小学四年级英语口语提高

随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。下面小编为大家带来了小学四年级英语口语提高及相关内容，供大家参考。

小学四年级英语口语提高

一、标准发音，是说话的前提

英语学习是从"听"起步的，"听"是"说"的前提。没有"听"，就无从模仿"说";只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。

在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。这样，既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。

二、积累知识，为说话提供保障

学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出许多句子的。所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是离不开词汇的，因此，平时就要注重词汇和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。

三、营造英语氛围，创造说话机会

英语作为小学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活中并没有听说的环境。因此教师应充分利用课堂四十分钟的时间，尽量用全英语上课，形成一个听说英语的氛围，这样就可以为学生创造更多的听说的机会。

例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式表扬较先听准读音的孩子，然后让他(她)当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速反应的好习惯。

四、精心设置说话内容

听说内容的设置要符合学生的年龄特点，教师在每个阶段都要精心选择听说材料，遵循"由易到难，循序渐进"的原则。如：坚持值日生汇报制度，每节课开始5分钟内，规定为"Free talk"时间。刚开始对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。于是，学生们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。

如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请教你。这样一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴趣地欣赏，练习了自己的听力。

五、创设情境，激发说话欲望

小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观手段来创设情境、模拟情景。只有这样，才能激发学生表达的欲望，也锻炼了听力。

1、利用简笔画创设情境。上师范时一位老师告诉了我们简笔画在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着眼睛说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来说还是相当重要的。

2、运用游戏创设情境。在教学动物名称时，我设置了让学生争当"小导游"的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师扮演导游，学生扮演游客，老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这些动物介绍给大家。这样，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也很认真。

3、利用多媒体课件创设情境。如教完牛津版4B Unit7 "At a snack bar"中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：明天我们准备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，希望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱人的食物和饮料，学生们跃跃欲试，在这样的情境中，学生们就把所学知识在交际中充分地展示出来了。

4、扮演角色，进行会话。可在课堂上让学生就课文内容进行分角色表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽量让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

六、改革测试方法，增加口语检测

小学英语口试命题的主要形式有以下几种：1、朗读：选择容易上口、内容有趣的语言材料。2、背诵：一般是背诵课文。3、复述：复述课文或新选材料均可。4、讲故事：可根据教材内容，结合学生的实际生活经验命题。5、谈论某件事或某个物：可以单个学生说，也可以鼓励学生以对话的方式进行。6、回答问题：How old are you?What's your father?Who is your mother's brother?7、两两对话：以同桌同学或自找伙伴，两个人就教师规定的话题编对话并进行表演。8、看图说话：Look at the pictures carefully and say something about them.9、自编故事：可以让学生自己选题。10、小组表演、小组活动：要求以小组的形式进行会话表演，每小组以三至五人为宜。

如何提高小学英语口语

一、培养信心，让学生敢说英语。

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

首先，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能!

其次，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”

这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

再次善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语。

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

怎样提高小学生英语口语能力

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐，融洽师生关系，对于完成教学目标是至关重要的。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便“爱屋及乌”的对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学习这门课，因而成绩卓著。

所以老师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、有的放矢地帮助学生。让老师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点可以听之任之，而是批评和表杨是出于同一个目的地爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱，是由衷地爱护和帮助。这样，也只有这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

二、创设情境，愉快教学

学习语言，语言环境相当重要。在教学中应尽量使用英语组织教学，为课堂创造浓厚的英语气氛。上课时，教师应该尽可能多地用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个宽松的教学环境，在宽松和谐的课堂气氛下，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。

好的开始是成功的一半。因此在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up).比如，唱一些英文歌曲，做一些小游戏，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

三、创设情境，激发兴趣

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用。单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，甚至接触英语，久而久之就会失去学习英语的兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，就能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果。

这样，学生学习英语的兴趣就提高了。如在教“职业”类内容时，我先出示医生、护士、农民、教师等身份的图片，边指着图片，边用英语向学生介绍：doctor， nurse， farmer，teacher等单词。这样，他们听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些玩具，水果等进行实物教学。

四、进行游戏教学，引入竞争机制

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。如我在教人体部位的单词时，我把几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/nose”等动作，做对的，下面的同学说“Yes”.做错了，同学们就说“No”。

也可以把全班同学分成若干个组，以小组为单位来做，看哪个小组的同学做得比较好。少年儿童有争强好胜的心理。本来他们天性就爱玩，倘若在玩中再引入一定的竞争意识，课堂就会一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。

如教单词可以比赛谁读得准，写得好;教会话时，可以比赛谁对话正确流利，比赛哪个组同学可以先背下来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨了起来，学习自觉性增强了，学习效率也就大大提高。

五、“以人为本”体现学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导作用而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是填充知识是容器，忽视学生特点，无视学生的主观能动性。教师应该把学生看成事是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课标强调的是学生“能干什么”，因此我们在教学中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生运用英语的能力。

浅谈如何提高小学英语口语

一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际

1.师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“How are you?”或“Good? morning!”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。

2.用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说英语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说英语。

二、创设适宜的交际情景，让学生善于交际

首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办周末英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。

其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣。

三、丰富课堂交际手段，让学生乐于交际

1.坚持用英语教学。用英语组织课堂教学利于提高学生的听说水平，利于向学生提供英语表达的示范，利于学生口头模仿，利于激发学生口头表达的兴趣。刚开始时，由于掌握的词汇有限，学生可能听不懂，我就借助实物、图片、手势等进行教学。如说：“Do you like bananas?”时，我就拿了各种水果到教室，师生互动、学生互动，让学生在课堂上练得滚瓜烂熟。

2.动作演示。教材中有很多知识是通过动作、表情来表现，因此，我们在课堂上要学会运用各种形象生动的动作、传神的表情和形象语言来表达。如讲授“Where is/are……?”这一句型时，教师可将以实物放在不起眼的地方，故意装出寻找某一事物的动作和表情，同时说“Where? is /are……?”根据这一模拟情景，学生完全可以理解这一句型。在活动的同时，教学也能顺利进行。

3.瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。

4.运用图片、简笔画设置情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图片、简笔画，学生可根据图画的情景进行情景对话或看图复述。

5.多媒体创设情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它具有生动现象、图文并茂，表现形式灵活等特点。它能模拟各种比较真实的情景，能调动学生个各种感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。

四、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是有效的。

1.英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。

2.英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。

3.英语角、校园英语广播。英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。

每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。