力

教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态：其情绪良好，可以使学生心旷神怡，课堂气氛活跃。因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱和的情绪，这样会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。

〈三〉教师自身素质

英语教师应努力做到英语基功本扎实，用英语组织教学活动、进行交际的能力要强;具备相当的跨国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学实际之中。这样才能吃透大纲、教材、把握重、难点，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。

〈四〉以学生为主体

“一堂成功的课正是学生 ，而不是老师，分担着课堂教学的主要部分(the greater part of the work)”(C、E、Eckersley).以前，老师做了长时间的艰工作，学生记住的却微科其微，其原因之一就是老师上课过份依赖讲体。老师讲得越多，学生就是练得越少。

要想让学生学习掌握得更好，就得想办法让他们自己去实践。知识的基础就是我们自己的亲身体验(Personal experience)(G、E、French)。同样，言语技能的基础也是我们自己的亲身体验。

〈五〉兴趣和动机

歌德曾说过：没有兴趣则没有记忆。驾驭学生的情感，应激活学生的兴奋点。兴趣是比较好的老师。在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。“教师应该满足学生的活动欲望(desire for activity)和创造欲望(urge to create )(George Wilcox)。”没有人能够教好他不知道的东西，也没有人能够学好他不想知道的东西“(Peter Hagboldt)。

中学英语口语教学课题研究

(一)建立健全的目标,提高口语教学靶向性初中口语教学应建立健全的教学目标,分年龄段,考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目标的指向性,将口语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知识,提高学生的口语能力。

首先,教师应该观察日常学生的学习情况,分析学情,有针对性地进行口语讲解与练习,提高学生的参与度。其次,口语练习应该将学习外国文化和思维方式

纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等因素的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别,因此在英语口语教学与练习过程中,应该帮助学生构建英语思维,使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材初中口语教学源于教材又高于教材,教师选择可以借助互联网各教学平台筛选,使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习兴趣,丰富知识体系,帮助学生开阔视野。

另一方面,教材内容的设置应该与学生生活有着密切的练习,促使口语教学生活化,目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下,这样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活,不断反复练习,加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏,让学生不断进行口语对话,从而良好掌握所学知识。

(三)营造良好对话氛围,提高口语练习机会教师在口语教学中,应该科学营造教学氛围,避免过多使 用多媒体,课件的运用是辅助手段,应加强自身与学生的互动交流。首先,营造良好的氛围,借助视、音频等相关资料,调动学生的积极性,提高学生的注意力。

其次,口语练习是一个由浅入深的过程,教师在精确把握知识结构的同时,加大小组的口语练习次数,多为学生营造思考的空间,运用英语的思维进行思考,自然地让学生进行英语语言输出,提高学生英语口语练习的主动性和创造性。最后,给学生创造练习口语的良好平台,例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进行交流等不同的活动,有重点、有主次地提高学生练习口语的机会,促使学生“会说、敢说、善说”,提高整体的英语口语教学质量。