怎么提高初三学生的英语口语

新课标倡导的口语教学要求以学生为中心，培养学生的英语交际能力，注重语言交际能力与非语言交际能力的培养，下面小编为大家带来了怎么提高初三学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么提高初三学生的英语口语

1.背单词

可以根据艾宾浩斯记忆曲线，对单词进行背诵与复习。举个例子，写好各个单元需要背诵的日期，其中第一单元的背诵日期为2.24(这一天一定确保背下来)，2.25(1天后)，2.26(2天后)，2.28(4天后)，3.3(7天后)，3.11(15天后)。

你会因为对单词的熟练度增加，而觉得每天复习所需时间越来越少。注意，也许某一天会需要复习几个单元的情况。然后，再定个2.26背第二单元单词，同理以此类推。

2.多读英语作文

写英语作文时要注意，不要先想好自己写成一个中文作文，然后再去翻译成英语，这点非常费力不讨好。比较省事的方法就是多读多背英语作文，这样自己在遇到相关要求的作文题目时，会第一反应蹦出些英语句子。

3.关于英语听力

你可以在家休息的时候，就打开电视，放cctv英语频道，不一定需要听懂，就是营造点氛围就好。比如在家的时候，一边听着这频道，一边吃早饭。如果你觉得自己急需加强听力的话，又能忍受这无聊程度，就可以现在开始就每天听这频道了。

4.关于阅读

中学时的英语阅读方法之一，就是先阅读问题，带着问题去读原文，然后勾画出关键句，这样能节省答题时间。而且常常能找到一些直接的关键句。更多的阅读时使用的技巧，我相信老师肯定会在课上讲的更详细。

最后，题主在做这些课外补充的时候，在英语老师上课讲的时候也一定要认真听，在课上专注地听40分钟，往往效率高过自己课后花两个小时。

初三学生怎样快速提高英语口语

有些同学们觉得背单词是没什么用处的，这样的想法是很错误的，背诵单词是学习英语更基本的学习，因为只要记住了单词，才能造句才能说出英语，所以学习英语一定要注重单词的背诵。但是，在背诵单词的时候，不要死记硬背，一定要在理解的基础上进行背诵，这样的背诵才记得久。

初中学生英语口语的提高，在于要多说。英语是一门语言，需要说出来，只有说出来了，才会有提高的可能。有时间的话可以多参加学校的英语角，或者和同学进行英语的对话。有条件的话，可以请外教老师和自己对话。这些都能够很高促进初中学生英语口语的提高。

总而言之，英语就是要说出来，不要害怕发音不准，也不要害怕别人嘲笑自己说得不好，也不能一下就能说得好的，需要不断的练习，不断的纠正的，才会慢慢的提高。

多看一些欧美电影对初中学生英语口语的挺好也是有很大的作用的，刚开始看的时候多看字幕，跟着念，念多了就会有相似的口音。这样的学习方法既有趣也有效果，只要坚持下去，说得一口流利的英语是指日可待的。要选择自己喜欢的欧美电影，只有自己感兴趣了，才会带动进行学习。其次可以听一些英文歌，英文歌也是一种很有效的学习方法，一边听一边哼，多模仿，日积月累的就会养成习惯了。

如何提高学生英语口语

制定长远目标，明确每节课的学习任务

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

争取课内外各种机会多练习英语

语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

课前预习，有备而听

预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

专心上课，有心识记

上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。

勤记笔记，巩固记忆

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

如何提高学生的英语口语

一、 坚持用英语组织教学，尽可能给学生创造一定的语言学习环境

语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。

因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新大纲新教材的要求。教师除在课堂上尽量用英语授课，多给学生提供操练机会外，如果有条件应组织学生多看英语节目、教学片、听英文磁带、多朗读等，为学生提供模拟的语言学习环境。

这样才有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。老师在课堂上坚持说英语，课余时间多开展有利于提高学生英语口语表达能力的活动，学生就会逐步提高听的能力，听力理解提高了，口语能力的提高就有了保证。

二、 强化听说技能训练，提高口语能力

(一)强化朗读技能

教科书后的单词表要按音标正确朗读。在教师的指导下，挑选一些代表性的句子，琢磨连读、失爆和语音同化的读法，经常操练。

(二)听句子，迅速应答

包括陈述句(肯定、否定句)、一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、祈使句和感叹句。

(三)情景提问

提问的情景是学生所熟悉的有关学习、生活方面的内容。或者在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在交际过程中熟悉所学语言。创设情景能让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用，运用英语进行交际的目的。

(四)朗读短文

挑选或编写一些100字左右的短文，内容以学生易接受、好理解的故事为主。朗读有利于提高学生对所学内容的感知和理解，有利于提高学生的口语和书面表达能力。起始年级侧重于读音练习，初二、初三的朗读侧重点应转移到语调、节奏、韵律即流畅程度上。这种朗读训练有利于语感的形成，加深对文章内容的理解，有助于听、说能力的发展。

(五)口头作文

话题是学生较熟悉的人、事、物，有一定的时代性。培养学生的口头说话和组织语言的能力。口头作文可以是教师出题也可以让学生自己挑选，要求学生有准备的连贯讲话，学生在表达过程中要努力做到表达清晰，组织合理，层次分明。同时具有正确的语音语调和基本的造句能力。

可以分为以下几个步骤：(1)模仿(句子背诵与模仿相结合)(2)强化训练(朗读课文——背诵课文——互相问答——造句——复述课文——模拟课文编故事(3)自由表达(几个句子描述到创造性口头作文——专题口头作文)

(六)看图说话

用英语口述一幅或多幅画的内容。看图说话是口语教学中使用最多的方法之一。它的优点是学生直接将图画所体现或可以想象的内容与英语联系起来，有利于培养用英语恩维的能力，有利于学生想象力和创造精神的开拓。看图说话以具体图片为媒介，内容可具体可抽象，话题可小可大。

在训练中应注意遵循由易到难、由形象到抽象的原则，循序渐进。教师可根据图片内容的特点，先训练单幅图，再训练多幅图。单幅图能有效训练学生的观察能力和对具体事物的表达能力，多幅图有利于训练学生的概括能力和抽象能力。有助于逐步提高学生口头表达能力。

(七)通过播放录音来练习学生的口语与听力

学生通过模仿初中英语的课文录音和一些较好的英语录音，如《新概念英语》等课文录音，学生可加强英语口语的练习;通过听课文录音和其他听力练习，学生可提高英语听说理解的能力，同时对学生掌握正确的发音和较好的语音语调都有着较大的促进作用。

当然，教师要帮助学生克服羞涩心理，挑战错误，努力开口，积极开口，善于开口。可自言自语，可与伙伴合作，可人机对话(利用录音机、电视机、CD机等)，可模仿电视、电台或录音、录像资料中的英语对话。

三、布置有声家庭作业，促进英语口语能力的提高

在家长的配合下，一星期至少两次让学生将他们朗读的内容用录音机录制在磁带上，抽查学生数的二分之一，并把读得好的磁带推荐给学生，在全班播放，予以表扬。通过抽听学生的磁带，从中还可以发现语音、语调、语法等问题，改进教学，提高教学效果。

布置有声家庭作业还有利于培养性格内向型学生的自信心，在课堂上他们不敢开口，对于这一部分学生老师应多给予他们热情帮助，多给予鼓励和表扬，他们就会逐渐摆脱自卑的情绪，英语学习的自信心也会随之增强。

四、坚持进行口语测试，巩固英语口语技能

坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末考试中进行英语口语测试是很有必要的。为此，从预备班开始，我们就应坚持在每学期期中、期末对每位学生都进行英语口试，并将口试分数按一定比例计入学生英语学科成绩的总分中。

口试的内容：听句子，迅速应答;情景提问;朗读单词、词组与短文;看图说话等。口试的方法：互评与教师评定。等级可分为A 等：学生语音语调正确、优美，语言流畅，语速适当，能运用所学知识，自我创造对话。

B等：学生语音语调正确、语速适当，熟练朗读对话，替换角色，模拟表演，C等：学生着重朗读对话，能回答教师的简单提问，语音语调基本正确、语速适当。这种等级评价简单，易于操作，等级评价制以学生的实际等级水平为基准，较大限度地发掘学生的智力潜力，大面积提高学生英语口语能力。

五、注重培养学生的兴趣

兴趣是比较好的老师，有了兴趣，学生还会拒绝说英语吗?只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有起色。首先，教师要以饱满的情绪、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松愉悦的课堂气氛。

其次，教师要充分开发课程资源，巧设话题，创设语言情境，搭建学生使用英语的平台。教学中可采取小组对话、短剧表演、讲故事、学唱英语歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

六、掌握提高学生英语口语能力的有效方法

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生提高口语能力。

1. 让学生学会摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改并加上自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

2. 围绕主题训练。例如，自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系，教育和事物等。

3. 养成背诵的好习惯。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。

4. 多做问答练习。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5. 英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练，由简单到复杂，由字、词、句到对话和篇章，一步一步地训练。

6.口语训练一定要有目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。