英语口语表达能力的提高方法

现在英语一门重要的外语，用的越来越广，好多国外的资料如果要读懂的话，也需要英语，下面小编为大家带来了英语口语表达能力的提高方法及相关内容，供大家参考。

英语口语表达能力的提高方法

培养英语思维习惯

第一，从教学方面而言，在英语教学过程中，传授者应该把英语国家人与人之问交流的思维方式或过程中最重要的东西教给学生。

第二，从学生自学方面而言，他们应当学会创设必要的环境。电影就不失为一种良好的选择。因为电影是生活鲜活的一种介质，是对生活的一种反映，它是最生活化、最靠近英美原始生活和交际的思维习惯的，它往往没有任何加工，任何做作。

学生通过它接触到的是最为亲近的思维方式以及口语表达。

模仿

模仿是学习外语的主要方法之一。善于模仿是学习语言的必备能力.更是提高口语水平的重要途径。

英语口语学习的模仿应遵循以下原则：一要大声模仿。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式(汉语发音的运动模式)，使嘴与大脑逐渐协调起来.建立起新的口腔肌肉运动模式(英语发音的运动模式)。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词、短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调枯燥，才能主动、有意识地去模仿.达到模仿的目的。三要坚持长期模仿。

朗读

提高口语的第三步是朗读.朗读也可以说是另一种形式的模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读。切不可又回到自己原有的音调。在朗读时可以把学习者的声音录下来，自己听一听，这样就会找出差距，发现自己的弱点模仿和朗读是练习口语的第一关。

朗读的材料很多，包括各种比较浅易的口语经典篇章、各种口语教材，听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以。有磁带的先模仿，后朗读。没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，或在老师指导下朗读.只要能坚持模仿磁带或其它声像材料，坚持上述有效朗读，很多语言、词汇和表达方法便会自然上口了.语音语调也随之会好起来。

复述

学英语离不开记忆.记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述不仅是一种记忆单词、句子的好方式，还是锻炼英语逻辑思维能力，训练正确的语音语调，提高语言流利程度，自我练习口语的好方法。复述有两种常见的方法：一是阅读后复述;二是听磁带或看影片后复述。

复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大，可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。

背诵

练习口语难免要背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构。但是实践证明，很多人不喜欢背诵，所以不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先熟读原文，然后按复述步骤进行。朗读次数多了，又进行了大量的复述，也就能背诵了。背诵一些名篇名作也是非常有必要的，但基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

猜测能力

为什么同一国家的人交流很少产生歧义，就是因为他们之间能“猜测”。猜测对学好口语很重要。在交流中，有一个词听话人没有听懂，他不可能马上去查字典，这时候就需要用猜测来架起一座桥梁，否则交流就会中断。

如何提高英语口语表达能力

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。

在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

如何提高小学生的英语口语表达能力

1、走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位

英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，两者相辅相成、不可分割，并可互相促进。

我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

2、加强学生语言基本功的训练，让他们说一口标准的英语

学生应学好英语语言基本功。首先要学好发音，正确的发音是语言交际的基础。教师在教学过程中应重视对学生语音的训练，不但要教给学生语音、语调方面的知识，更重要的是要让学生不断地模念、操练。学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。

优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心;反之则不然。所以，教师应让学生多听、多模念，不但要听老师、同学的发音，还要听磁带、广播。并且教师还要指导学生在跟读、模仿若干遍后把自己的声音录下来，与磁带比较，找出自己语音不正确或不标准之处，继续模仿纠正。

3、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说原说

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。

教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。

另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定的鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

4、组织多样的课堂活动，增加语言交流机会

(1)值日生报告

这种训练活动一般在课前几分钟进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围。学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼口语表达能力。活动内容可包括对话表演、故事讲述、新闻报告、即兴演讲等。因为是当众表演，学生课前就要精心准备，这样可促使学生开口说英语。

(2)学生用英语提问

传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。教师从一开始就可让学生站在原位或讲台前，就图片或课文内容互相问答。

在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，并且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。

(3)情景对话

情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动。JEFC教材中有许多话题，如购物(Shopping)、打电话(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、谈论天气(Talking about the weather)等。上课时，如让学生单纯模仿、机械背诵就会使他们失去学习和积极性。

我们应在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如，在学生学了初二上册“提建议”(Making suggestions)和“问路”(Asking the way)两个功能项目后，教师就可以利用复习创设情景，让学生自由地创编对话。

(4)角色扮演

初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。例如：JEFC Book 2 Lesson 80 The Tiger and the Monkey的故事情节生动有趣，但如果教师仅讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。

所以我做了两个面具，一个是老虎，一个是猴子，让学生戴在头上分别扮演两个角色。上课时，学生们争先恐后，跃跃欲试，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表现得惟妙惟肖。

(5)口头复述

口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语方实践，不仅能帮助学生掌握课文要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。

例如在学JEFC Book 2 Lesson 72 What's Wrong with Mrs Brown ?时，我要求学生用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文的形式叙述出来。在教JEFC Book 2 Lesson 90 Bill Gates时，我要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称来复述课文，如： Suppose you are Bill Gates , please say something about yourself.

怎么提高英语口语表达能力

(一)朗读激发学生的学习兴趣

学生只有对所学内容感兴趣，才能在学习时积极主动，取得较满意的学习效果。朗读可以极大地激发学生的学习兴趣。中学生争强好胜，表现欲强，笔者利用学生这些特点让朗读水平较突出的学生领读或示范朗读，这样可激发其他学生的参与意识，形成竞相朗读的学习氛围。笔者对朗读好的学生给予鼓励和适度表扬，使学生产生一种强烈的自信感、成功感，从而进一步加强学好英语的信心。

(二)朗读改善学生的语音语调

笔者鼓励学生多听多模仿，清楚、准确地发好每个音，要求学生每天抽出半小时听和读，平时上课时有规律地进行朗读活动。在这样的训练之下，学生的语音准确了，语调正确了，节奏感也强了。

(三)朗读提高学生的口语流利性

每天朗读课文能强化学生的语言输入，提高他们对词汇、句型、固定表达的记忆效率，增加语言积累。对平时坚持练习朗读的学生来说，在交流中他们往往可以比那些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己，更准确而流利地使用英语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量，反复朗读提高了学生的英语流利程度。

(四)朗读加强学生的记忆力

朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过准确识读单词，再通过视觉神经传到大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音，在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记中，视觉准确捕捉单词的能力、视觉神经迅速的传导能力、大脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均得到扎扎实实的培养和提高。

朗读时需要眼到、口到、耳到、心到。朗读可以巩固学生的已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，学生必须对它涉及的各种语言知识有所理解。

反过来，反复朗读课文能帮助学生复习掌握所学语言，如It seemed that we had no choice, but to wait for the rain to stop.若这个句子读熟了，学生就会记住以下句型和短语：It seemed that... 和 have no choice but to do something。

以这样的方式去记一些习惯用语和固定搭配，学生会轻而易举地掌握，而不是机械地去记。另一方面，学生边朗读边领会课文的内容，边记忆单词和句型，做到词不离句、句不离文，这样就比脱离上下文孤立地死记硬背，效果要好得多。