怎样加强英语口语教学设计

课堂是我国实施素质教育的主要阵地，有效地利用课堂教学，给学生普及知识，对于学生的学习发展来说是非常重要的，下面小编为大家带来了怎样加强英语口语教学设计及相关内容，供大家参考。

怎样加强英语口语教学设计

一、立足教材，充分挖掘口语教学素材

1.在Warming up 中训练学生的口语

新教材每单元的第一部分就是Warmingup，这部分实际上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关背景知识。

多数Warmingup已设有相关问题，教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，收集一些相关的背景材料，否则，学生会由于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。

2.用好Speaking部分是关键

不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口语。要培养学生良好的口头表达能力，首先，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每个单元的Speaking部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。其次，教师要提供话题或情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。

第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions。例如，高一第13 单元Healthy eating 的Speaking 部分提供了三个情景，让学生分别扮演医生和病人，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达自己的思想感情。

该部分“Useful expressions”里已列出了一些与看病相关的用语，可作为口语训练的依据或参考。教师也可以创设一定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。

二、运用诸法，提高学生口语表达能力

1.模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗;重点把握语音、语调和语速;模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口语的教学效果也就事半功倍了。

2.复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法，开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。

现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文，如高一第15单元的The necklace，高二第14 单元的Freedomfighters 等，这些故事情节曲折动人、人物性格丰满，很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键词或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。这种做法不仅大大提高学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提高学习效率。

3.自语法：练习自语法时，为了能有话可说，应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有一定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性;也可以随心所欲地创造语言环境，例如在自己的房间里，在散步时，在欣赏影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐;在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。

总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场合羞于开口，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。

4.口译法：乍听起来，这种方法似乎对一个高中学生来说要求过高。其实，只要符合实际，这也是切实可行的。学生可根据自己的基础水平，在不妨碍他人交谈、不失礼貌的前提下，边听边轻声口译，尽可能将说话者的每句话都用英语表达出来。这种方法的优点在于口译的内容无预知性，能增强学生口语的应变能力和语言转换能力，这无疑对提高英语口语表达能力大有益处。

如何加强小学英语口语教学设计

一、打破陈规，崇尚科学

固定模式的形成主要源于认识不足，其中包括两个层面，即教育实施部门的失误和社会期待的异化。

口语教学在我国一开始就未受到重视(当时的条件也不允许，合格的教师奇缺)，继之则是教学理念长期徘徊不前。“哑巴英语”模式业已形成，而这种模式在很大程度上已经限制了英语教学的发展，滞缓了初学者水平的提高。随着我国与外部世界交往的增加(特别是受到加入WTO的推动)，英语教学又一次成为大众关注的焦点。

但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，又有不少人盲目崇拜一些新、奇、怪的学习方法，相信能找到速成的捷径，因此对学校教育中的口语训练不予理解和支持，认为它是可有可无的。因此，我们有必要重新认识英语。

语言的第一性就是口语，学习外语当然应以听、说为先。众所周知，要学好汉语必须到中国来，但学好英语则不一定要到英国去，因为到处都有人在借助英语交流。我国唐代就有“胡儿能吟《长恨曲》”的美谈，应当被视为古代通过口语练习学好外语的范例──当时汉语的地位与目前的英语颇为相似。

“英文”比“英语”年轻许多，它是用来记录语音的字母文字，几乎是能说就能写，是世界公认的最容易掌握的语言之一。英语的“平民化”特征赋予了它极大的活力，使之在过去的几百年间两番战胜法语，成为唯一的全球性语言。

从实用角度来看，也是“说”的作用大。学生最常犯的错误之一是词形转换：watch→watchs,child→childs,have→haves,knife→knifes…许多类似的错误都是语法“规则”压出来的，逐一纠正费时甚多，还破坏了授课的连贯性。

这种“先污染后治理”陋习的形成主要是由于对口语练习的重要性认识不足。规则都是经验的总结，学习者会加倍珍惜自己发现的规律。牵涉到词组、句法时也是一样，如“Excuseme”，就不会误为“ExcuseI”，“It’sapleasure”也不会错到“It’saplease”的程度。

错误的声音容易辨别和修正，错误的写法则不易被发觉，因而可能造成长期的不良影响。在教学计划从容实施的过程中，教师没有必要时时“指点迷津”。

二、转变方向，增加投入

要解决口语训练不足的问题，首先要调整好讲与练的时间分配：课堂上口头练习的时间不得少于一半，以便达到重力定型的效果。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，不可放任自流，同时要避免简单重复，否则就会流于形式，实现不了预期目标。

这种方式同样可以用来复习后置定语等语法难点。在这种随机的练习中，教师不可太严肃，要把自己放在与学生平等的地位，做他们的游戏伙伴，气氛就会融洽。学生本来就有畏难心理，有排斥外来语的情结，教师的威严会令其退缩。

为了激活他们的表现欲，比较好创造一个宽松的环境，选择话题要自然、恰当，让大家感受到交流的真实性。教师常会为了增加趣味性而摆出许多东西来帮助表演，这样做会失之烦琐，有生造环境之嫌，真实性也打了折扣;学生的注意力被分散了，不见得比机械操练效果更好。

总之，要大胆投入时间，精心设计教学过程，充分利用现有条件组织教学，学生自然乐于开口，听、说训练的目的达到了，教学目标就易于实现。课堂教学的形式应以“大家谈”为主，让口头练习担负起温故、知新和总结的重任。为此，要不惜工本，投入五六成的精力和时间进行口头练习。时间分配上的此消彼长会让每一节课都显得紧张，这种意犹未尽的感觉正可以保持学生的积极性。

三、由浅入深，共同进步

口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。教师若能从内容到形式进行精心安排，就能引导大家争先发言、携手共进。

1.内容方面

鉴于许多人业已养成以写代说的习惯，在开始进行口语训练时起点要低、步子要小，可选用链式或金字塔式教学模式。

删繁就简、脉络分明，易于抓住句子的主干，有水落石出的明快感，可以帮助学生克服畏难情绪。

2.形式方面

营造好的课堂气氛，让大家充分体味到平等与愉悦，对口语训练十分有利。可让学生自由组合，教师予以适当“干涉”，以优带差，以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现由配角向主角的转变。

教师宜多鼓励、期待、暗示，不宜时常停下来纠错。纠错的讲究很多：mistakes无处不在，可不予指正;具有普遍性的errors，宜在总结时集中纠正，其余一概不问。

汉语原则上不在外语课上出现，但也不能过于刻板。学生喜欢求新求异，有限的词汇量常会限制他们的发挥，有时一词拦路，顿失滔滔。这时不妨杂用一两个汉语词汇，只要整体上可取就行了，不必拘泥于枝节末梢。

四、适当运用新教法、新教具

在眼下英语学习的热潮中，各种新异的学说纷纷涌现。这说明社会对英语学习的热情空前高涨，国人的自主意识增强——大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。

如何加强英语口语教学

一、创设良好的语言环境。激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如。

sing asong，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

三、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。

必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4人-tb组，可以根据教材内容自编自演英语小对话.英语小谜语，英语故事乐园，英语角.英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、活跃训练方法，让学生快乐的说英语

语言首先是有声语言，英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。

因此，用表演和戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

五、完善口语评价体系。树立学生学习的自信心

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱。学生的口语表达能力也会有很大的提高。

怎样加强英语口语教学

(一)加强教学师资力量

上文中我们提到的师资力量不够强大，教师知识不够渊博等问题，各中学学校应该采取一些相应的措施。首先，应该对教师进行岗前培训，尤其是那些刚刚参加工作的教师。通过岗前培训让教师熟悉教学流程，提高专业技能，熟悉教学内容与教学方法，使教师更快适应教学模式。

其次，就是对教师开展一些讲座，通过讲座提高教师的教学技能。或者组织教师参加一些教学比赛，通过各种比赛，让教师找到自身教学方面的不足，互相切磋教学经验，通过和其他优秀老师的沟通交流，积累更多的教学经验。学校应该完善教学制度，通过奖惩等有效手段，提高教师的教学积极性。

尤其对于英语专业的教师，学校应该对其进行培训或让其出国学习交流经验，给教师创造良好的学习语言的氛围，这样，教师的教学经验、教学方法方式才能得到丰富。针对一些特别优秀的英语教师，学校要为其提供出国学习的机会，通过吸取国外的教学方式、学习国外新的教学理念，提高教学技能。教师是教学的主体，只有教师全面提升了自己的综合素质，才能提高教学质量，提高教学效率。

(二)改善课堂教学氛围

教师在教学过程中，不仅仅是简单地传授知识，还应该注重情感交流，建立良好的师生关系。和谐的师生关系是提高课堂效率的基础保障，只有师生关系和谐，才能激发学生学习的乐趣，才能提高学生学习的积极性。平时教师应该注意多了解学生。每一位学生都具有不同的性格特点，对不同的学生采取不同的教学方法，会极大地提高教学效率，也会得到学生的爱戴和尊重。

其次，在教学方法上，教师应该具有创新精神和创新意识，摈弃传统的教学方式。教师应该充分利用多媒体等设施，给学生播放一些有益于提高他们英语水平的视频、音乐、短片、图片等。例如：教师在讲解library 这个单词时，首先应该在多媒体上播放一些关于图书馆的照片，然后在学生理解的基础上，通过对话、问句的形式让学生进行思考。

教师可以问“Where are you going when you want to read many books?”通过问句，让学生思考，进而对这个单词加强理解。这样的教学手段，不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生的知识面得到拓展，让学生对英语产生兴趣，极大地提高教学效率。教师在平时的英语教学过程中，应该注意让学生参与到其中。

学校也应该组织开办一些英语方面的活动，如英语演讲比赛、英语单词听写大赛、英语写作大赛等，通过这些比赛，让学生意识到英语学习的重要性，让学生明白自己的强项与弱项，以便为以后的英语学习打下牢固的基础。

(三)加强英语口语教学

由于许多教师忽略英语口语这项重要的教学，导致许多学生只能说哑巴英语，课堂效率低下，英语技能没有能得到提高等现状。英语教师应该采取一些有效的措施去改善。教师应该在平时的教学中多用英语教学，这样可以让学生在英语语言环境中得到熏陶;教师在平时的课堂上应该多向学生提问题，让学生用英语作答，这样可以提高学生说英语的频率。

许多学生对英语感到非常恐惧，尤其是讲英语，这就需要老师耐心地跟学生进行讲解，让学生消除对英语口语的恐惧。只有学生积极地接受它，学生才能在学习中更加努力。教师也应该有效地组织一些活动，如在班级开展英语角，积极号召同学们参与进来，彼此用英语进行沟通交流。这样不仅能够消除学生之间的摩擦，还可以锻炼学生的胆量，提高学生的英语水平。

学校应该为学生提供一个专门练习英语口语的地方，每天可以在固定的时间、固定的地点进行英语口语交流。学校还应该就尽量为学生提供一些实习的机会，让学生尽可能地跟外国人沟通交流。只有通过大量的练习，学生的语音、语调等问题才能得到解决，学生学习英语的效率才能得到提高。