初中英语口语能力提高论文

英语口语能力是英语教学的根本目的之一，是中学生必须掌握的一种重要能力。下面小编为大家带来了初中英语口语能力提高论文及相关内容，供大家参考。

初中英语口语能力提高论文

一、革新教学理念，提高学生学习兴趣

兴趣的提高对于任何一门学科的教学来说至关的，而在英语的口语教学中，学生的学习兴趣和学习积极性更是极其的。但是既往的教学工作是没有给予学生学习兴趣以充分的，在课堂上只是自顾自地完成自己的教学工作，给学生参与的时间和空间也不是，这就造成了学生只是在课堂上被动地接受，兴趣和积极性完全谈不上。

所以为了提高学生的学习兴趣，应该革新的教学理念，多给予学生的课堂教学感受以充分的，给学生充分的参与时间和空间，让学生能够把自己的主观能动性充分地发挥出来，学生只有参与其中，其口语能力的提高才能够具备一个基本的基础。

二、组织丰富课堂教学内容，激发学生的开口

在课堂教学的过程中，为了提高学生的口语能力，应该丰富的教学内容，在课堂教学内容中多设置一些丰富多彩的教学环节，将学生的学习 充分地激发出来。例如可以在课堂上安排一些课本剧，其中编排一些简单的口语对话，让学生来分角色扮演，这样学生既学到了课本中的知识，同时自己的口语能力又了锻炼。

最为的就是学生这种丰富多彩的活动能够将自己的积极性调动起来，主动地参与课堂教学。这样的课本剧还可以让学生自主地根据课本内容进行编排，将学生的创造力激发出来，并在表演的过程中允许学生地进行发挥。久而久之，学生们讲英语会逐渐由羞涩难开口而变成乐于开口、敢于开口，这样学生口语能力的提高才能有一个坚实的基础。

三、合理运用教学评价，树立学生口语训练的自信心

口语交际能力的提高除了设置丰富多彩的课堂教学内容之外，还要切实地提高学生口语交际的自信心，因为培养学生的口语交际能力并不仅仅是为了服务于的课堂教学，而是为了学生更为长远的发展，在未来更高层次的学习以及工作中能够熟练地应用英语。

因此在培养学生口语交际能力的时候不能只做表面的工作，要将培养工作做到深处和细处，这就要求应该培养学生的自信心，有了充足的自信，学生才能够以此为保证不断地提高自身的口语能力。而在培养学生自信心的时候要正确合理地运用的教学评价，给学生以最为客观的评价，让学生能够认识到自己的长处和短处，这对于学生合理地建立自己的口语交际自信心有着极为关键的作用。

浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高

1.形成正确的学习动机。

正确的学习动机的形成对于英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。

尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。一旦学习者把英语学习活动与自身发展以及社会责任等联系起来，把自身英语学习融入整个民族、社会乃至全人类的整体素质提高和生存发展所需的交流之中，那么他们就会感受到一种责任和使命，从而自觉地、主动积极地投入英语口语学习当中。

2.进行合理的心理调节。

中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。

3.确保足量、有效的输入。

什么是有效的输入呢?依据克拉申在“输入假设”中提出的“可理解的语言输入”理论，在语言输入中，语言难度必须比学习者已有的知识和能力高出一个层次，即“i+1”。克拉申认为，只有当语言输入处于“i+1”的水平时，才能启动学习者内在的语言机制，在理解大部分语言材料输入的基础上，掌握新知识，形成能力。

对于中学生而言，我们认为有效的输入是指能把常用的词汇、短语、固定搭配等语块置于相应的句子之中，说出正确的句子。这就要求中学生们要反复地朗读、操练、背诵大量以词汇、短语为核心的句子，并要通过各种方式训练，并内化为可以随时整体调用的语块，增强口语表达中的流利性，以达到“脱口而出”的境界。

4.以多种方式进行英语口语训练。

“Practicemakesperfect!”熟能生巧!英语口语能力的实质性提高离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。

英语口语课堂训练方式主要包括：问答(asking&answeringquestions)、句型练习(patterndrills)、对话(makingdialogues)、看图说话(talkingaboutpictures)、讲故事与复述(storytelling&retelling)等。

我们还可从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如对子活动(pairactivities)、小组活动(groupactivity)、模仿与角色扮演(simulation&roleplay)、采访(interview)、讨论与辩论(discussion&debate)等对中学生进行英语口语训练。

如何提高初中英语口语能力

一、激发学生热爱英语的兴趣

兴趣是人的行为的原动力，我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人如果对某事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动地去求知、去探索、去实践，并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的至关重要的条件。

因为只有love what you do，才会get what you love。具体做法：(1)教师上课要饱含激情，用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云：“亲其师则信其道”。要让学生喜欢学习老师所教的课，就会对老师所教的课产生兴趣。反之，一位教师如果在课堂上眉头紧皱，心事重重，教学效果可想而知，更谈不上对学生的口语训练和学生口语能力的提高了。(2)教师要多给学生赏识性评价，好的评价语会使学生激情高昂，积极投入到课堂中。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。如当只有一个学生举手回答问题并答对了，教师可以评价：“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!”如果这个学生答错了，教师可以这样评价：“即使你摔倒了，老师一样为你喝彩，因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

You are the best，baby!”(3)教师要引导学生多进行自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式，它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，更多地体现在学生课外的自主合作学习上，这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。学生可以合作学习单词，合作学习课文，小组合作编对话等。

二、培养学生敢说英语的品质

尊称为“口语教父”的王强曾经谈及中国人学英语的较大问题。这个问题就是：大家学来学去，就是不会开口说话，以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化，当学语言和考证画上等号的时候，扼杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。

训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。(1)教师要克服学生怕说英语的心理障碍，使学生敢说英语。有的学生认为自己的英语水平很差，无法准确地表达意思，导致紧张、害怕，不愿意参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。

在这种情况下，教师就必须要通过鼓励语言，重塑学生学习英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织学生的英语活动时，要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展，也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。

三、教给学生会说英语的技巧

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。(1)教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。

该怎么朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。(2)练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。

你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短语。

四、创造学生能说英语的情境

在初中英语教学中，学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激发表达思想情感的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。(1)课前3分钟演讲。为使活动的顺利开展，学生可以提前几天到图书馆或互联网查找资料，搜集信息，这样就可以在同学面前从容表达。

课前演讲的内容不要确定，形式力求活泼多样，可以谈天气，说新闻，讲笑话等等。在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效地锻炼他们的思维和口头表达能力。(2)英语课堂是英语口语训练的主阵地，英语教师要积极创设语言情景，借助各种教学媒体和教学资源，从模仿、朗读、复述、背诵等方面，优化多元化课堂结构，多角度训练学生的英语口语能力。

五、养成学生多说英语的习惯

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于提高学习效率，使学生终身受益。(1)坚持课前三分钟讲英语的良好习惯。在每节课上课前利用三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。(2)课堂教学中教师要开动脑筋，积极构建多元课堂，创造学生多说英语的机会。

例如，“小组合作编对话”就是不错的学习方式，争取每堂课用5分钟的时间让学生表演，内容要体现本节课的重点句型，这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。平时不愿开口的学生都能积极参与，每个学生都充分展示了语言能力。(3)定期开展丰富多彩的英语课外活动。

比如，开展英语知识与能力方面的竞赛，如词汇过关、语法知识、口语、听力、朗读与阅读等。举办“英语园地”，组织学生唱英文歌曲，排练英语节目等，以丰富学生的“英语生活”。这些活动不但能激发学生学习英语的兴趣，而且使学生的英语口语能力有了显著提高。

提高初中英语口语表达能力

一、构建教学情境，诱发学生英语表达的

心理学家研究表明：学生在特定的教学氛围中能够活跃其思维。教师结合教学内容构建一定的口语交际情境，不仅能够激发学生想要表达的 ，而且也有助于教师激发学生内在的学习潜能。这里所说的口语交际教学情境指的是英语语言环境，即具体的英语交流场合。

英语作为一种语言学科，在中学生的实际生活中应运用，学生虽然学习英语，但是缺乏实践，没有场合让他们开口说英语，这样是不利于学生英语的口语表达的。因此，作为中学英语教师应为学生搭建一个英语交际的平台，让学生能够有机会发挥自我、锻炼用英语进行口语表达。

自新课程标准实施以来，中学英语教材也随之发生着变化，现如今的中学英语教材以任务为主题，教师可以运用英语教材的特点来讲述英语语言知识，同时搭配一定的教学情境，诸如：组织教学、英语讲解、生生理由互动、师生理由互动、日常用语互问等形式能将英语课堂构建言论自由的模拟交际场所，诱发学生用英语表达的 。

二、实施英语角色扮演，强化学生的口语表达能力培养

中学英语教材中涉及对话形式的内容，诸如：车站接人、问路、借东西、问好、师生对话等等;而中学生特别热衷于生生合作来进行对话表演，模仿他人。此，笔者实施了角色扮演的教学手段，以强化学生的口语表达能力培养。在英语教学中，角色扮演一般是由两个或多个学生对一英语阅读内容进行交流、合作，进而实现对教学内容进行深刻了解和掌握的学习方式。

教师在教学实践中观察发现：学生在角色扮演过程中无论是扮演自己还是他人都会显示出兴奋的状态。因此，笔者在教学中，对于一些对话式的英语教学内容让学生直接进行表演，之后延伸内容，让学生创新内容进行表演;而对于一些阐述式的阅读文本，笔者则引导学生将其转化剧本编写对白，之后进行分角色表演。

如：在学习八年级上册“How do you get to school?”的“Section B，3a：How do students around the world get to school?”教学内容时，引导学生转换阅读文本形式，创设Student A from North America，Student B from Japan，Student C from China等多个角色来进行对话、交流、表演，在帮助学生深入了解阅读文本的内涵、掌握英语知识的同时，锻炼和提升了学生的口语表达能力。

实践证明：英语口语表达能力对学生学习英语、运用英语有着很强的基础性作用，作为英语教师，应结合学生的心理特征，优化、整合教学思维模式，激发学生英语口语的表达 和积极性，以多元化的教学手段来较大限度地帮助学生提升他们的英语语言能力，借以来促使中学英语口语教学的可持续发展。

三、运用合作互动模式，增强学生表达体验

根据英语的交际性本质功能来进行合作互动交流，不仅能够帮助学生深化语言学习认知感悟，还能够让学生在合作互动的过程中提高口语表达能力。这样的互动交流更是对学生团队学习精神的升华，能够增强其学习体验。在合作互动交流中，教师可从学生的表达交流中发现理由，便于形成有效的教学策略。

要为学生提供可互动交流的话题，让学生能够在表达交流过程中能够围绕这样的话题进行互动交流。其次，合理优化组合表达交流团体，学生在熟悉的团体与学习环境中不断强化认知。再次，适时指导学生进行合作交流，帮助学生纠正表达交流理由，提高他们表达运用能力。这样的交流，能够让学生的口语体验更为深刻，易于接受和掌握英语，提高学生用英语做事情的能力。

四、注重实践活动交流，提高综合运用效果

实践活动交流，是对学生口语表达的延伸与升华。运用实践活动能够有效激活学生学习思维灵感，增强认知体验。课外实践活动运用不仅是对课内知识的补充，更是丰富口语表达内容的有效策略。发挥校本课程资源来优化实践活动，能够更好拓宽学生的学习认知视野与思维。

教师可根据学生学习表达情况，结合课程教学内容，以一定的实践活动来深化教学过程。多运用英语角、联谊会和演讲等形式来学生积极参与和主动表达，引导学生能够集思广益，将所学的语言知识运用于表达交流过程之中。学生在实践过程中的积累体验更能够为语言表达运用奠定坚实物质基础，能够有效激活学习思维，提高运用技能水平。

总之，提高中学生英语口语表达能力，就是在推动学生语言表达不断深化与发展的基础上，创新教学思维模式，为学生营造积极向上的语言表达环境，学生主动参与。教师根据学生学习实际情况，综合调整教学策略，更利于拓宽学生表达思维，提高语言表达的正确性。