初中生英语口语提高计划

新课改的今天，中学英语教学根据新教材的结构特点，对外延空间拓展，更进一步地走近学生的现实生活。下面小编为大家带来了初中生英语口语提高计划及相关内容，供大家参考。

初中生英语口语提高计划

1. 提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性

兴趣是比较好的老师，因此，在日常习得过程中，通过小组合作英语小短片、英语场景剧表演、讲故事、小组对话、口语比赛等课外活动的方式来激发学生对语言学习的兴趣。营造更贴近学生生活的语言环境和开口说的机会。从一开始磕磕巴巴的说到简单的问题表述再到相互之间自由发表看法，最后成长为独立地表达自己想要表达的内容。

2. 尊重学生的个体差异，重视情感教育

每一个学生都有不同的性格、情感和智慧，教师根据学生不同的特点分别培养和提高个体的口语表述能力。同样要求教师在教学过程中为不同的学习个体设计有效的学习方式和风格，切实可行地认识到学生在习得中的学法和教师的教法相互融合。同时，要多鼓励学生开口说，多给予及时的帮助和引导，让学生看到自己的闪光点，真正地感到学习语言是一种乐趣，而不是分数的体现。

作为英语教师，我们要不断更新自身的教学理念，扩充知识体系，有效的结合各种教学方法来提高学生对语言习得的热爱，既不能放松语言的学习，也不能忽略语言的综合应用能力。

提高英语口语工作计划

培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。

在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此。教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。

因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到"上不封顶,下要保底。"还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。"

在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,"着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

英语口语提高计划

1.一分钟对话竞赛

每节课前5-10分钟，同桌2人一组，同一排4组8人，到讲台前进行对话，每组限时一分钟，一问一答算一分，以一分钟内多说者为胜。抽签进行，计分从单纯的句数到语音、语调、动作、表情和内容，不断完善对话竞赛，使一分钟对话成为每节课必不可少的环节。

对话初期出现了一些令人啼笑皆非的问题，需要采取相应的措施加以改进，比如有的学生为了节约时间，专挑短句，就要鼓励他们讲长句，否则可适当扣分。有的相似的内容一直重复，如What color is/are ...?It’s/They’re...这些句型占据一分钟时间，告诉他们同一个句型不管讲多少，最多只算三分。

有些同学把Good morning等浅显的语句从头说到尾，起不到复习的作用，就规定将近三周的学习课程作为对话的内容，才能得分。诸如此类问题，出现一个解决一个，就可以按照老师预定的方向健康发展。

当然，不同的教学阶段对于对话的要求不同。初级阶段是背诵模仿，争取每个学生都流利背诵课文，克服害怕心理，养成敢读、敢说、能说的习惯，尽可能达到脱口而出的熟练程度。

中级阶段是编写类似的对话，要求学生根据教师或自己创设的语境学习单词和课文内容，应用所学对话基本句型替换套用、串联合成新的对话。高级阶段是进行命题对话，要求学生能用所学的新旧知识，编出各种功能项目的对话，比如问路、看病、买东西、打电话等，进行话题训练、描述训练及角色扮演训练等。

2.口头复述课文

复述不仅仅是背诵，要求有所提高，学生首先要打乱原文中的语言、结构、逻辑等顺序，对课文进行加工和整理后，根据自己整合的知识体系，进行完整的口头再现。学生在复述的过程中锻炼口语，也锻炼对课文的概括能力[3]。

可以根据以下几种形式进行复述：

(1)关键词。根据关键词进行复述是比较常用的方式，对话、短文均适用。

(2)问题。八上Unit4 Topic3 SectionD 1a 的“The Great Wall”，可以利用以下4个问题进行复述：How long is the Great Wall?When did the ancient Chinese begin to build the walls? Who joined the old walls together?Why did people begin to protect and repair the Great Wall recently?

(3)表格。比如八下Unit6 Topic3 SectionC的“The Greatest Cyclist”，“Lance Armstrong”，可以根据以下表格进行复述。这对于长篇文章比较好用。

在日常教学过程中，科学地指导学生口头复述课文，为学生提供施展运用语言才能的机会;有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，从而把语言知识转化为言语技能，有助于巩固和深化所学的知识并形成牢固的知识链，与此同时，还能促进学生提高记忆、思维和自学的能力。

3.开展课外活动

积极开展课外语言交际活动，对学习英语是非常必要的，可以增加练习语言的机会。课外活动可以充分展现个人才能，发挥潜力，发展智力。通过把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高口语能力。

如初一举行一分钟对话竞赛、朗读等;初二进行讲故事、唱英语歌、表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生开阔视野，增长知识，培养学生使用英语语言交际的能力，提高口语水平。

4.布置口头作业

课堂时间有限，班级人数又较多，学生在课内得到开口操练的时间少之又少，必须充分利用课外时间，否则很难学好英语。(1)每天布置相应的口头作业非常必要，比如课文至少跟读3遍，对话和短文背诵，与同伴练习对话，等等。从初一开始，给学生灌输完成口头作业的观念，让他们重视口头作业。

(2)每周录制录音磁带。每周末让学生在家听完、跟读课文录音带后，自行录制学生自己朗读的课文或对话的磁带，周一上交，由老师评定成绩，选出各层次的代表，在班级播放、评分，纠正语音语调……录音的过程就是每个学生复习巩固的过程，可以借此机会弥补课内不足，防止遗忘。

5.自设口语考试

除了平时注重口语训练外，笔者还会自行安排口语考试，半期考、期末考后进行，每班选出5个口语出色的学生担任评委，负责另一个班学生的口语考试，学生评委由老师打分。考试题目有：朗读单词，朗读句子，朗读短文，课文背诵，抽签与另一位同学对话，看图口头作文，等等，通过考试刺激学生。

提高学生英语口语交际的计划

1.提高教师的口语水平

教师口语水平的高低在很大程度上会影响学生的英语口语，如果教师的口语不流利，方言或者口音很严重，这对学生的口语学习会有很大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。例如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。因为havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，一般的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming更加贴切。

所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这些语法问题在中学生中很容易出现，所以教师应该提升自己的口语水平，要能够流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，经常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，这样才能帮助学生更好地练习英语口语。

2.提高学生对英语口语的自信心

要提高中学生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺乏，所以教师要鼓励学生，让学生能够克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学习英语口语，锻炼自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。在课堂上，教师要给学生创造练习口语的机会，对学生要经常鼓励和赞扬，这样能够有效地提升学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。

比如，Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的训练是一个长期复杂的过程，教师一定要有最够的耐心，做好示范带头作用，对每一位学生都认真负责，创造良好的学习氛围。

3.创建练习英语口语的氛围

英语口语的好坏和环境有很大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语一定说的很好，这就是环境的而影响。同样，如果让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的很流利。所以，讲英语的环境对口语练习有很大影响。教师应该给学生创造良好的氛围，比如，每天下午开展英语角活动，在英语角中学生必须讲英语。

这样每天都训练口语，长期下去学生的口语会有很大的提升。此外，在课堂上，教师尽量用英语讲课，学生也要讲英语，可能一开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语训练也很有帮助。课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提高学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以很好地锻炼学生的口语。

4.课堂教学要灵活多变

课堂授课形式和教课内容要能够激发学生的学习兴趣，并且不能给学生太大的压力，比较好能够保持轻松愉悦的氛围让学生主动加入到说英语中。学英语最重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习别人的句子来提高自己说英语的水平。疯狂英语创始人李阳就主张学英语要大声说出来，要反复朗读和背诵。

此外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。这样轮流进行，给学生提供了良好的锻炼平台。教学的形式要多样化，要能够带动学生的学习兴趣。例如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生思考并用英语回答自己的周末是什么样的。

学生通过讲述自己最熟悉的事情，既提高了说英语的积极性，又很好地锻炼了表达能力。英语口语的训练不是一朝一夕就可以得到改善的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的要求。教师要努力提高自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。要求学生要大胆说英语，不能自卑和害怕，要积极主动地说英语。