怎样提高学生英语口语能力

英语，作为一门语言，是一种交流的工具。下面小编为大家带来了怎样提高学生英语口语能力及相关内容，供大家参考。

怎样提高学生英语口语能力

一、创设语境，鼓励学生“敢说”

初学英语的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免胆怯。因此教师一定要注意调动和保护学生发言的积极性，需要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉对外开放培养学生根据“语境”变化大胆发言的习惯。

情境——学生口语交际的动力

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的会话环境。我的具体做法是：一开始上课，我用英语向学生问好、或播放英语歌曲使学生调整状态、或请学生表演自编的对话等等，以此营造英语会话氛围。其次，我注意用实物演示情境，以生活展现情境，使学生产生一种内在的学习需求。

为此，我经常把课文的对话改编成一幕幕课本剧，激起学生的表演欲。如教学Do shopping之后，在巩固阶段为了让学生正确理解和灵活运用所学知识，我在教室里开设一个文具用品商店，由学生自己扮演售货员和顾客进行购物，诸如：Can I help you?/What do you want?/I’d like a pencilhttps://www.engpx.com/news/What about this Red one?/How much is it?/It’s too expensivehttps://www.engpx.com/news/Ten yuan.No，eight yuan.等句子学生可以恰当地运用，甚至还把现实生活中的讨价还价也用进来了。这样贴近学生生活实际的教学，不仅使他们了解如何正确交际，还使他们对英语学习有了亲切感、真实感。

二、采取有效方式，培养学生“能说”

鼓励学生敢说，这是第一步。在此基础上，还要对教材作艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，结合课本中的samples，采用最有效的形式夯实语言基础，比如课前三分钟。

模仿——学生口语交际的台阶

模仿，是学生学习语言的第一步——是学生步入英语口语交际殿堂的台阶。通过大量的模仿某些“交际性”套语来获取知识，不仅有利于学生语音、语调的正确、熟练，还可以使学生在实际的生活场景中运用自如。如录音跟读、课文朗读、角色扮演等，这些都是英语课堂教学中最普遍而又最容易操作的模仿手段。并且我还设立了“模仿秀”奖，以此激起学生的模仿欲。给我印象最深的，恐怕就是问候语的教学了。

如“see you ”“see you later”.这样一段简短的对话，由于学生在课前已预习了，当我说到“再见”时，他们便脱口而出：“See you.” “see you later”.而且学生们的语音、语调如出录音一辙。放学时，很多学生们都迫不及待地对我说：“see you later，Miss Yaohttps://www.engpx.com/news/ see you Miss Yao.”。虽然只是短短的一句话，却证明了学生通过模仿课文会在合适的场合成功运用。我想，持之以恒，学生脱口而出的就不再是这么简短的一句话，而是有血有肉的一段话了。

三、进行发散性思维的训练，培养学生“会说”

“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是目标。这一步是对学生英语口头表达能力的进一步深化。

积累——学生口语交际的基础

语言的吸收是语言表达的基础。只有信息的输入达到一定的量时，信息的输出才有成效。可对于初中学生来说，只有通过大量反复听读、背诵、记忆、理解这个过程才能积累语言材料，在脑子里储存词汇、习惯用语，通过视听多种器官参与，使他们的口语交际水平得到提高。

平时我要求学生课前预习，初步掌握新课的词汇、句型、课文。如师生问答、值日生汇报、学生表演等多种形式。在教授完新内容后，为了让学生加深对课文的理解、记忆，我采取了以下方法：让学生进行角色表演，并辅以恰当的动作、表情，评一评最佳编剧。或进行限时背诵，看一看谁是“记忆大王“。对于每课的会话，课后我都要求学生能熟练背诵，且要做到口语流利，有一定的语音语调，下节课检查。

课后我都要求学生见到我必须用英语跟我打招呼，同学之间的问候也尽量用英语。此外，我还鼓励学生多看一些浅显易懂、适合自己的英语课外读物，拓宽自己的视野。这样，通过多种手段，长期训练，让单词、习惯用语等源源不断地刺激大脑皮层，借此巩固和丰富学生的语言材料，帮助学生构建语言“仓库”，使学生随时随地想说就说，在提高学习英语积极性的同时，也提高了他们的口语交际水平。

四、传递鼓励信任的情感信息——学生乐说

赏识——学生体验成功的催化剂

每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习总是抱有一定的成功期望。苏霍姆林斯基曾说：“要把学习者取得成功的欢乐看作是教育工作者的头一条金科玉律。”这就要求教师对学生的学习行为和学习结果等作出积极评价。

此时的我“Excellent!” “Wonderful!” “You’re very clever”.等话语则是脱口而出，这些凝聚着教师满怀期待、赞赏的真情实语，正如绵绵春雨，滋润着孩子的心田，在他们体验到成功快乐的同时，也积淀起参与的喜悦。所以不管是奖励还是表扬都对学生有着巨大的诱惑力和吸引力，都足以调动起的学习热情和学习积极性，使他们大胆开口、勇于实践，不断提高自己的口语交际能力。

怎样提高学生英语口语表达能力

1. 营造良好的口语学习环境，倡导学生的问题意识

我们都知道，正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。同时，教师还应倡导学生的问题意识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。

所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑，从而出现探究的心理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。作为教师，在尽力营造和谐的英语口语学习氛围的同时，也应不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。有问题才能有长久的兴趣，同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问，让他们带着问题去寻找答案。

2. 重视基础的音标教学，达成有效的朗读背诵

人人都说单词是英语教学的关键，音标又是学习单词的垫脚石。英语教学中只有26个字母，48个音标。但如何教会学生认读音标、识记音标是教学的关键。有一次，我叫学生背单词，可他却只会拼写单词，而不会读单词，他的理由是，中考又不用读单词，只需记住它就行了。由此看来，在教学中英语口语已被学生忽视了。只有让学生学会音标，认读音标，才会使他有种想去认读单词的欲望。

而朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性以及口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连读、重读、节奏等，能迅速发展口语表达能力。在熟读的基础上再选择一些句型、段落、名言等进行背诵，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与提高。

3. 有意识地模仿练习，增强学生的复述能力

神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句，边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的、书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调，增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并提醒学生注意第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。

4. 训练改错的艺术，调动学生实践的积极性

学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。一开始从事教学工作时，一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子，效果反而不好。因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。所以，教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正。

即使需要纠错，也比较好由学生自己纠正。 　　当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。这时比较好采取间接纠正的方法。例如，当学生说出 I play(×) football with my friends yesterday after school...这个错句时，教师可以若无其事地说Oh yes， you played football with your friends...或者说Yesterday after school you played football...这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。

当然，教学有法而无定法，如何培养学生英语口语能力是一项长期而细致的工作。我们英语教师不妨灵活有效地利用评价方法进行教学，那么我们的教学将会变得生动有趣，多姿多彩，定将取得事半功倍的效果。

怎样提高学生的英语口语能力

一、深度沟通。做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿。做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读。做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演，做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。

在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境。做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。

六、注重积累。做到日积月累

<<槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力离不开英语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章

七、课外强化，做到时间足够

冰冻三尺，非一日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师必须采用课内外结合方式，除了“向45分钟要质量”，还应要求学生在课余时间完成一定量的口语训练，以弥补课堂口语训练时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，开展系列1：3语训练活动，学生在互帮互学中，口语能力必然会提高。

每位英语教师在具体教学实践中，提高学生口语能力的方法不尽相同，如有的教师组织学生进行日常生活题材的讨论或辩论、英语演讲，不乏有效，甚至高效。

论怎样提高学生的英语口语能力

1、激发学生练习口语的兴趣

首先，课堂是学生学习语言的主要渠道，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境，让学生感受到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表扬，多激励，这对初学者来说尤其重要。

在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后，再在适当场合，如课后或是在做书面练习中提示其错误之处，这样学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥自己的学习潜力。

其次，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地使用英语，面带笑容，和蔼可亲，这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣，这样教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意想不到的效果。

2、用英语组织日常教学

教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也不太能懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

3、扩大学生的口语“词汇”

要想学生口语表达能力提高，解决“词汇”量是关键。除了多读、多记英语词汇之外，在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。

有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思，学生就能听得更清楚，理解得更准确，这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。

4、设置合理的口语交流情境

要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增长知识，而不是机械的模仿甚至背诵。这样就能培养学生使用英语进行交际的能力。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语有一定基础，有一定的语言知识可以进行交流。根据这一情况，教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。

小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。

让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象力。既能激发学生学英语的兴趣，又使学生学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更愿意说英语了。

5、开展有趣的英语口语课外活动

生动有趣的课外活动有利于促进学生的英语交际能力。根据学生的特点和兴趣爱好， 积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能， 鼓励学生在校园的每个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。

比如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这些活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，进而帮助教师实现良好的教学效果。

同时，学生在这个过程中也收获了知识，获得了新的突破和发展。教师还可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。

教师还要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。实际中，培养学生口语交际能力的形式有很多， 关键在于要结合学生的实际水平， 有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。