听懂新闻英语的技巧

虽然学新闻英语一点都不难，但如果有好的技巧是能提高的，下面小编为大家带来了听懂新闻英语的技巧及相关内容，供大家参考。

听懂新闻英语的技巧

一、锁定大略新闻内容

不知你是否注意过，一般播英语新闻时，主播经常会在报某条新闻前，来句类似And now in sports...(现在进入体育新闻)，或Turning to the Middle East...

(转向中东地区……)或In U.S. election race news...(有关美国选举新闻……)等，没有一定格式或说法，这样短短的一句，就是要让不同类型新闻的转变自然些。

播报某条新闻前，来个这样的“自我介绍”，对练习听新闻英语是很有帮助的。提前知道报导的话题，会让接下来的程序容易许多，方便你准备自己的思维。

当然，不是每条新闻前都会给你这样的提示，要是没有，自己也得赶快锁定内容及方向，如果看电视新闻的话。

可以试着从画面了解是哪一类的新闻;若是广播的话，也应该从第一句就可以判断。

二、重视口语练习

如果自己对某一个新闻单词的发音不对，很可能会听不懂，例如唱片或记录叫record，录音也叫record，但是前者念﹝re'cord﹞。

后者念﹝'record﹞，如果认为这个字只有一个发音，很可能就会弄混。因此，花一点时间确定自己的发音是否正确，对听懂新闻英语也会有很大的帮助。

三、了解学习新闻英语的过程及进步的速度

学习任何东西，尤其是语言，就像滚雪球一样，愈滚愈大，到了某个阶段，学习的速度会自然而然的加快。

学习新闻英语的起步阶段，也许经常觉得听不懂，但是继续努力，不知不觉会发现，费的精神较少，但听得懂的部分变多了。

我们在练习的时候要时刻关注自己的学习进度，及时总结及时计划，才能得到更大的进步。

四、对自己有信心

一定有人说，讲这个谁都知道，但不少人对自己却是没有信心或信心缺乏，而对自己学习的进度及成果大打折扣。

英文有句话：We are our own worst enemy.(较大的敌人，便是自己)，虽然学新闻英语一点都不难，但如果心里想：“我一定学不会”。

还没有开始奋战，已经被自己打败了，要突破自己设下的心里障碍，比实际学习的障碍更困难。

要对自己有信心，英文有另外一句话就是：What the mind can conceive, it can achieve.

如何学好英语口语

1.寻找学习伴侣，创造口语环境

英语口语的学习离不开对话练习，口语是从日常生活的对话中来，所以考生在练习口语时要找到一个或者多个同伴一起练习口语，从日常生活的各个方面培养口语习惯。

模拟实练，这样可以大大提高自己的反应速度和能力，如果找不到学习同伴，那么考生就需要通过自己与自己的英语对话来创造英语环境。

比如对自己描述所看到的景物、英语口述自己正在作的事情。总之口语的练习一定要有英语环境，考生尽管把自己想象成一位只会说英语的人。

生活中各种场景都不得不用英语来交流，这样时间长了口语自然而然就提升了。

2.选择英汉对照读物，由简入难提升口语水平

从初中起考生应该就接触过一些简单的英汉对照的小说或其它读物。这些读物里经常包含着很多我们不常见的地道口语，并且题材范围极广。

可以突破我们自己的思维禁锢，考生练习口语可以选择这些内容作为自己的练习素材，根据汉语部分，逐句直接口译成英文，完成一小段后。

与书上的英文内容相比对，自己的错误和不足就一目了然，考生在练习时可以根据自己的口语水平选择适合自己的读物。

由简入难，不要太过于心急，老师提醒大家，可以选择一些小说、幽默故事或好的短文阅读，这样大家就不会在练习中觉得太枯燥。

怎么教英语口语

一、教师要明确课程的教学要点

教师首先要理解透教材，知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。如此目标的设立才有针对性，才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。

拿人教版的高中英语教材来说，必修一每一单元的重点分别是直接间接引语：陈述句和疑问句、直接引语间接引语：要求和命令。

现在进行时态表将来、Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句，教师在设立口语教学的目标时，要充分结合这些要点。

口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学，平时上课的过程中，也可以进行口语教学的穿插。

所以为了有更好的效果，也避免再出现“冷场”的现象浪费大家的时间，教师一定要先理解透教材，预先设计好教案。

在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。以人教版高中英语教材必修一Unit1Friendship这一章为例，这一章的要点是直接间接引语：

陈述句和疑问句，教师在上课前，可以向学生提问：“Areyougoodtoyourfriend?”学生一般会回答“Yes.”然后教师可以进一步提问，要求学生举一些例子来说明。

无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。因为谈论的话题是与自己的生活相关，学生不会出现词穷和冷场的情况，多少都能够说一点。

如果教师在这个时候给予鼓励的话，学生对英语的口语的自信心自然就增强了。教师在学生回答之后，接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移。

然后自然而然地进入要点的学习。当然，这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说，不光是练习了口语，他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识，可谓是一举多得。

二、正确对口语目标进行分类

口语的练习一般有这几种：复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。教师在分类口语目标的时候，可以按这五种情况进行分类。

并制定相应的计划，以一个时间为限，以此完成者五种目标。考虑到学生其他学科和英语其他方面的任务，这个时间可以以两周为宜。

当然，为了保证教学计划能够顺利进行，上文所说的种种准备都是必不可少的。像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行。

但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。当然，教师在向学生布置这些的时候，也应该尽量与本来的教学内容相结合。

但可以做一些拓展。毕竟，高中生的英语能力过了打基础的阶段，需要更进一步的难度和锻炼，这样才能更好地提高他们的英语水平，让他们更上一个台阶。

以人教版的高中英语课本Unit4Traveljournal这一章节为例，这一节的重点是现在进行时态表将来。教师可以要求学生做一个“speech”。

可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。教师给学生一个大方向即可，其余的让学生自由发挥。但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。

这样一来，学生在进行“说”的这个过程时，还能进行其他方面的锻炼，比如说语法的运用等等。这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。

而复述这一个目标，教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话，这就要求学生在课前进行预习，这能帮助他们养成预习的好习惯。

场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文“speech”这样的模式。