大学生怎样自学英语口语
一、口语的学习方法
1 . 语音问题
几乎每个人都接受过英语语音训练，但是在实际应用时，语音仍是最让人头疼、最难攻克的问题。若是语音不过关，自己开口讲话时就会底气不足，并且无法辨别对方的发音，听力受挫，那么交流就会很困难。要突破语音难关，首先要明白单个音素的发音，在此基础上把握连续、缩读等口语表达时最常见的语音现象，进而练习英语口语的语调和节奏。
练习时要模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声带进行对比，这样比较容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，只有具备耐心、细心和恒心，才会有进步。 “Well begun is half done” ，因此，一定要有一个好的开端。
2 . 词汇问题
中国学生学习英语，词汇量并不是问题，但为什么我们讲话美国人有时听不懂呢?关键在于我们掌握的词汇含义，与实际的地道用法脱节。很多美国人有这样一种感觉，中国学生讲英语时 “talk like a book” ，并且是一本 “difficult book” 。这样交流的效果肯定是大打折扣的。如何学习、掌握地道的口语语汇呢?我给大家的建议是多看原版电影。尽管电影情节是夸张的，但语汇是最地道的。在实际表达时，并不需要太大的词汇量，关键在于掌握其地道的用法，加以灵活运用。
3 . 句型问题
解决语音、词汇问题的同时，还要积累大量实用、简洁的英语口语句型。由于传统英语语法教学的定式作祟，很多人一开口就是结构复杂的句式，从句套从句，一会儿独立主格，一会儿定语从句，这样讲话，美国人是无法听懂的。因为这样表达太麻烦、太复杂。语言是交流的工具，其目的是让别人明白 “what you are talking about” ，因此不要把它当做炫耀自己的手段。
平时大家在练口语时，一定要学会使用口语化的句型，《英语 900 句》就是一本简单、实用的句型总汇。中国学生认为这本书太简单而不屑一读，这也是我们学习英语口语的一个普遍问题，忽视了口语的本质是简单。英语口语表达的比较高境界应该是 “simple but elegant” 。
4 .思维问题
有些人发音不错，词汇不是问题，对句型的把握也可以，但是开口说英语时仍磕磕绊绊，词不达意，这里有一个很重要的问题，就是思维不到位。美国人的思维模式和我们有很大的差异。如果对两种不同思想表达方式和思维逻辑关系把握不准，就达不到交流的目的。比如说，美国人在劝说、安慰或提建议时都是有一定的思维套路可遵循的。如果大家能把握好它，就能有效地 “organize ideas” 。
语音、词汇、句型和思维是突破英语口语的关键。在此基础上，还要配合大量的练习，坚信 “ractice makes perfect” ，要有 “hungry for speaking” 的欲望。只有这样，才能在短期内真正地突破口语关。
二、听力的学习方法
在提高听力水平之前，你应该严格按照前文所述的方法，同时提高口语水平。听说水平是相辅相成的有机整体，两者互为条件，互相制约，因此必须同时兼顾。除此之外，练习英语听力，应该特别注意以下几个问题：
1 . 必须给自己创造一个尽量真实的语言环境
置身于一个处处可闻英语的环境，尽可能多地接受英语信号对自己听觉的刺激，随着熟悉度的加深，对捕捉到的英语的反映速度也会加快。提高听力是不能脱离语言环境的。如何置身于这样的一个环境呢?学英语之初，我曾问过一个美国朋友，他说：比较好的方法是 “Go to the United” ，其次是 “Marry an American” 。当我表示实施起来有很大难度时，他说，那么其他有效的方法就是 “watch American movies” 。
因为看完一部电影，就仿佛是在美国呆了两个小时，而学到的东西是你在美国两天、甚至两个星期都不一定能掌握的。我对此有很深的体会。在我教授电影课期间，很多学生的听力水平突飞猛进，就是由于电影为他们提供了一个真实的语言环境。
2 . 必须要大量的泛听
英语不仅是一门知识，更是一种技能。俗话中用 “ 拳不离手，曲不离口 ” 来形容熟练掌握一种技能的诀窍。训练英语听力的办法也是如此，它需要大量听，大量背。一个没有乱听过英语的人，不可能突然有一天拥有良好的听力。一开始有兴趣就乱听，一点儿听不懂或听懂很少，这没有关系。也许三个月过去了，好像每个单词都这么熟悉，但还是不知道它的确切意思。
你的感觉是什么? —— 没有长进。其实在不知不觉中，你已经有了很大的进步，只不过这是一个潜移默化的过程。泛听是一个知识储备的手段，为你打下了坚实的基础，为你迎接听懂英语的 “ 一刹那 ” 做必不可少的准备，有了这个基础，再配合精听，你的听力很快就能实现突破。
3 . 泛听必须和精听相结合
仅仅泛听是不够的。它只是量的积累，是一个准备过程，只有在精听之后，听力才能有质的飞跃。我练听力之初，泛听过很多部美国电影，但对每部影片的理解也就局限于三四成左右，似乎听力水平就停滞于此了。于是，我开始精听《毕业生》这部影片，经过仔细学习、揣摩电影中的词汇、文化和思维等，我对它的理解达到了 80% 以上。我又用同样的方法攻克了《阿瑟》、《漂亮女人》、《哈里遇到塞丽》等其他四、五部影片。
当我再去看其他影片时，我惊喜地发现，要理解 60% 以上非常轻松，真有豁然开朗的感觉。从此之后，我很注意看电影时的精泛结合，听力水平也一步一个台阶地提高了。精听电影，就如同为自己的听力插上腾飞的翅膀，成为突破听力难关不可缺少的步骤。
大学生如何自学英语口语
一、互相监督，一起学英语
每个大学都会有自己的学习社团，我们可以加入一个社团和小伙伴们一起学习、互相监督。每天早晨早起和小伙伴一起大声的朗读英语、一起去看社团负责人提供的英语电影、参加社团举办的英语沙龙，这样既可以让我们有充足的热情学习英语又可以结交更多的朋友。大学中很多社团都是给综测加分的，有的人可能不是为了提高英语口语去参加而是为了加分去参加。请大家不要抱有功利心去学习英语，这样不仅是对你自己的不负责任也是对社团其他同学的不负责任。
二、多参加英语活动
其实大学给了我们很多的展示平台，我们一定要抓住各种表现的机会去提高自己。因为英语口语的地位在现代社会中越来越重要，所以各个学校也致力于发展学生的口语。像英语辩论比赛、朗读比赛、配音比赛，这些大型的比赛都会有专门的老师进行指导，能够给参赛选手中肯的评价让他们能够有针对性的进行训练。有的同学说:“这些比赛太专业了，我的口语这么差一定不行。”
从中我们就可以看出为什么中国的孩子英语口语的水平很差了，我们害怕在人群前犯错、害怕失败，所以我们宁愿不开口。其实我们在参加比赛的同时会被强烈的竞争氛围所感染，在认真准备比赛的同时你的英语水平自然而然的就会提高。
三、从生活中提高口语水平
相信很多同学都爱看好莱坞大片、美剧，除了精彩的剧情比较吸引人外它还有一个较大的优点就是纯正的英语发音。大学生本身已经具备了一定的英语基础，所以在看美剧的时候能够很容易的理解。所以我们不妨在休息的时候多刷几部美剧，既可以放松我们身心又可以潜移默化的提高英语口语水平。
社会竞争越来越激烈，大学生找工作越来越困难。所以大学生一定要重视自己的英语口语，一口流利的英语口语一定会给你的面试增加不少分数。如果有的大学生打算出国留学，更要锻炼自己与他人用英语交流的能力，这样一旦你到了国外就不会因为语言障碍而对自己的生活造成困难。
大学生自学英语口语
1 用英语组织教学，发挥教师的示范作用
口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个几岁的小孩，如果有语言环境可以学习很多种语言，而且会非常地道。同理，如果我们的学生每天接触的都是英语，这种强化训练会给学生灌输大量的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力一定会有相当大的提高，所以这就要求我们老师能够坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激发学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以采用 pair work，group work，discussion 等方式。
教师的专业知识要扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，因为这些都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。
2 课前的 presentation
我认为课前的 presentation，对于大一的新生来说，格外重要。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化习俗、介绍自己、影评或者是让自己难以忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。这样可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提高英语交际的能力。
与此同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而锻炼了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师扮演着“监控者兼指导者”的角色，要求其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。
在学生表演之后做总结，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是能够准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别严重的错误我一般不指出，给学生足够的自信。当然这些错误在学生今后的学习中自己就可以纠正过来，印象会更加深刻。
3 课中营造生动活泼、积极主动的课堂教学氛围
英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达自己的情感，所以营造生动活泼，积极主动的课堂教学氛围变得尤为重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。在我的课堂上，我会让学生结合现实生活中的一些事情来做对话的练习，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。比如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。
在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担当演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时很多学生积极举手，希望能够参与到这个表演中来。作为老师，看到那一幕，我真的是很开心，暂且不谈表演的结果如何，就凭那份热情，我已经很满意了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。对于其他同学课堂上的表演和他们也并不是一点关系没有，回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天我们要学的课文也是发生在火车上，那么在火车上发生了什么事情呢?这时学生一定很好奇，迫不及待地想知道课文的内容。
我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激发他们学习英语的热情，另一方面表演的学生可以锻炼口语提高写作能力，观看的学生可以提高英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。
在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中什么样的是英雄，英雄具有哪些特征?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生很有创意，增加了几个学生扮演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经能够复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。后来更让我没有想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。
我们学习课文的目的是为了让学生能够应用其语言，能够流利地表达自己的情感。现在在我的课堂上每周都有一到两个 topic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。如果话题适合辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就要求学生课下做大量的功课。让学生张嘴说英语，通过这样的练习，不但完全掌握的本课的重点知识，扩大学生的视野，又能使学生注意力集中，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真正做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。
4 激发学习兴趣，课后使学生能够有效地自主学习
兴趣是比较好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是很少，并且这样的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每个学生平均下来说英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，很明显是不可能的。这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。
课后我的学生除了要完成 topic 的资料收集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提高英语口语的一个有效途径。除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，这样学生就得通过口头形式以自己的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。
大学生自学英语口语方法
一、在课堂上给予学生一定的学习权利和自由
在课堂上采用以学生为主导的学习活动。比如:合作学习、集体讨论、小组对话、角色扮演等学习方式,能够使课堂变得生动活泼,更好地激励学生学习。假如本堂课的教学内容是“Is It Good or Bad for College Students to Have a Online Love”,那么学生一小组活动中,从角色分配、场景设计、人物语言设计、内心独白、角色串联到“上台表演”全部都由学生自己完成。而且,每堂课学生都有种意犹未尽的感觉。
再次,让学生进行自我评价。学生对自己的学习进行反省,不仅会使他们对自己的学习产生一种责任意识,而且还会持续地关注自己的学习成效;能够明白什么行为在什么场合是合适的。
最后,听取学生的反馈,改善教学与管理。
二、注重语言行为的培养,多学“活语言”
用英语进行交际时,重要的是把自己的思想表达出来,以不使对方不懂或误会为第一前提 。一些学生有时讲的英语既清晰又准确,但是外国人还是不解其意(有时明白字面意义,却不知其言外之意―)。另外一些学生可能“五音不全”,甚至“语病百出”,但与“外教”交流思想时滔滔不绝,而且没有“文化障碍”。英美人互相交谈也不是字字清晰。
他们可能把“看电影”说成got’th’movie,可能把“早上好”说成Mornin’,“你是鲍勃吗?”成了Tha’ya Bo’。能标准地把-ing后音发到位的美国人顶多占美国人口的三分之一。马克吐温笔下的Huck Finn抱怨那寡妇家单调的生活方式时所说的一段不标准但Tom能听懂的话,是许多学习英语的学生都知道的:I’ve tried it ,and it don’t work; it don’t work, Tom. It ain’t for me…The widder eats by a bell; she goes to bed by a bell; she gits up by a bell-everything’s so awf’ly reg’lar a body can’s stand it .
总之,既精确又易懂当然很好,但是若不能做到精确,那么只求别人听懂。不要为了指出毛病而打断他人讲话,自己讲话时了了错也不必停下来纠正。语言行为(language performance)的瑕疵不能说明语言能力(language competence)不强。
三、复述故事
编故事固然有益,且具有创造性,但把学过的故事复述一遍两遍,也是很有好处的(叙述非故事类文章统称“复述故事”)。复述故事,作为提高口语的一个措施,可以分成几阶段:完全背诵,粗略背诵,线索复述,无线索复述,同一题材编造。这些既可指学习过程中的分段,又可指一篇故事的分阶段练习。
1、完全背诵----一字不漏地全文背诵。初学者要背诵许多现成的句子、段落。背得愈多,口语进步愈大。初级阶段多背,高级阶段(如大四)可以少而精,如背诵《背诵文选》中的一些名篇。
2、粗略背诵----在保持原文框架、主要文字的基础上用自己的话表达、叙述。在某一程度上这是一种paraphrase的练习。做粗略背诵时,可以比原文短许多,也可以比原文长许多,“发挥”就是创造。
3、线索复述---在练习簿上写上每一句的前半句或中心词,然后看着这些线索回忆和口述所学故事。这种练习练到一定程度后,可以把原文粗略地划分几个小层次、小意群,只需把每一部分的主题词或中心思想写上作为线索就可以了。
4、无线索复述---仅凭记忆的纯粹复述。该复述法只求与原文思想一致,不求字句雷同。高年级学生和口语较好者宜用此法。
5、同一题材编造---就原文题材、话题编造一个类似的故事。例如在学了张汉熙主编的《高级英语》第二册第二课Pub Talk and the King’s English一文之后,可以就talk进行分类(如casual talk, formal speech, private talk, business talk)进行概括或者分析,也可以就什么是“标准语”进行一番议论。“英语课与英语角”也不失为一个好题目。
实践表明,大学生只要勤学苦练,练习得法,是可以达到大纲要求,满足人才市场需要的。提高口语除以上介绍的四种自主学习的方法外,肯定还有其它灵方妙法,但是有一点是毋庸置疑的---必须开口。
广州勤学教育信息技术有限公司©版权所有 粤ICP备10236336号-4更新时间：2022-11-03