小学三年级英语口语训练

英语口语能力的实质性提高离不开长期的实践训练，教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。下面小编为大家带来了小学三年级英语口语训练及相关内容，供大家参考。

小学三年级英语口语训练

一、从简单的对话开始训练

小学生相比于初中生或者高中生来说，自尊心没有那么强，不会因为害怕开口说英语出错而遭到同学的嘲笑，因此这个年龄段是更好的学习口语的时间段，小学英语课本中也有很多简单的对话，像两个人初次见面应该怎么用英语来打招呼，熟人见面又应该如何打招呼，这些对话可以通过跟通讯之间的练习来加强口语水平。

二、背诵一些英语段落

背诵也是练习口语水平的一个很好方式，而且也是一个很好积累英语知识的方式，通过小学英语课本中一些比较知名段落背诵，可以积累很多的词汇量，而且对于开口说英语也会带来很大的帮助，在小学的课堂要求中，不少的老师都会要求学生回家将部分的英语锻炼给背诵下来。

三、每天开口大声朗读课本

朗读课本对于英语口语的提高也是会有很大的帮助，每天利用晨读半小时的时间大声开口读英语，对于小学英语课本中的知识能够熟练的朗读下来，长期这样坚持下去，不仅口语水平能够得到很大的提升，整个英语成绩都会直线上升，这种朗读的方式目前也被越来越多的学生给广泛使用。

小编认为，小学英语的口语是十分关键的，在这个刚刚开始学习发音的时候，如果能够正确的将英语给发音出来，对于以后用英语交流会带来很大的帮助，但是如果口语不好的话，将来会严重影响读英语，甚至会造成自卑的情绪，不敢开口说英语，久而久之，英语口语将会越来越差。

新概念小学三年级英语口语训练

小学英语口语训练要充分利用教学资源，采用多种方式

小学英语口语训练可以积级利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积级参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学英语教学要加强对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积级的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

小学英语口语训练要把书本和实践相结合

小学英语口语训练要让学生在掌握书本知识的基础上，大力开展实践活动来锻炼学生的英语口语，提高学生的英语交际能力。要有教学资源齐全，现代化的教学设备，良好的教学和学习氛围，并配备有专门的外籍培训师。

在此基础上要结小学学生的实际情况，开发小学英语情景剧表演的特色课程。通过小学英语口语的培训，激发学生学习英语的兴趣，丰富课余生活，也锻炼了学生大胆开口说英语的胆量，提高了学生英语口语水平，使大部分学生能够流利自如的用英语与同学与外籍培训师交流。

小学英语口语训练课程开发的背景及意义

小学英语口语训练课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积级心态。使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，让他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

儿童英语课程老师认为，小学阶段是决定孩子们日后能够掌握流利、地道英语的重要阶段，而定期在纯正的英语环境中学习是最主要的手段之一。这个阶段教学目的是全面打好听说读写基础，在小学课本基础上全面提高单词量并加速语法结构的构建，这些都会大大提高在未来生活中实际运用英语的能力。

英语口语三年级训练

一、模仿跟读法(imitation)

只有通过大量的听音模仿，使学生接触大量的语言材料，才能增强对英语的听觉体验，还可达到纠正语音、语调的目的，从而说出流利地道的英语。

模仿前，先理解整个语篇，然后逐句跟读。当学生对文章的语音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，让自己的声音与录音完全重合，然后关掉录音机朗读课文。注意使用学过的语音、语调。当自己感觉不错时，可以把朗读过程录下来与原磁带对比，找出不足，重点练习。模仿时一要大声，口型要到位;二要用心揣摩、体会;三要有耐心、有信心、有恒心，坚持长期模仿。

二、复述法(retelling)

好的复述应该是忠实于原文内容的，保留重要情节，舍去非实质性细节。复述有两种常见方法：一是阅读后复述，即阅读完一篇文章后，用自己的语言表达文章的内容。刚开始练习时，因表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，在基础逐渐打好后，可以使用文中出现的关键词或部分句型作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。

如果能用自己以前学过的短语、句型将所读文章中的一些意思相同的词组和句型替换下来，组成新的句子说出来，即使在结构上可能不如原文那么严谨，但这样复述出来的句子是经过吸收、内化后讲出的，比死背原文更有意义;二是听磁带后复述，这种方法既锻炼听力又锻炼口语表达能力。也可根据学生的能力水平，将复述分为单句、多句、段落和全篇等几个层次进行，以“听”促“说”，循序渐进，逐步提高“说”的能力。

三、图片描述法(picture deｓｃｒｉｐｔion)

给学生提供一幅或数幅图片，要求学生用几句话进行描述。这种练习方式可以训练学生的形象思维和口语表达能力。

初始阶段教师要多示范，并从内容和结构两方面给出填充式书面短文，让学生通过看图补全相关信息，口头完成短文。随着学生口语能力的逐步提高，教师可提供与图片相关的关键词、主要句式或一些提示性的问题，帮助学生完成口头表述;在学生口语能力发展到一定水平时，要引导其不仅能把图片中看到的讲出来，而且还应看出其内在的含义，包括图中的人物、背景、事物与主题的关系等。具体操作时可根据学生的实际需要采取多种形式，如教师示范、学生模仿、同桌合作、小组竞赛等。

四、自言自语法(self-talking)

“自言自语法”是以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高的学习方法之一。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于自己的空间，对着自己讲英语就可以了。采用“自言自语法”进行口语练习可以自主创造语言环境。学生可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和语调随心所欲地说。

开始时可以复述生动、简练、有情节的小故事，可选择报刊中熟悉和喜欢的内容作口头日记，也可把当天发生的有趣的事说一遍，说话时要带手势、动作和表情，这样可以大大增强语言的生动性和感染力。说英语时要保持正常语速。

Mourice设计了4/3/2重复练习法。练习者可向不同的对象讲述一件内容相同的事，对第一人用4分钟讲完，对第二人用3分钟，对第三人用2分钟，要求练习者表达越来越流利。这种重复训练可以显著提高口语表达的流利性和准确性。

五、背诵法(recitation)

“背诵”是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效方式之一，它可以丰富语言库存，为学习者提供输出信息、表达模仿的基础。又因为背诵多注重有声朗读，有利于形成熟练正确的语音、语调和进行自然流利的语言表达，因此在英语学习的各个阶段，都应要求学生对所学内容进行适当的背诵。

用于背诵的材料可以是已学过的课文和对话，尤其对一些常用词汇、惯用语、重要句型应熟练掌握，还可以是语言规范、自然、地道、再生性和实用性强的课本以外的语言材料，这些都利于学生在口语表达中随时提取运用。

语言学习虽需要模仿，但不能仅限于模仿。

三年级学生英语口语训练方法

(一)、注意培养学生对英语的兴趣

爱因斯坦曾过：“兴趣是比较好的老师。”有位教育家说：“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而不安;如果他取得优秀的成绩，但却不喜爱这门学科，倒是应使人为之担心的。”学生一旦有了兴趣，那么他会通过各种途径，努力地，积极地，有效地去学习英语。

相反，若是学生对英语没有兴趣，那么在老师的逼迫下学习的英语，既会使学生厌倦，也不利于学习效果的提高。这里另外还要注意一点，那就是小学生年龄尚小，要通过物质奖励、精神奖励等各种方式激发学生的间接兴趣，长篇大论地对学生说明英语口语在国际事务中的作用是很难达到良好效果的。

(二)、帮助学生过语音关

语音是词语、词组、句子甚至是文章的组成部分。如果学生语音不到位，势必会影响他们今后英语口语的进步。在这里要注意，有些小学生喜欢用已学会的中文来给英语单词“注音”，如headmaster就注上“黑得骂斯特”，这是不利于语音发展的。因此，教师要防止学生采用这种方式，尽量教会学生音标，以及用音标的方法来记住单词的发音。

(三)、宽容对待学生的错误

在学生进行口语练习中，不要期望学生的语音十分准确，允许学生犯错误，对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不能过分地纠正他们的错误而使他们失去信心。

(四)、在日常生活中使用英语

要鼓励学生积极在日常生活中使用基本的英语语言与他人进行交流。不要小看生活中学生的一句“hello”，“hi”，那就是英语口语表达在生活中的运用，学生能自觉地挂在嘴边，说明你的口语教学已收到一些效果，虽然简短，却是实实在在的效果。你应该带着很自豪的口气去做应答。

(五)、多用鼓励和表扬

在口语教学中，教师要始终采取热情鼓励的态度，帮助学生成为“成功者”。我们每个人都渴望成功，特别是小学生。口语课上一个小小的表扬可能会成为他们英语学习过程中一个不小的转折点。

(六)教师以身作则

教师无论在那些方面都是学生天然的模仿对象，教师的言行举止都会对学生产生深远的影响。在英语教学中，教师首先要提高自身的专业修养，说一口流利，清晰，准确的口语，成为学生的楷模。这就要求教师在平日里不断刻苦地努力，逐步提高业务水平。另外，教师以身作则的另外一方面是教师要表现出对英语的喜爱以及敢于说英语的热情，并以此感染学生。