如何提升英语口语表达能力

很多人学了好多年英语，但口语能力依旧不好，怎么办呢?下面小编为大家带来了如何提升英语口语表达能力及相关内容，供大家参考。

如何提升英语口语表达能力

1、创造口语环境

其实 怎么样提高英语口语 最重要就是要多说。要在英语环境下多练习，这种语言环境可以多种多样，比如常见的英语角、口语俱乐部等，可以在固定时间内开展活动，通过情景对话，模拟影视情节等，在乐趣中掌握口语能力。

2、发音问题

中国人不需要一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。怎么样提高英语口语重点在于能模仿仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。

3、加强听力训练

加强听力训练就是要通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。此外还有我上面总结的一些实用的听力技巧也可以大力提高听的能力。

4、学会描述一个事物

语言的交流有八成是用来描述一件事情，在中国教科书上通常会说Where is the book?而美国小学生都开始用：What is the book ? 因为我们中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧，还有通常中国人会按自然的时间顺序来描述一件事物，把最重要的地方放到最后说，前面做一些铺垫，而美国人会把重要的事情先说，这里就有一个差别，当然美国人对于悲剧性的事件也是放到最后再说。

怎么提升英语口语表达能力

1.通过英语演讲来练习

利用一切机会来练习自己的英语口语表达能力!不论是在学校为课程准备演讲还是在公司为老板们做presentation，但这些都是你提高口语的最佳练习方法，没有之一。但因为演讲时面对很多观众可能会产生很大的压力，即使已经组织好的语言也容易忘记重组，所以你更要充分的准备多次的演练。在那种情况下表现出来的东西会深刻的印在你的脑海里很难忘记。

通过英语演讲来练习，小到可以真正练出高水平的口语，不仅局限在平时交流打招呼社交，对面试，开会等正式场合都很有用，大到对你个人领导力，感召力的提升。对你来说没有小伙伴练习，没有外教对话，没有机会演讲。。。这一切都没关系，你或许只需要好的演讲材料，再加上一面镜子，就可以让口语高歌猛进。

2.降低你的语速

很多人一直有一个误区，就是你讲的越快，就代表你说的越流利，其实并不是这样的。你讲的太快，在台下的人可能并没有听清你的观点，那么你的演讲其实是失败的。我们应该要放慢我们的语速，但也不是太慢，连贯让人听懂理解。这也是对你记忆的考验，同时给了你充足的时间去思考下一句怎么说更好。

3.词汇量一定要多

增加词汇量是英语学习的重要点，也是提高英语能力的必须点，没有一处可以逃离它。那么在演讲过程中提高词汇量也就是必不可少的了，不一样的地方就是怎么可以牢牢记住你所遇到的单词呢?我认为当你遇到不认识的单词时，一定要查字典，听人家怎么读的，反复读，这样结合上下语境和演讲气氛，这样你会牢牢的记住它，以后一看到它立马就反应过来它的意思和读音!

4.寻找话题，创造环境

当你有着信心时，你可以试着和人找一些有争议的话题，这样你们的对话会一直延续下去，同时也是在考验你的反应能力和语句组织能力。这也是给自己创造了一个英语环境，在争论中提高自己的英语口语表达能力。

当然如果你有条件的话，比较好是和说着地道母语英语的外国人交流，这样你在多次对话之后会下意识地模仿对方的语音和语调，间接的纠正了自己的发音形式和思维方式。与其自己琢磨不如直接跟外教学习效果来的更好。

如何提升学生英语口语表达能力

(一)朗读激发学生的学习兴趣

学生只有对所学内容感兴趣，才能在学习时积极主动，取得较满意的学习效果。朗读可以极大地激发学生的学习兴趣。中学生争强好胜，表现欲强，笔者利用学生这些特点让朗读水平较突出的学生领读或示范朗读，这样可激发其他学生的参与意识，形成竞相朗读的学习氛围。笔者对朗读好的学生给予鼓励和适度表扬，使学生产生一种强烈的自信感、成功感，从而进一步加强学好英语的信心。

(二)朗读改善学生的语音语调

笔者鼓励学生多听多模仿，清楚、准确地发好每个音，要求学生每天抽出半小时听和读，平时上课时有规律地进行朗读活动。在这样的训练之下，学生的语音准确了，语调正确了，节奏感也强了。

(三)朗读提高学生的口语流利性

每天朗读课文能强化学生的语言输入，提高他们对词汇、句型、固定表达的记忆效率，增加语言积累。对平时坚持练习朗读的学生来说，在交流中他们往往可以比那些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己，更准确而流利地使用英语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量，反复朗读提高了学生的英语流利程度。

(四)朗读加强学生的记忆力

朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过准确识读单词，再通过视觉神经传到大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音，在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记中，视觉准确捕捉单词的能力、视觉神经迅速的传导能力、大脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均得到扎扎实实的培养和提高。朗读时需要眼到、口到、耳到、心到。

朗读可以巩固学生的已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，学生必须对它涉及的各种语言知识有所理解。反过来，反复朗读课文能帮助学生复习掌握所学语言，如It seemed that we had no choice, but to wait for the rain to stop.若这个句子读熟了，学生就会记住以下句型和短语：It seemed that... 和 have no choice but to do something。

以这样的方式去记一些习惯用语和固定搭配，学生会轻而易举地掌握，而不是机械地去记。另一方面，学生边朗读边领会课文的内容，边记忆单词和句型，做到词不离句、句不离文，这样就比脱离上下文孤立地死记硬背，效果要好得多。

提升小学生英语口语表达能力

一、注重情感因素，促使学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢与开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高;沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。

针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。

因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加于恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

二、利用课前对话，增强学生自信心

俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的DailyReport或FreeTalk制度让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬住助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。

更可贵的是，学生们在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多，由浅入深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。

三、尽量创设情景，促使学生参与

语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。

1、利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Mid-autumnFestival时可布置学生个自带块月饼，这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。

再比如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用。

2、利用想象，模拟情景。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。

这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。四、激发学生兴趣，巩固口语能力

在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，从此来调动学生学习的积极性。

1、做口头游戏。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。

2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。

3、学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。

4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。

这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。

而口语训练的强化提高了学生表达的准确性，促进了读写能力的提高，为学生的可持续性发展打下了扎实基础。