英语口语交际策略教学

学好英语，掌握这门语言工具，是高等学校学生努力的目标。那么如何学好英语口语呢?下面小编为大家带来了英语口语交际策略教学及相关内容，供大家参考。

英语口语交际策略教学

1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围

小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。

例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。其次是培养学生活学活用的能力。

例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。

2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣

首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。

其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。

另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。

3.创设口语交际的情境，鼓励全体学生参与

教学情境的创设，需要教师对学生的充分了解和对教学内容的熟练整合，而且要在注重教学内容关联性的基础上，注重学生情感的体验，以便鼓励更多的学生参与教学情境，真正实现教学目标。首先，情境的创设要设置有争议的话题，教师比较好采用辩论的形式，调动学生的积极性和主动性。

这样小学生在发挥自己口才的过程中，一方面口语交际能力得到提高，思维更活跃，另一方面学会如何更好地表达自己的观点，指出同伴的不足，促进彼此之间的正确交流方式。其次，情境的创设要涉及突发事件，即提供两难的情境，训练学生的反应能力和敏捷程度。

最后，情境的创设要更全面化，教师比较好借助多媒体等现代化的教学手段，必要时还可使用道具，以便使学生更好地融入情境中，产生身临其境的感觉。

4.设置多样化的游戏，拓展口语交际的范围

小学英语口语交际教学，仅仅依靠课堂时间，肯定是远远不够的，这就要求教师设计更多样化的游戏，有效利用课余时间，在拓展口语交际范围的同时，更大程度上提高学生的能力。

首先是鼓励学生多看书，尤其是一些课外书和少儿影视节目等，结合学生所掌握的内容，积极开展故事会和演讲会等，使学生在学以致用的过程中，学会生动形象地表达内容。其次是通过漫画使小学生说出自己的想法，教师比较好结合小学生的特点，选择一些简单的漫画，先让小学生用汉语描述一遍，再进行英语方面的翻译，对于不知道的单词，可以询问教师，也可以鼓励他们自己查阅资料。

再次是结合小学生爱玩和注意力不集中的特点，在玩耍中对他们进行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜欢毛绒玩具，教师就可以选择把几个玩具放在一块，鼓励小学生借助自己所掌握的知识，编一些童话故事。最后是开展多样化的比赛，例如猜谜语、对话表演、课本剧表演等，为学生提供更多语言交流的机会，同时在激烈的比赛过程中，使学生感受英语语言的魅力。

小学英语口语交际教学策略

一 、培养英语口语交际策略和话语技巧意识

1、增强英语教师的策略意识，教师的策略意识直接影响到学生对交际策略和话语技巧的使用，要想学生能够有效的运用交际策略，教师必须有足够的英语口语策略意识和话语技巧。

2、提高学生交际策略运用的意识，让学生意识到交际策略的重要性，因为学习者的学习态度和观念会影响他们使用策略的积极性。

二 、培养学生的跨文化交际能力

1、立足课本，扩充课本知识，课本涵盖了丰富的英语国家的文化背景和习俗等相关知识，是优秀的教学载体，是学生学习英语文化、交际策略和话语技巧的知识来源之一，而英语文化是包罗万象的，文化习俗因地域不同而不同，在英语教学中应立足课本，适当扩充，如选修8Unit I A land of diversity .

我们可以让学生利用地图了解加利福利亚在美国所处位置，美国的西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市，同时利用网上下载的图片展示美国的名胜古迹，风土人情，丰富的历史及文化等，在展示过程中，辅以英文描述，图文声音并现，这种针对性异域文化知识的讲解，有利于培养他们文化差异的理解和认知，并认识到学外语不能忽略文化背景。

2、强调实践，英语口语交际策略只有在实践中才能展现，实践是技巧使用的唯一途径，提高学生的英语表达能力，进一步熟悉掌握话语技巧，从而达到相得益彰的境界，如让学生多参加英语角的活动，多和外教交流，组织会谈，辩论赛等。

三 、为交际策略的运用创造良好的环境

1、让课堂成为交际活动的场所，要让课堂变成交际活动的场所，必须减少老师的参与度，教师只是引导者和指挥者，如每天利用课前两分钟让学生用英语汇报，话题自选。

人教版的教材也有很多好的素材，如在上选修8 Unit4 Pygmalion这一课时，让学生先观看影片“A Fair Lady”的不完整版，让学生亲临其境，分组摸拟戏剧中三个人物的语音语调，人物的表情，设想故事最后的结局，学生在轻松而又热烈的讨论中既提高了英语口语表达能力，又了解了当时的时代背景和文化。同时加强交际策略的运用。

2、创造丰富多彩的课外教学环境

英语只有具备了“说话的环境”，其水平才能持续保持或提高，英语课堂教学时间有限，因此有必要将英语交际环境移植到课外，并鼓励学生多参加特别是像英语角这样的活动，为学生提供了真实场景，让学生有意识加入讨论小组，寻找交流对象，可以更有效地培养自己的交际策略，锻炼反应能力和用英语思维的能力，并提高自己的话语技巧，其他的一些课外活动，如英语夏令营、英语演讲比赛、辩论赛，知识竞赛、英语广播、模仿配音、表演等等，这些方式都可提高学生的口语表达能力。

初中英语口语交际教学策略

(一)注重情境教学

一切口语交际教学活动都与特定的情境或背景环境有关，但是它所涉及的具体口语内容有一定的范围局限。这是由口语交际背景、参与人员角色以及背景物这三个方面来决定的。因此我们可以根据这三个条件设计出一个会话场景，让学生身临其境地来表演这个英语情景剧，激发他们对英语交际的兴趣，促使他们有效地学习。

要使情境教学能起到预期的效果的话，作为教师我们必须提高自身的英语口语教学水平，以流利的英语口语描述相应的情境，为学生创设无形的英语交际情境。在教学实践中我们同时还要摆正自己的心态，学生在课堂口语活动中可能会出现表达不佳的情况，这时候，我们需要通过自己的动作、眼神或者表情加以提示甚至翻译成中文，这样有利于情境教学的顺利进行，并能取得预期的效果。

(二)注意对话策略的运用

在高职英语教学实践中，存在着一个普遍的现象，那就是学生在进行英语对话过程中，常常会出现停顿、不知道接下来该说什么的情况，在这种情况下学生如果没有注意到常用对话策略的运用，很有可能就会导致对话失败的后果。这种失败的经历会对学生学习英语，特别是让他们开口进行英语口语练习都会产生很不利的影响。

因此，从老师的角度来看，让学生掌握一定的对话技巧，有助于学生能够主动开口进行英语口语的练习。当然，老师们一定要明白，这只是一种交际技巧，只是适合于再交际过程中出现停顿、不知道接下来该说什么的情况。这些对话策略只是口语交际中重要的、有辅助性的手段，不应该鼓励学生过多的使用这些，甚至是当是“万金油”。

(三)借助多媒体技术

口语教学不同于其他学科的教学。它的学科特点决定了它的课堂可以有更大的自由发挥度、真实性和实用性。口语课堂应该是学生为主体的、活跃的、互动的、不拘泥于一个场景和模式的。多媒体技术为我们的课堂带来了计算机、投影仪和因特网等介质，使我们的口语教学实现了成为一种高仿真的语言活动过程。

在口语课堂中我们可以很容易地实现情景教学，例如我们可以通过播放英语电影让学生作配音或角色扮演的方式，让学生身临其境，在一个逼真的场景里进行口语练习;还可以让学生在课余时间上网查阅资料，创作一些英文原创剧本, 有条件的话还可以将其录制成DV，供学生们一起欣赏并进行品评，在延展了教材内容的同时又轻松地练习了口语。

(四)发散学生思维

口语交际应当符合学生的年龄特点，尽量贴近现实生活。因为生活是口语交际比较好的情境。但是，口语交际教学不可能都能在真实的交际情境中进行。因此，教师要认真引导学生展开想象，演示载体中的情境。如在观察图画这一载体时，教师可发散学生想象思维，想象人物的语言、动作、态度、表情，结合自己的生活体验演示图中情境。

很多学生由于条件限制，见闻不多，阅历不足。教师应提供部分材料，让学生充分发挥想象进行构思，并口头表达出来，这样，有利于拓展学生的视野和扩散性思维的培养，使学生具备把握隐含信息、把握语言、理清思路的能力。

(五)口语交际要贴近生活

英语口语教学的话题紧随着现代生活的步伐，以接近学生生活实际为主。教师可利用易于准备或便于携带的实物作为情境教学的教具，使抽象的知识具体化，并结合教材内容演示情境。这样既能有效地激发学生的热情，又能积极地调动学生的思维，把语言知识与社会生活融为一体，促使学生主动积极地参与口语交际实践。

(六)注重学生之间以及师生间的合作

口语交际的课堂，可设在户外操场，相对空旷的空间，大家在一个轻松愉快的环境中做些小游戏，培养了学生之间相互协作的精神，增进了学生之间的友谊对他们学好、共同进步起到了推动的作用。此外在游戏闲暇之余，大家可以坐在一起，围成一个圈，用英语谈谈心，聊聊天，消除传统课堂人与人的心理关系，归还师生真正意义上的平等，让学生真实的表达自己，做到课堂寓教于乐的完美结合。

(七)定期组织学生观摩

学校接触的社会生活极为有限，教师应通过多媒体资源适时的向学生展示精彩的社会生活，如英语舞台剧，如温家宝总理答中外记者问，如央视英语频道的一些有意义的收视节目等等，让学生在观摩中借鉴，成长，更直观地学习口语交际的内容。

英语口语交际策略提升

1、培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如： “You are really wonderful!” “ What an excellent boygirl!” “ Well done! Good job!” … 说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价，如： “It doesn’t matter. You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的欲望。

总之，只要学生主观上积极参与了口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为哪位学生说得不够流利，哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着我们老师，这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的信心就会增强，心理素质也会随之增强。

2、创设良好的英语环境激发学生英语交际的欲望

课堂上，我尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如在牛津小学英语6B第三单元《Ask the way》教学时，我事先设计好 Star Theater， People’s Park， Center Zoo， History Museum等标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将几个标志牌放在各个不同的位置。这样，学完句型 “Can you tell me the way to…?Go along this street， and then turn…at the…corner， the…is on your …”后，学生就可以在由我设计的教室这个真实的情景中自由交际，运用语言了。

课堂外，我也尽可能地创设一些外?的氛围，力争让学生一进校门，就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如，开展主题表演为方式的，英语表演课程，通过朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧;自编小话剧等形式，让学生真实的感受学英语的氛围。通过创建校园英语氛围，大大激发学生用英语的积极性，培养学生的听说能力，从而提高学生的口语交际能力。

3、开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

在小学英语课堂上，培养小学生口语交际能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流，使他们的主体性得到大大的提高，从而促进每一个学生的全面发展。例如在执教牛津小学英语6A 第六单元《Holidays》中的"Look and learn"这一环节中，谈论 “When’s…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际，教师进行巡视和指导，最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的内容向全班同学汇报。

比一比那个小组汇报的最流利，最全面。评选完最佳小组后，再进行最佳个人的评选。学生把上课当成一种游戏，一个可以轻松获得成功体验的场所，一个可以畅所欲言的天地。

如此，小组合作性学习则充分调动了孩子英语口语表达的积极性，在润物细无声中增强了口语表达的信心，提高了口语表达的能力。