初中英语口语策略的论文

随着我国近年来迅猛发展以及21世纪国际化进程的加快，学习英语口语并运用已成为社会的需要，因此初中英语口语的教学已成为学生未来发展的重要基础，下面小编为大家带来了初中英语口语策略的论文及相关内容，供大家参考。

初中英语口语策略的论文

(一)帮助学生奠定好英语口语学习的基础

对于初中英语口语教学来说，基础是学生实现长期有效学习的根本。因此，在实际教学中，教师就要正确的指导学生，帮助学生掌握好英语知识，强化好学生音标、单词以及句型等方面，提高学生可以正确说出英语单词的能力。

同时也要确保教学方法的准确性，这样才能帮助学生树立起学习好英语知识的信心，从而提高学生学习的成就感。只有真正帮助学生形成主动学习英语知识的意识，才能让学生在学习的过程中敢于表达，从而提高学习的积极性。

(二)为学生创建出可以进行英语交流的机会

随着新课改的不断影响，教师在开展课堂教学的过程中就要为学生创建出可以运用英语交流的机会，以此来激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。对于这一阶段的学生来说，心理特点时随着年龄的增长而增长的，加之自尊心的不断提高，所以教师就要做好学生的评价工作，通过不断的鼓励与引导学生来让学生敢于参与到口语练习中去，从而让学生在与其他人交流的过程中得到锻炼。

其次，教师还要尽可能的扩展学生使用英语的机会，如教师可以利用课前的几分钟时间来组织学生进行口语上的训练，只有让学生形成主动说英语的意识，才能帮助学生养成良好的学习习惯，从而满足学生的学习需求，促进学生的学习与发展[2]。

(三)为学生创建出口语情境教学

对于英语口语情境教学来说，可以有效提高学生的学习效果，同时也可以让学生不断的参与到练习中去，培养好学生的实践能力。因此，在实际课堂教学中假期是就可以从学生所学习的英语教材上出发，组织学生进行简单的英语会话练习，同时还要让学生观看一些时事新闻等，通过采取问答等方法来帮助学生形成说英语的意识。

其次，教师在开展口语教学的过程中还要从教材上出发，选择好课堂教学内容，同时还要掌握好学生的英语实际水平，在此基础上来为学生创建出相应的英语情境，并借助英语实物或是图片、视频等来丰富课堂教学情境，以此来激发出学生的学习兴趣，让学生可以真正地参与到情境中去。

初中英语口语表达策略　

1.学好国际音标，打好语音基础

掌握国际音标，对学生未来的英语学习是一件一劳永逸的事。笔者在七年级上半学期主要教授音标，使学生可以顺利语音关。在他们掌握了音标后，口语操练就会起到事半功倍的效果。

2.指导朗读技巧，培养表达能力

在早读和课前预习中，指导学生正确朗读单词的音标及重音，训练朗读词汇的连读、失去爆破、气群和意群等，要求学生认真模仿课文的录音带进行朗读背诵，着重培养学生朗读技巧，然后让每组学生按课文的情景编排短剧表演，逐步培养了学生的英语表达能力。

3.组织竞赛表演，提高朗读能力

要求学生反复朗读课文，并由组长检查过关。为了巩固这一成果，笔者经常组织学生分角色朗读课文，并让学生以课文的原声带为标准给予评议。让学生自编、自演英语短剧，小品，讲故事等，激发他们的兴趣，这样，学生的表达水平也会在不知不觉中提高。

4.加强课堂口语训练，提高说话能力

在日常的组织教学中，有意识地渗透口语教学，有步骤、有计划地培养学生在自己掌握的语言范围内运用恰当的词汇和句型，借助手势表情，用英语进行交际的能力。

，对学生进行辨音练习，提供近似语音的单词，以提高学生辨别近似语音的能力;其次，课前“一分钟舞台”节目，让学生进行日常对话、讲短小故事、讲笑话或表演小品等，给学生提供说、练的展现机会;第三，经常播放原声带，外国原声电影和学唱英文歌曲，训练学生听力，并让学生模仿跟读，以培养他们的语音语调;第四，在课堂上经常根据教材的内容设置具体任务、限定时间，让学生以小组或两人的形式互相商量编对话或故事，即兴开口说英语，大大提高了口语能力。

5.布置口语作业，培养良好语感

口语作业也称实践作业，其内容有单词辨音、模仿课文原声带的朗读、简单的课文复述等。这些作业要求学生把它们录制在磁带上，在自说自录中认真追求自我完善，使他们怀着极大的热情、兴趣和的注意力(特别对表达能力较弱的男学生)从口语实践中增强记忆力，获得英语学习所的语感。一个阶段的学习，学生从怕说——想说——敢说——争着说，对学习英语产生了极大的兴趣，从而逐步将大量的语音信息转变为自己可以灵活运用于交际的语言习惯。

初中英语口语教学策略意义

1.双语教学的改进

可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量说英语口语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

2.为学生创造良好的学习氛围，克服心理障碍

教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到英语教学的最佳境界。

3.加强课外英语活动的组织和设计

英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。

英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

4.尊重学生的个性，培养学生的自信心

英语口语老师不但要了解学生的个性，还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。

初中英语口语教学策略的研究

一、创设语言环境，营造口语学习氛围

英语教师在英语教学课堂上要尽量使用英语组织课堂教学，讲解语法、布置作业等，如学生不懂可伴有手势、动作、表情等肢体语言帮助学生理解，或借助其他一些实物、图片、简笔画来帮助学生理解。同时，我们也要要求学生尽量用英语进行交流，用英语回答问题。师生或生生交流都用英语来进行，做到“No Chinese”。这样不仅可以增加学生英语语言的输入量，也能够提高学生英语表达能力，同时老师在课堂上运用英语表达方式，能够给学生一种耳濡目染的感觉，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情。

初中学生对口语的学习是从模仿开始，学生模仿的对象很多都是来自老师，如果一位英语教师自身能说一口标准的英语，不但会给学生带来美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至产生崇拜之感，许多学生会暗暗的向他学习或公开效仿。从大胆模仿到说得好，再到敢说爱说，直到拥有良好的口语表达能力。

二、培养学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是比较好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。要知道，有些兴趣并非与生俱来，而是可以后天培养的。例如，我们可以通过听英文歌曲，听英文诗歌，看英文动画片，看英文电影等方法来培养学习英语的兴趣。所以，我们英语教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

三、调节课堂气氛，激发口语学习兴趣

调节英语课堂教学气氛也是英语口语教学策略之一，我们英语教师可根据学生的知识水平，选用适合的chant、绕口令、英文歌曲，缓和学生的紧张情绪，调节课堂气氛，激发学习英语的兴趣，同时也能培养和提高学生英语口语的运用能力。如，在教学project English Unit 5中的交通方式，How do you usually go to school我教学生chant：

You go to work by bike.

He walks to school with Mike.

She comes here by plane.

They go there by train.

We are busy on weekdays.

Let’s be early as always.

爱唱歌是孩子们的天性，而唱英语歌曲更令人兴奋，如教学现在进行时时，我教大家唱“Are you sleeping”这首歌，在教过去进行时时，让学生把这首歌改成“Were you sleeping”学生在创造和悠扬的乐曲中，体会到了无穷的乐趣，同时提高了口语的表达能力。

四、结合课文内容，在平时的教学中开展一些口语练习活动

1.坚持听音领先。一要讲究方法和技巧。不看书静心听;打开书认真听;再合上书仔细听;带着问题思考着听等这些都是主动地听。还可以进行被动地听。比如我们可以让学生每天坚持被动听力15分钟。即每天起床后就打开录音机，可以是英语歌曲、散文诗、课本磁带等。学生在这期间可以刷牙洗脸，不用想磁带放得是什么，只把它当作背景音乐，但只要坚持下去，就会有意想不到的收获。二要持之以恒。听英语要有愚公移山的精神，因为语言是一种习惯，听多了、听熟了自然就能听懂了。

2.造句。在平时的课堂教学中，当我在教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，我会鼓励学生造句。比如在学习比较级和比较高级的时候，我举了个例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”学生听完第二个例句后便哄堂大笑，因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。

于是我就要求他们用比较级和比较高级造一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子，不能只说一句话，还要讲出有关的解析说明。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。