小学英语口语交际能力培养计划

口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。下面小编为大家带来了小学英语口语交际能力培养计划及相关内容，供大家参考。

小学英语口语交际能力培养计划

一、营造民主宽松的语言氛围，激发学生交流的热情

作为一门外语，学生对英语有一定的畏难情绪，有着怕开口、怕说错的心理，因此在英语教学中营造轻松愉悦的氛围以放松学生的紧张情绪，让学生毫无顾忌，让学生敢于开口说。

另外小学生情绪化，很容易受到情绪的影响，对自己喜爱的活动乐此不疲，反之对自己不喜爱的活动则排斥在外。教师在培养学生口语交际能力时首先要激发学生对英语口语交流活动的参与兴趣和热情，这样才能让学生主动参与、探索和实践，才能让课堂教学走向有效。

二、组织丰富多彩的教学活动，搭建学生交流的平台

小学生活泼好动，单调乏味的课堂教学活动难以调动学生主动参与的积极性。要想让学生主动运用英语进行交流，那么教师要根据学生的学习特点和年龄特点在课堂教学中有意识地组织学生乐于参与的活动，促使学生在在这些活动中主动发展自己的口语能力和交际能力。

1.课本剧表演。课本剧的表演需要学生熟读课本，朗读和模仿不仅能强化学生对语言知识的储存记忆，同时在表演的过程中需要学生加以适当的动作和表情，有助于学生提高语言交流的能力。

例如在教学牛津小学英语4B Unit8 Open Day后，笔者就安排了课本剧的表演，学生借助自己的教室进行课本剧的表演，学生表演者各自的角色，不仅有助于学生理解课本内容，同时在表演的过程中也发展了学生的实际交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在课堂教学一开始的3至5分钟内，由一名学生或几名学生在教师的指导下，自主选择感兴趣的话题和内容，向全班作值日报告。这一活动让不愿开口的学生通过课前的准备，包括内容、语音、体态语等有效地训练学生说英语的胆量和能力。

虽然只是几分钟的小活动，但是它对激发学生运用英语的积极性起着重大的推进作用，同时它也能有效促进学生获取和处理信息的能力的提高。

3.儿歌、歌谣。儿歌和歌谣是小学生喜欢的学习方式之一，儿歌和歌谣的优美韵律会让学生产生愉悦的体验，激发学生浓厚的参与兴趣。如果教师在英语课堂教学中将英语语言与儿歌和歌谣相结合，让学生怀着愉快的心情积极参与语言的交际活动，保持学生的注意力，较大限度地调动学生的积极性和热情。

在实际教学中笔者经常采用旋律较熟、节奏优美的儿歌和歌谣的方式对学生进行语言训练，如两只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，欢快的节奏让学生的思维迅速活跃，同时教师还可以采用进行问答式的对唱，让学生根据实际进行交流，有效提高学生的实际语言交流能力。

三、采用鼓励赏识的评价方式，树立学生交流的自信

新课程标准中指出英语教学要帮助学生树立英语学习的信心，培养学生英语学习的积极情感态度。在学生运用英语进行交流的过程中，教师尤其要注重采用多样、灵活、生动丰富的赏识性的评价激发学生英语学习的积极性和自信心。

教师在学生交流活动中表现出色时，笔者会投以赞许的目光给以赞许;当学生在交流活动中暂时表现欠佳或有一些小错误时，教师要用耐心引导学生，正确对待学生在学习上的差异，及时肯定他们的点滴进步，发自内心地善意帮助学生，让学生敢于自信地张开嘴巴运用英语与他人进行交流。

小学英语口语能力培养计划

一、信念造就

学易网说过：“胜利的快活是一种巨大的情感力气，它能够增进儿童好好进修的希望。”在进修伊始，很多孩子固然对英语很感兴致，但却觉得英语是由一些奇怪的音符构成的，说进去会引人失笑，只需本身晓得就好，何须说进去呢?而且说进去还要担忧本身说得能否够好，能否会获得其余人的认同。是以，西席要想法造就门生的自大心，让他们觉得本身是能够高声说进去的，因为他能行。

日常生活中，门生已在无意中打仗了一些比拟简略的英语日常用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。假如以此为开始，与门生停止面临面的交换，就能够很快获得门生的认同和反应。放松这一有利时机赐与确定和表彰，让其树立起良好的自大心，奉告他们“Well begun is half done.”。门生尝到了胜利的高兴，就能够渐渐打消应用英语停止白话外交的心理障碍，能自大的高声说出本身想说的话。

二、兴致造就

兴致是比较好的先生。门生对此有兴致，才能够有所发展和进步。西席能够通过增强师生感情交换，引发门生停止白话外交的主观能动性。咱们应踊跃相同师生之间的感情，增进感情的交换。古语有云：“亲其师，信其道。”咱们应在协调的师生干系中应用门生的向师性，借以到达白话教学的比较好气氛，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，盼望说。

别的，西席还能够通过丰硕讲堂教学运动，引发他们停止白话外交的盼望感，充分发挥其主体感化。好比，西席能够通过在讲堂上展开丰硕多彩的运动，正当构造支配游戏、情形对话、课文演出等多种形式，让门生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地应用所学常识与西席或同窗停止白话交换，训练出语感，为今后日常生活中的外交打下良好的根基。

培养英语口语表达能力计划

一、把英语课堂变成学生喜欢的“语言交流”场所

这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲地开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。英语课堂本身就应视为一个语言交际场合，因此，教师应把课堂时间尽可能多地还给学生，让学生有更多机会去开口说英语。

想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动，引导和帮助学生在练英语中学英语，使同学们由被动的听变成主动的说，在学英语中用英语，边练边学，学用结合，学以致用，把所学的语言知识转换为真实的交际能力，把英语课堂真正变成训练培养和发展学生综合语言运用能力的“语言交流”场所。

如在广州版Success With Bnglish三年级上册教材Module 4 Colours的教学中，我在课堂上创设了一个真实的语言情景让学生进行交际：让学生就各自拥有不同颜色的物品(如;衣服、铅笔盒、橡皮擦等)，运用句型What colour…?进行调查记录，看哪位同学最棒，即询问调查到已学的颜色谁最多。

这样一来，学生可活跃了，整个课堂就演变成了学生自我交流的空间。在英语课堂教学中，我们还可以通过Games、TPR、Matches、Songs、Chants、Audio-lingual Approach、 Communicative Approach等方法来充实教学，激活课堂气氛，从而调动学生参与并开口说的积极性;也可通过教师演示，让学生进行大量的模仿、记忆和操练，熟练掌握各种语言结构，逐步养成语言表达习惯，最终达到不加思索、脱口而出的程度。

二、加强课堂外语境创设，扩大运用英语交际的空间

单凭课堂四十分钟内创设的英语交流情景，远远不能满足学生运用英语进行交际的要求。那么这就要求英语教师认真考虑如何为学生在英语课堂外创设更多的交流空间来运用英语进行交际。我在课堂外语境的创设过程中，把口语训练分为在家完成和在校完成两个部分。

在完成部分的设计家要注意以下几点：一是注意口语训练的多样性，如唱英文歌、读课文(并录制)、讲故事给家长听、打电话等，要让学生有新鲜感。二是教师要追踪检查，保持与学生家长共同密切注意了解学生的完成情况，做到有始有终，比较好为每生设立一个学习档案记录袋，不要让学生放任自流，否则，不但不能促学生开口说英语，反而成了一种形式的东西，以致产生负面影响。

三是教师在布置口语训练时要做到有计划、有目的。我经过一个多学期的实践，实验班的学生除了能按要求完成老师布置的口语训练外，还能给老师提供一些可行的方法，挺有创意的。

如有一个学生向我提出：“老师，录音时，我与爸爸用英语交谈，我把爸爸讲的英语也录进录音带里，可以吗?”我一听，真是喜出望外，这是一个很好的方法，当时，我把这种新做法告诉了其他学生，学生们纷纷仿做。又有一次，恰巧学校午间小广播由于光盘有问题不能播放，我特意挑选了一只有趣的英语CD在广播里播放，全校立刻沸腾起来，这使口语训练的发展再上了一个台阶。

在校的课堂外口语训练主要是在“英语角”完成。“英语角”作为学生口语交际的场所，每周至少举行两次活动。活动的形式有：学生小组改编或自编英文歌曲、Chants、Stories、演译课文等;手工制作并且边制作边尝试用英语交谈;看英文VCI;Games;Matches;就某个话题Free talk等。

实验班的学生每逢到英语角活动的时间，都会非常兴奋，积极参与，据调查，实验班的学生没有一个不喜欢英语角活动。在“英语角”活动过程中，教师要积极引导学生如何参与，抓质抓量，并把学生参与的表现记录进学习档案袋，以备在终结性评价时作参考依据。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去说英语。因此，教师要多留意发生在学生身边的事情，那就是学生在课堂外运用英语的较大空间。

三、开发表演舞台，让学生的英语交际能力得以升华

经过课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到了定时为学生举办英语汇报表演活动的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?那就要天时、地利、人和都要具备。

也就是说教师要为学生抓住机遇，如在家长开放日、文化艺术节等大型活动时，教师可选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语话剧、英语歌舞等，让学生有展现风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学努力学习英语、说英语的气氛。

事实证明，合理开发学生表演的舞台，可以使学生运用英语口语交际的能力得到进一步升华，同时也有助于增强学生开口说英语的积极性和自信心，促进学生进一步参与、实践、合作，培养学生的语言综合运用能力和健康人格。

英语口语培养计划

创造亲情气氛,使学生"愿意说".

"亲其师,信其道",良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字--"爱"。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，教师一句"Welcome back to the school!",学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福"Happy birthday!"，他的心中难道不是暖乎乎的吗?面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅。

他怎么不喜欢你的"ABC"?教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意"说"你所教学科。

消除心理障碍，使学生敢于说。

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点"过"，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生"敢于说"。"敢想、敢说、敢做"，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个"敢"字。

激发学习兴趣，让学生"乐于说"。

古人云："知之好如好之，好之不如乐之"。在英语学习中，要使学生"乐于说"，学习兴趣有很大的作用。

托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效 ，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的"我要学"的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

创设学习情景，让学生"有话可说"。

语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。

如学习What's this in English? It's a/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who's he/she? He's/She's____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合"猜猜看'游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。

利用现代化教学手段，让学生"充分地说"。

现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

延伸课堂教学，让学生更多"说"的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。

由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以(在教师指导下)用"英文小品"、"英语短剧"，"成语故事在英国"等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。