农村中学英语口语有效教学研究

小学英语课开设面较广，英语教师短缺的现象在全国各地小学英语教学不同程度地存在，尤其是农村的学校。下面小编为大家带来了农村中学英语口语有效教学研究及相关内容，供大家参考。

农村中学英语口语有效教学研究

(一)提高农村小学英语教师的教学水平

一名合格的英语教师，不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质，而且还应具备有跨文化交际和外语习得理论方面的知识。提高农村小学英语教师的教学水平，已成为教育行政部门、教研部门和学校的当务之急。

结合当前农村小学状况，主要有两种可行方法：函授和假期培训。学校与相关部门对参加函授学习和培训的老师应给予积极的支持和鼓励。老师们通过寒暑假的函授学习和假期培训，可以接触到最新的教学方法和手段，提高自身的英语水平，而且教师与教师之间相互交流，可以达到相互提高的效果。

(二)改变教学观念，提高教学有效性

由于各种原因，在教学过程中，很多老师仍然沿用传统的教学模式。结果教学双方的积极性都不高，无法达到预期的教学效果。因此，老师应当采取措施转变传统的教学观念，采用以学习者为中心和情感交流的互动教学模式，以调动学生学习积极性和培养学生自主学习的能力。

在农村小学英语教学中，老师无法利用现代教育技术开展英语情景化教学，如何利用有限的资源来提高课堂互动也是摆在老师面前的难题。与教师语言使用能力，尤其是教师对语言学习的理念在很大程度上影响着课堂教学整个过程。在互动式课堂教学中，教师应与学生建立新型的师生关系，帮助学生成为学习的真正主人。教师在教学中充当策划者和导演的角色，与学生平等相处，把更多的机会交给学生，让学生主动参与到活动中来。

(三)教学评价多样化

英语课程标准指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化;体现学生在评价中的主体地位;注重形成性评价对学生发展的作用;注意评价方法的多样性和灵活性。因此，对学生的英语学习进行评价时，教师要从多方面着手，除了学习成绩还要重视学生的努力程度、参与积极性、学习态度、交际能力以及是否具有合作精神等，通过多方位考察，进行准确评价，以免对学生造成片面性的认识及评价。

中学英语口语教学思考

一、备教材和备学生相结合。

学生是学习的主体，课堂要有效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，课堂的节奏是否符合学生的认知等等。要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行练习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生用笔记本做好笔记，方便以后使用。作为农村的英语教师，了解农村的学生，让他们保持学习兴趣就显得异常重要。

作为课堂学习的组织者??教师，一定要站在学生的角度用心研究教材，合理整合教材，懂得取舍，精心设计教学步骤，留足时间，留够空间，在足够的时间里思维、训练，在足够的空间里合作交流，才会使学生在课堂上学有所获，感受到成功的喜悦。

二、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂

很多老师说农村的英语课很难教，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。

要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法??“任务型教学法”它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。实施“任务型教学”，需要创设一个基于对话的相互合作的英语学习课堂，这是一种富于创意的有效英语教学策略。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。

我们对课堂教学的方方面面关注很多，惟独忽略了教师授课的激情。随着时间的推移，随着经历的增多，老师们教学的激情就会慢慢地减退。但是，要追求有效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。

教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱;在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、有效和积极向上的课堂气氛。

三、英语基础是学习的关键

常言道：万丈高楼从地起，对于英语学习基础至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出不足，查漏补缺

学生学英语，查漏补缺主要体现在语音、词汇、日常交际用语和语法上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串。

力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固，例如下面这些单词：fall.fell fallen，feel felt felt， lie lay lain lying(躺下，位于)，lie lied lied lying(撒谎)，lay laid laid laying(下蛋)。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听、说、读、写运用自如。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“后进生”。

四、科学运用多媒体辅助教学

由于国家的大力支持，现在的农村学校也都安装了多媒体，学生和老师都非常感兴趣。但有些教师过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点。

农村中学英语口语教学论文

1.加强情感教育，积极鼓励学生

兴趣是比较好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中"乐学"。

例如，在课堂上讲到be going to do这个结构时，我用What are you going to do/be in the future?这个句式让学生自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。学生一边纷纷表达自己的理想，一边认真倾听别人的发言。

他们中有的要成为教师，有的要当侦探，有的想当宇航员，探索宇宙的奥秘。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从"要我学"变成"我要学"再到"我爱学"。

2.多变的教学方法和讲究授课艺术，激发学生的学习兴趣

在教学内容相同的情况下，采用多变的教学方法，其效果更佳，平淡地，甚至零乱地授课必定会使学生失去兴趣，在英语课的整个教学过程中都必须讲究授课艺术，根据学生的年纪和心理特点，遵循英语这一学科的教学原则。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：

2.1 利用多媒体教学，充分利用多媒体容量大，直观性强，效果好

在教授知识之前播放一首英语歌曲来激发他们的兴趣，然后再进行新课的导入。利用幻灯中的图片结合句型教学，使学生学起来即不枯燥也不抽象。这样即可以活跃课堂气氛，又可以加快课堂的节奏，能有效地吸引学生的注意力，从面而最终提高学习效率。比如在教学八年级上册Unit 3时用图片展示老虎、熊猫、树袋熊、长颈鹿等动物时学生们会兴趣盎然地学习本课知识，这样学习即轻松又有效。

2.2 创设情景教学

新教材是以"语言交际为原则"编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。

如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生："Please write the words."学生走到黑板处写词，老师问全班同学："What is he doing?"学生回答："he is writing the words."写完后，再问："What has he done?"然而启发学生回答："He has written the words."紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。

为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她："What are you doing?""I am cleaning the blackboard."擦掉字以后问："What have you done?"并帮助她回答："I have cleaned the blackboard"。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式;助动词have/has+动词的过去分词(p.p)，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。

中学英语口语教学设计

一、信心培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，但却认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让他们认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。

日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。如果以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。

二、兴趣培养

兴趣是比较好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，渴望说。

此外，教师还可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。比如，教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。