如何运用英语口语进行教学设计

随着新课程教育改革的不断发展和推进，对学生的整体语言综合运用能力也有了一定的要求，下面小编为大家带来了如何运用英语口语进行教学设计及相关内容，供大家参考。

如何运用英语口语进行教学设计

(1)将课堂口语情境生活化

小学生的成长是先学会如何生存才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些相关的口语学习内容和情境融入生活中，这样画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻。

例如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”这部分内容时，主要目的就是让学生能够对时间进行提问及用自己的真实情况来回答，借以来表达自己的真实情况与人交流。

首先老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生扮演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入我们的日常生活当中，想激发学生的学习兴趣，达到掌握语言知识和口语交际的目的。

(2)丰富教学方式让其多元化

按照对于小学生心理状态的分析，他们因为无生活工作压力，更容易集中经历在某件事物上，但通常前提必须是他们所感兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借助他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的非常简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是非常合适的。

例如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 ，《365天英语日常口语对话大全动画》”，这些既能丰富英语的课堂课堂，也能够提高小学生的英语口语学习兴趣。

当然教师也要把握好课堂节奏，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不能占用时间过多，大概能有个5分钟左右就可以了，同时对于当堂课播放的视频也要提前准备，要有针对性，适合当堂课程标准。

(3)合理设计学生口语练习内容

教师在设计学生的英语口语练习时不能只按课本的课后练习，也不能就课本知识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激发学生兴趣点的练习模式，举个例子：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示。

比如Tom、 Mary and Liy;在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。然后，让每个人写出自己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。

接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟悉这个句式”When do you …?”，接下来进行pair work练习，出示提问的句型和相应的图片，(可以是同学们都熟悉的明星如：成龙、何炅、刘翔，或者更贴近他们的可以直接用班上同学的身份)进行练习，如：When does Liu Xiang usually practice running? When does Cheng Long go shopping?等等。

如何进行英语口语教学设计

注重训练，培养习惯，让学生爱学

注意对学生进行科学的、有序的训练，使之形成良好的学习习惯。对学生的思维操作、观察、表达等各种能力进行训练，让学生的多种感官积极参与学习活动，并注意培养学生的合作精神，集体观念，创新意识和竞争意识，使学生纵向，横向发展都得到训练，形成良好的学习习惯。

我国著名的教育家叶圣陶先进断言："什么是教育?简单的一句话，就是要养成良好的习惯，这是个极为重要的教育思想。"学习是一种主动的、自动的、持久的学习行为方式。良好的学习习惯形成，能够调动学习的积极性和主动性。

例如：在教学"三角形面积"时，课前让每个学生自己准备两个完成一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对，课上让他们先用每对三角形摆一摆，拼一拼，看看能拼成以前学过的什么样的平面图形?通过分组讨论，同学们拼成了平行四边形长方形和正方形。

然后，问学生这三种图形有什么样的关系?学生回答，长方形和正方形是特殊的平行四边形后，再让学生思考，拼成的平行四边形的底和高与三角的底和高有什么关系?通过观察，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高。

最后，通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推出三角形的面积公式。这样，在教师的启发指导下，学生边操作，边观察，通过分析、比较、讨论，最后总结出结果，学生积极主动地参与了整个学习过程，使学生形成良好的习惯，又提高了学生的素质。

优化过程，教会方法，让学生会学

优化教学的核心问题是较大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使师生以最少的时间和精力耗费，去获得尽可能大的教学效果。优化教学过程，就要引导学生积极主动地参与学习，主动地发现问题、分析问题、解决问题，学会有根据、有条理地思考，注意利用知识迁移、勤于动手、善于用脑、注重实践、强化技能，使学生在获取知识的过程中掌握学习方法，学会学习。

例如：在教学"行程问题"时，先复习提问有关行程问题的知识，明确行程问题基本的数量关系，速度×时间=路程。然后出示准备，在教师引导下学生通过观察、操作、分析、来认识相遇问题，使学生准确地理解题意及"两地"、"同时"、"相对"、"相遇"等关键词语，把静态的数学知识变为直观形象的动态数学问题。

利用表格来说明什么是相遇问题，在此基础上出示例题，学生根据前面所学知识和方法，就可有步骤地进行分析和思考，再让学生说一说是怎样解题的，讲一讲自己是怎样想的。

通过议论，使问题明朗化，并进一步看书学习，对两种解法进行比较，加深对第二种解法的理解，总结说明两种思维过程和解题方法的不同点，然后，巩固新知，灵活运用新知，拓宽新知，并且使知识系统化，这样的教学过程把教落到学上，学生不仅学到知识，并且掌握了学习方法，学会了学习。

英语口语怎样进行教学设计

第一、新颖导入,激发兴趣。

好的开始是成功的一半,在此过程中教师可采用以下几种导入方法:问题导入法。问题最容易吸引起人的注意力,而且便于操作。但是在选择问题时一定要新颖有趣,而且难易适中,比较好与学生切身相关。

如《实用英语》第二册Unit5 menu一文,开课前可以问学生:Did you go to a restaurant?How did you order there?然后就可以顺理成章的导入所学内容。利用多媒体技术制作课件进行导入,多媒体已经广泛应用于英语教学,当然英语口语教学也可以用多媒体技术进行。

第二、多样活动,凸显主体。

高职学生本来就基础差、底子薄,由于害怕出错,而张不开嘴、发不出音成为“哑巴英语”。因此,要尝试和探索多种高职英语口语教学方法,让学生发挥作为课堂主体的积极性和能动性,参加到课堂教学中来。此外,教师还可以组织一些小组比赛、小型的辩论赛等富有对抗意识的课堂活动,这种有挑战性的课堂活动更能很好的利用学生们的好胜心理而获得最佳效果。

第三,优化教材,定位角色。

在实际的英语口语教学活动中,应遵循语言学习规律,选用“以人为本、贴近时代”的口语教学素材,可以和学生谈与大学生生活密切相关的话题,如考研、足球比赛、恋爱、旅游、流行歌曲、西方大片等,不知不觉中,不但让学生的口语进行了一次“实际演习”,而且了解了学生的所思所想,移情体验了他们的感受,为以后的英语口语教学打下情感基础。与老师进行谈心拉近了学生与老师心灵的距离,让他们觉得老师亦师亦友、自然可亲,更容易创造和谐的课堂氛围。

第四,及时总结,科学评价。

评价的作用是让学生在学英语口语的过程中获得成就感,体验成功和收获,树立他们的自信。这对基础薄弱的高职学生来说尤为重要,赞赏性评价就犹如一支兴奋剂或者强心针,让他们有更大的勇气去面对以后学习中的苦难并从战术上轻视它们。因此,教师要少些指责和批评,多些赞美和表扬,学生得到肯定,心情愉悦,保护了他们的学习积极性。可以说,总结点拨和科学评价是一节职高英语口语课的完美句号。

如何进行初中英语口语教学设计

一、运用现代教育技术教学手段,充分调动和提高学生的视听能力

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙,而让学生听预先录下的动物声音,首先猜出动物的名称,然后学习有关对话内容,学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色,自觉自主实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

二、运用模拟表演,创设交际情景

我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言,如果脱离了情景,对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但却能模拟真实的情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。

例如,在教授如何询问某人的能力,教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景,一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I can。/No,I can’t。这简单的表演既容易又逼真,能有效的提高学生兴趣性,学生在表演时能够全身心的投入,对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。

这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情境,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们的表达欲望,从而能积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解,并能较好的掌握对话内容。

三、设计游戏活动情景,复习和巩固交际内容,培养学生认知、熟知能力

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好办法,它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件,使学生对此乐而好学。

例如：在教There be句型时,设计一个介绍动物园,“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文,形成轻松的学习氛围

多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达,这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此,在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体,有助于学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然而全身心的投入学习中。

在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中,可以根据歌曲的内容进行“齐和分”的表演,体现其中的交际情景。让学生从紧张,机械,单调,呆板的学习环境中解脱出来,消除学习的疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。