九年级英语口语教学策略

初中英语口语教学是初中英语教学的一个重要环节。笔者在新课标理论的指导下，在教学中设计多种方法，通过多种途径对学生进行口语教学。下面小编为大家带来了九年级英语口语教学策略及相关内容，供大家参考。

九年级英语口语教学策略

一、坚持用英语授课

作为英语教师，不但要明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，更要领会新课程标准精神，转变观念，改进传统的教学方法，提高自身的语言素质，因为它直接影响学生的听说水平。

为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略，形成良好的口语交际能力，我坚持用英语授课。用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯。

二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯

七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。

学生说英语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。

三、把握课堂教学，加强口语训练

课堂是学生学习语言的主阵地，在新课标的实施过程中，教师要改变自身的教学思维，让学生成为课堂的主人。只有当教师转变了课堂教学上的主宰角色，学生在课堂上的主体地位才能发挥出来。

因此，在组织课堂教学时，我根据不同的教材内容设计丰富多彩的口语交际训练活动，调动学生学习的积极性和主动性，较大限度地让学生参与到课堂教学活动中，有效地把学生在课堂上的主体地位凸显出来。语言教学离不开环境。在课堂教学中创设一个学生敢说的心理环境、一个学生乐于说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是提高中学生交际能力的良好契机和有效途径。

1.坚持课前三分钟英语演讲。每一节课坚持课前三分钟演讲，内容可以是值日汇报、复述故事、对话表演等，从易到难，循序渐进，由短小浅易的内容逐渐过渡到题材广泛、内容丰富的内容。

随着词汇、句型的增多，学生可以根据当前实际情况适当增加内容，教师可以根据学生所讲述或表演的内容提一些问题，促使学生在听说时全神贯注，精力集中。这种形式虽然占了上课的几分钟时间，但对渲染课堂气氛、发挥学生的创造力和思维能力、提高学生的听说能力和学习兴趣却起着不可低估的作用。

2.利用教材将口语训练融入到教学中。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，课程标准和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意;讲述本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演活动;能就熟悉的话题进行交流”。

在初中的教材中，对话和课文占了重大的比例。作为旨在培养学生语言交际能力的对话教学，是初中教学中一个不可缺少的组成部分。它以丰富的情景设计、实用易学的句型表达法以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料。因此，我在教对话内容时，常常让学生以“Act out the dialogue”的形式把对话内容表演出来。

角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可以激发学生学习的兴趣，也可以激发学生学习的动机。这样，每个学生都有参与课堂活动的实践机会，每个学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养思维能力，同时学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到培养，学生人际交往、与人合作的能力也得到了发展，竞争意识得到了加强。

课文也是初中教材的重要组成部分，而且每篇课文都是很好的口语训练材料，只要教师在课堂教学中把课文教学与口语训练紧密结合起来，也能收到极佳的口语训练效果。

3.采用现代化教学手段，扩大口语训练量。现代化教学手段主要是指集图像、声音、文字及动画于一体的多媒体组合教学。它可以改变以往传统的教学模式，大幅度地提高视听效率，并在同一时间内加大信息的输入量，从而取得课堂教学大容量、快节奏、高效率的效果。

同时，多媒体的教学以其直观、形象、生动等特点，能有效地吸引学生的注意力，使学生自觉地投入到对话教学之中，从而提高学生参与课堂的能力。因此，教师应努力掌握和运用现代化教学手段，提高现代化教学的意识，使对话课教学获得最佳的效果。

四、开展课外活动，拓展学生英语交际能力的空

根据学生的语言水平有计划地开展各种课外活动，既可以使学生开阔视野、增长知识，又可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生的听说能力。课外活动的形式可以多种多样，如举行故事会，朗诵、演讲比赛，唱英文歌曲，表演短剧等，还可以成立英语角，让学生得到更好的锻炼。

五、考前训练，提高学生口语考试成绩

2005年，广东省规定英语科中考要加考口语，并且在2007年开始把口语成绩计入总分。为了进一步加强口语训练，笔者在制定九年级第二学期教学计划时，特意增加了考前口语训练这一项，目的是通过考前训练增强学生口语考试的自信心，提高学生口语成绩。方法分为两步：第一步是课前10分钟考题训练。

在中考口语考试前一个月左右，我根据中考口语考试题型编写30篇短文，给短文编上编号(1-30)，印成资料分发给学生，让他们利用课余时间熟悉短文，利用复习课的前10分钟，每节课考查两个学生，先用抽学号的形式抽出两个学生，再由学生自己抽短文，然后按中考口语考试模式让学生在60秒钟之内把短文朗读完，再由教师或其他学生设计3个问题让该生回答，教师当场批改给分，让全班学生了解评分标准。

学生兴致高昂，效果非常理想。第二步是上机模拟考试，这个环节适宜在考前一周内进行，因为这时学生已进入战备状态，容易收到良好的效果。做法是让学生到电脑室模拟考试，再把学生的录音回放给他们自己听，教师加以评讲和纠正。通过模拟，学生的信心更足了。

九年级英语口语教学

1.夯实语音基本功

(1)衔接小学与初中，夯实语音基本功，让学生学会学英语

语音教学作为整个教学过程中的重要基础，在一定程度上决定着一个学生在英语方面的发展前途，尤其是学习的自信心。(鲁子问、王笃勤，2006)。“学生语音不过关是造成学习成绩两极分化的原因之一，那些听不准、说不对、不会读的学生肯定会遇到困难，对英语学习失去兴趣，对以后学习产生不良后果” (黄远振，2003)。

因此，抓好语音的教学是让学生学会学英语的关键。课标对小学和初中的语音目标提出了不同的要求，小学阶段的语音目标是培养学生听音、辩音和模仿的能力，使他们懂得正确发音的重要性，掌握字母读音，了解简单的拼读规则和重音等。初中目标定位于使学生了解语音在语言学习中的意义，具有把音形义联系起来的能力，掌握读音规则，能够用语调表达意图，有一定的拼读和拼写能力。

新教材七年级英语从第三单元开始，每个单元都有训练学生语音、语调的练习。鉴于此，教师应在学生入学第一，二周，在介绍和操练新语言时，应让学生注意语音、语调，通过音标游戏、小组竞赛等形式，给学生复习音标，教会学生一些常见字母组合如：ee 、ea、oa等的发音，给学生一系列的开音节、闭音节的单词，让学生找出五个元音字母在开音节、闭音节在的读音规律，还可以用游戏的形式，如：在复习音标/ai/时，用night,right,tonight引出生词 bright，再编成如下歌谣：“Light,light,a bright light. A light is bright.”学生读起来琅琅上口，容易记忆。

通过对音标的复习，学生在初一阶段就学会“见音读词、听音写词的能力。在以后的学习中，学生会学得更轻松，更有劲。

(2). 以课本为依据，循序渐进开展语音教学

仁爱版初中英语教材根据标准对语音教学的要求，整体考虑初中英语语音教学，七年级阶段每个Topic的 Section A和 Section C 各有两项语音练习，八年级阶段每个Topic的 Section B 有一项语音综合训练，九年级阶段复习单元各有一项语音综合训练，让语音训练自始至终贯穿整个初中阶段的教学。

2. 优化课堂活动，促进语言输出。

赞可夫在《教学与发展》中指出：“教法一旦触及学生的情绪和思想领域，触及学生和精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用”。由此可见，良好的灵活多样的教学方法是激发兴趣，培养能力的重要因素，是提高课堂质量的关键。教师使用的教学方法将直接影响到学生的学习积极性和信心，因此，优化课堂活动，是促进语言输出的关键。

(1).直观教学，把游戏引进课堂 寓说于乐

游戏是活跃课堂教学的有效手段，在游戏中进行口语教学有助于增强学生的兴趣，提高课堂效率。采用直观教学法，学生容易看懂、读懂，精制的卡片，逼真的图画，幽默的简笔画，都能吸引学生的注意力。笔者在课堂教学中常采用做游戏的形式，其中有竞赛、扮演角色、猜谜，设置真实情景表演等。例如在复习方位介词in、 on 、under 、behind、 near 时，我把学生分成四组，然后老师让每组组长轮流下指令---- Put your pencil under the chair; Put your pen in the pencil-box, Put your bag under the chair 等，让学生听口令做动作，能把实物快而准地放在指定的位置上的那组胜。学生在真实的情景中学得轻松，学得愉快，不知不觉复习巩固了旧知识，提高了听与说的能力。游戏教学正是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。

(2).创设情景，生动导入，提高说的兴趣

在情景中理解，在实践中运用，是学生学习英语的最佳途径。在初中阶段，语言学习的内容越来越多，学生要记的语言知识也会越来越多，为维持和激发学生学习英语的热情与兴趣，笔者在教学中，注重了课堂情景的创设。

例如运用多媒体教学手段，故事导入，游戏，歌曲等方法，创设情景，活化课文，拓展创新思维，利用生动有趣的卡通图片或简笔画，导入学生的听、说、写的训练练习，创设有时代气息，学生容易感兴趣的话题情景，让他们通过合作交流，培养他们英语口语表达能力和提高他们的写作水平。

例如，笔者在七年级Unit 4 Topic1的教学中，在学生理解了一些购物用语后， 结合生活，利用实物，设立了多个cloth shop 和 food shop，拓展课本对话， A : What can I do for you? B: I want to buy a/ some…. A：What do you think of …? B: It’s/ They’re vey nice. I like it/them very much. A: What color do you want? B: I want… A: How much is it/are they? B: It’s/ They’re… 等购物用语. 各个小组均互相扮演角色，让学生们自主发挥他们的表达能力。

这样可以使学生从课文只出现的句子拓展到其他句子的运用，学生的语言表达得淋漓尽致。其中一些词汇已超出课文的要求。如：“It’s/They’re cheap/expensive/delicious.” “They smell good. They’re good for your health.” “My mother likes them very much. I’ll buy some for her.”等等。

只有在一个有疑问，有讨论，有生活语境的课堂上，才能使优等生得到提高，后进生得到带动，学生之间相互配合，相互启迪，相得益彰。总之，学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师利用真实的环境或设置模拟的情景教学，使教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言、形成语感。

初中英语口语教学研究

一、革新教学理念，提高学生学习兴趣

兴趣的提高对于任何一门学科的教学来说至关的，而在英语的口语教学中，学生的学习兴趣和学习积极性更是极其的。但是既往的教学工作是没有给予学生学习兴趣以充分的，在课堂上只是自顾自地完成自己的教学工作，给学生参与的时间和空间也不是，这就造成了学生只是在课堂上被动地接受，兴趣和积极性完全谈不上。

所以为了提高学生的学习兴趣，应该革新的教学理念，多给予学生的课堂教学感受以充分的，给学生充分的参与时间和空间，让学生能够把自己的主观能动性充分地发挥出来，学生只有参与其中，其口语能力的提高才能够具备一个基本的基础。

二、组织丰富课堂教学内容，激发学生的开口

在课堂教学的过程中，为了提高学生的口语能力，应该丰富的教学内容，在课堂教学内容中多设置一些丰富多彩的教学环节，将学生的学习 充分地激发出来。例如可以在课堂上安排一些课本剧，其中编排一些简单的口语对话，让学生来分角色扮演，这样学生既学到了课本中的知识，同时自己的口语能力又了锻炼。

最为的就是学生这种丰富多彩的活动能够将自己的积极性调动起来，主动地参与课堂教学。这样的课本剧还可以让学生自主地根据课本内容进行编排，将学生的创造力激发出来，并在表演的过程中允许学生地进行发挥。久而久之，学生们讲英语会逐渐由羞涩难开口而变成乐于开口、敢于开口，这样学生口语能力的提高才能有一个坚实的基础。

三、合理运用教学评价，树立学生口语训练的自信心

口语交际能力的提高除了设置丰富多彩的课堂教学内容之外，还要切实地提高学生口语交际的自信心，因为培养学生的口语交际能力并不仅仅是为了服务于的课堂教学，而是为了学生更为长远的发展，在未来更高层次的学习以及工作中能够熟练地应用英语。

因此在培养学生口语交际能力的时候不能只做表面的工作，要将培养工作做到深处和细处，这就要求应该培养学生的自信心，有了充足的自信，学生才能够以此为保证不断地提高自身的口语能力。而在培养学生自信心的时候要正确合理地运用的教学评价，给学生以最为客观的评价，让学生能够认识到自己的长处和短处，这对于学生合理地建立自己的口语交际自信心有着极为关键的作用。

初中英语口语学习方法

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是比较好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。

人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。

有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语老师亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。

要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时比较好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。

我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、 “氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United States or marryan American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。

你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。

但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践。

充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs, Read and say, Speak out, Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。

俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。

我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。

一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。

此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。

具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。

在练口语时，尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，尽量挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。

背诵是单调而又枯燥的劳动，一定要选择学生精力最充沛的时间进行背诵，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好;反之，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。