农村中学英语口语的有效教学

在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。下面小编为大家带来了农村中学英语口语的有效教学及相关内容，供大家参考。

农村中学英语口语的有效教学

第一步：固定话题，纠语音语调。

农村学生的英语语音绝大多数不准，且带有浓重的乡音，语调就更不用说了。有时最简单的一个单词，一些基础不错的学生也会读错音。听和说是分不开的，因此我就多让学生听录音，听单词录音，听课文录音，然后听一些跟课文有关的录音，特别是在语音、语调、连读、爆破明显的地方重复播放，然后要求学生重复。

在调整语音语调的同时，给学生定一个简单话题，学生可单独讲，也可对话，但在学生说错时不要立即纠正。我的做法是学生说完后，我再把正确的句子重复一次。

第二步：不定话题，训练创造性思维。

将标题作文改为自由作文的目的是扩展学生的思路，进一步培养其创造性思维。让学生自己选话题，谈他们感兴趣的、熟悉的话题，学生还可以用不同的形式进行交流。这就要求教师有足够的驾驭课堂的能力，适当提示并引导学生交流。在课堂上有同学要求与老师对话，也有向老师询问观点的。这都是学生思维积极活动的表现。

第三步：口语天天练。每天上课前要求学生做dai1y report，并且形成一种习惯，利用上课的前五分钟，由一位学生上讲台作口语报告，报告当天或头一天发生在自己身边的事或对某些事的看法。起初学生们都不愿上讲台，我就先制定值日表，轮班排。渐渐地学生练出了胆量，自然而然地就有人去讲了。

四、采用何种训练形式?

以前我在教学中多只采用对话或师生问答的形式进行口语训练。为了激活气氛，我在课堂上放开手脚，允许学生下座位讨论。学生起来表演时可独白、可对话，还可几个人进行辩论。分角色表演是同学们最感兴趣的形式，我就将剧本表演搬上讲台。

山区孩子害羞，我就不断鼓励他们走上讲台去展示自己。与此同时，我在学校开创了English corner，每周四下午第四节课进行，每个班轮流主办，主办的班级在周四上午以前写好海报，注明地点和话题，英语教师也作为主持或佳宾按时出席，效果很好，受到了学校领导的好评。

在这些活动中学生取得了一些进步后，我在课堂上便采用其它形式辅助，如连词成句、复述课文、看图说话、学唱英文歌唱、英语朗读比赛等。在实施以上教学方案四周以后，学生们学英语的兴趣浓了，胆子大了，口语水平提高了，在课堂上也表现得更积极了。

农村中学英语口语的有效教学

一、加强听、说能力,培养口语交际的意识

语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。

1.听是口语训练的前提

只有置身于语言环境之中,身临其境,才能收到良好的学习效果。在英语课堂上,教师应较大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见,而且听得懂。所以,我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学,同时用表情、手等的动作,以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。

例如,在上《I’mlate》这课时,做了以下的尝试:我那天故意迟到,站在教室门前说:May I come in?学生回答:Come in,please.我进了教室后说:I’msorry,I’m late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。

我又用手势(双手掌心向上)说:Boys and girls,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语:sit down,read the word,write the word,copy the word.通过我的动作,学生听懂了这些话。我又鼓励学生去当小老师,学生都愿去尝试,学生活跃了起来,融入到了课堂教学。这样的训练对他们来说,既新鲜,又简单,学生易于接受,也乐于接受。

2.大胆地说是口语交际的关键

老师认为,在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。因此,在英语教学中,教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习,以教带学,以讲带练;表扬鼓励,使他们敢于大胆开口讲英语;做到练习形式的多样化,如对话、表演、课堂游戏等。

以多样化的教学手段和创设不同的情景来激发学生学习英语的浓厚兴趣,加强听说能力的培养才能强化学生的口语交际意识,调动学生的学习积极性和主动性

二、创设有效的教学情境

语言来源于生活,又运用于生活,教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。其实,这就暗示教学的根由就是情境教学。在英语教学中教师要根据生活来设置语言情境,创设接近于生活的真实语言环境。在教学过程中我经常设计以下二中情境:

1.设计游戏情境

教师在教学中设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调学习变得生动活泼,为学生在轻松自在的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。

2.运用媒体创设动画情境

动画情境是学生最喜欢的教学情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这更适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、利用课外活动,排除口语障碍

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

四、设立有效的评价和激励机制

1.采取多样性的评价

小学生对新鲜的东西特别感兴趣,教师在评价中要注意“因生而评”,通常学生以形成性评价为主,评价的方式多采用口头评价和小组评价,一方面,口头评价的影响面较广,效果立杆见影。另外一方面,通过小组评价,可以增强小组的凝聚力,培养学生集体主义的精神,让他们懂得自己的表现不但影响着小集体,还会影响班集体和学校。

2.正确比握物质奖励制度

小学生毕竟年龄还小,作为教育工作者应该培养学生积极向上,大公无私的人生观,不要让他们从小养成一切向“钱”看的利欲精神。因此,教师在对学生进行奖励时尽量使用价钱便宜而又有意义的奖品。例如:小红花、小星星、小表扬等,尽量避免奖励一些较贵的物品。在实践中,我觉得学生得到老师奖励的小红花比老师奖励他们一个练习本还要高兴。

浅谈农村中学英语口语教学 1、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位外国教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，创设有利于学生说的情景，激发学生说得欲望，让学生在情景中感知语言，交流语言，发展语言。

比如在教授8A unit 1 Friends 时，要求学生描述自己的好朋友，课前我让学生每人带一张自己比较好的朋友的照片，并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。

课上，我先出示一张明星的照片，说他就是我的好朋友，加以描述，以此激发学生说听的欲望，然后再请班上几名口语较好的同学描述，并分小组进行交流，要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言，最后每组作汇报演讲。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，老师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中，还坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所说我的课堂常听到这样的一句，Can you say it in English but in another way?包括评讲练习的时候，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。

比如像一些语法性的单词，学生虽然有的不会拼写，但他会告诉是这是verb那是adjective。所以我的主张就是较大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的“三最法”说英语，也积极地采用这种形式鼓励学生较大声、最快速、最清晰地去说，去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系

英语教学是师生共同合作的工作，老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会，当然纪律必须要有，但纪律应建立在友善，严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质

学高为师;想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水……这些都说明，想要学生提高口语能力，首先教师先要有良好的口语表达基础。所以，我认为，教师要加强自我进修，不断提高英语语言水平。其实方式有很多，我坚持的两个方法就是，阅读英文报刊，收听收看英文类的节目。

只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一个重要表现就是，坚持教改实验，像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下，更应该在这方面动动脑筋，花点心思，大胆创新。

比如，使用课堂游戏、讲故事等等，同样也能起到辅助作用。关键在于，我们敢去尝试、实验，敢去将理论与实践相结合，并不断创新。

农村中学英语口语教学

1. 音像图文感知启迪

对于低年级的学生，他们的英语水平相对较低，教师可以适时地给他们播放英语卡通故事、Flash短片和简单的对话视频等，并鼓励他们学唱自己喜欢的英文歌曲，让他们先感受地道的英语的发音，模仿外国人是如何借助于表情和手势来辅助表情达意的。

教师要根据视频内容，在播放之前精心设置有针对性的问题(要简单、有梯度)，让他们带着问题去看，避免学生有凑热闹、不认真的心理存在。看完之后回答问题，谈感受。

教师要引导学生积极发言，同时注意启发和引导，尤其要将精力放在那些不敢说不愿说的同学身上，帮助他们将要说的说完，想说的说对。对于学生表达中出现的错误，教师不要大惊小怪，宜采取包容的态度，选择恰当的时机和方法，将正确的表达信息传达给学生，以便使他们尽快克服心理障碍，大胆地表达自己的观点。

2. 立足课堂教学主阵地

课堂教学是农村中小学生使用英语频率比较高的活动，教师绝不能放过这个绝好的机会。在课堂教学各个环节中，教师应不失时机地为学生创造机会说英语。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论、Talk Show、角色扮演、记者采访等形式外，我喜欢把上新课前5分钟留给学生做“Report”。

同时，我还努力调动学生的积极性，鼓励他们在小组和全班范围内敢于大胆说英语。为了降低难度，话题我会提前公布，以便他们课下充分准备。话题往往是根据教学进度的内容设计的，与他们生活息息相关。如在学习了新目标七年级上册Unit 6《Do you like bananas?》之后，我给出的话题是：Talk about the things you like and dislike，tell us why?要求内容可长可短，但尽可能翔实具体，说自己想说的话。

在学生回答时，我会及时给予鼓励，必要时给出合理化建议。对于表达中出现的问题，让同学们帮助修改，以达到共同提高，并将平时表现成绩量化计入期中和期末考试成绩。这样一来，学生学习英语的积极性特别高，而且还及时巩固了所学的知识，真正体会到了学习的乐趣。

3. 开设英语课外活动

教师要抓住学生们活泼好动和表现欲强的特点，开展一些如做英语游戏、演英语小品、讲英语故事、辩论赛、英语演讲比赛等英语课外活动，来吸引尽可能多的学生参加。题材可选取和所学内容紧密相关且生动有趣的生活故事，由教师事先选定，或是根据具体的活动形式由学生自己确定。

表演小组即学习小组，由小组长组织分派角色和任务。对于游戏场景的布置和小品道具的选择，教师可鼓励学生自己动手动脑去准备，当然遇到困难可以求助老师。在活动中，学生们的表现不仅会让教师对其刮目相看，而且锻炼了他们的动手动脑能力。

4. 创办英语角

随着学生们表达欲望的日益强烈和表达水平的日益提高，在学生当中创办“英语角(English Corner)”不失为一种锻炼学生口语的好办法。通过学生们的交流互动和营造浓厚的全英文交流气氛，能激发他们的英语学习兴趣，并使其发展成为稳定的学习动机，从而促进他们英语综合水平的提升。

活动应体现以学生为主体，并充分发挥教师的引导作用。原则上要求参与者都说英语，实在不会表达的，可以用英语求助老师和同学。学生可将提前准备的问题在纸上写出来，但发言时绝对不能看底稿。同时，学生在与人交谈时态度要谦恭礼貌，注意表达的方式，比较好借助于手势表情等肢体语言。

活动的具体组织应注意以下几点：(1)活动场地的布置由学生设计和装饰，并体现他们自己的爱好和风格。(2)每次活动的主题由教师和学生共同商定，活动内容是贴近学生实际和生活，为大家所喜闻乐见的。(3)主题确定后，学生负责人以海报的形式进行宣传，吸引大家参加。(4)活动以游戏、对话等形式开展，突出学以致用和“用语言做事情”的能力。(5)表现突出的同学可得到小礼物。教师可参与设计和指导，并对他们的表现作出积极评价，尽较大努力使所有参加者放下心理包袱畅所欲言，激发他们说出尽可能多的英语句子。