提高英语口语表达能力的方法

初中英语教学应重视学生口语能力的培养，但教学中教师又容易忽视语言材料的输入对提高语言能力的作用，下面小编为大家带来了提高英语口语表达能力的方法及相关内容，供大家参考。

提高英语口语表达能力的方法

一、重视朗读教学，培养学生的语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从中不难看出，朗读对语言能力培养的重要性。就当前初中英语口语教学而言，很多教师认为在课堂上没有那么多时间让学生去朗读，不是讲授就是探究，学生的朗读训练成为了“空白”，正是这一“空白”让学生失去了获得英语语感的机会。

在用英语表达时，不是语调有问题，就是语法有错误。因此，在初中英语口语教学中，朗读教学是基础。

在英语朗读教学中，首先要注重引导学生读准音标。而要做到这一点，单纯地靠教师示范作用是不太明显的。教学中可在教师示范的基础上，利用网络媒体来引导学生跟读，也可让学生在朗读时进行录音，然后再对比。

新颖的形式激发了学生的朗读兴趣，学生更愿意参与其中。其次，要在时间上给予保障。从对初中英语课堂教学的调查来看，大多数教师在英语教学中留给学生朗读的时间不足10分钟，甚至更少。的确，课堂中要腾出时间来让学生朗读有一定困难，但这并不意味着没有办法。

在实践中，教师可采用课前三分钟朗读、早读等方式来引导学生朗读。也可在课外组织一些朗读活动来增加朗读时间，通过朗读来培养学生的语感。

二、夯实基础知识，为口语表达奠定基础

口语表达是语言的输出，而语言输出需要以语言材料的输入为基础。在初中英语教学中，语言材料的输入以英语基础知识为主，其中不仅包括单词、短语的记忆和理解，也包括句型的应用。

课程改革提倡，初中英语教学要让学生在应用中学习语法知识，不单纯地讲授语法知识，但这并不是否定语法教学对初中英语教学的重要性。教学中教师不能“只见树木不见森林”，忽视语法教学，这样容易影响学生口语能力的培养。

首先，就单词和短语的教学而言，教学中教师要以形象直观的方式来引导学生进行理解记忆。如课堂教学中采用卡片、幻灯片等方式来引导学生进行形象记忆。其次，在语法教学中，要注重结合学生的实际情况采用情境教学。如在8B Unit 4 A charity show的教学中，涉及give out，give away，give back，give in，give up的辨析。

在教学中教师不是单纯地向学生讲授这些短语的意义和用法，而是先举出例子，引导学生在小组内翻译，然后对比其不同点。在此基础上教师再进行点拨，这样，学生对这些短语的理解也就会更加深刻，在应用时也就不容易出错。

如，He will give out the leaflets tomorrow.(明天他将分发这些传单。)Please give away the food to the poor.(请把这些食物送给那些穷人吧。)give out 是“分发”，而give away是“赠”和“送”的意思，通过对比让学生更好地理解“give away”更多是在用于向弱势一方进行馈赠时使用。

三、创设情境，激发学生的表达兴趣

语言材料的输入需要一定的语言环境为基础。英语是外语，外语教学中最怕的就是语言环境的缺失。就初中英语教学而言，结合学生的生活实际，让学生根据生活中的事件来进行口语表达，让学生在情境中用英语，这样才能激发学生的口语表达兴趣，为口语表达能力的提升奠定基础。

在教学中，教师要注重在课堂导入环节中以话题来引导学生进行表达。

在8A Unit 3 A day out的教学中，教师展示图片(国内外的旅游景点)，以“猜一猜”(教师用英语介绍这些景点，学生猜测)的游戏来导入“旅游”的话题，然后引导学生说说如果有机会，自己想去哪里旅游并说明理由(让学生结合自己的兴趣爱好来表达)，借助问题“Does Eddie want to exercise?What does Eddie need to do?What is Eddie going to do?”来引导学生进行阅读，阅读后再讨论，讨论后进行展示汇报。

在阅读的过程中培养学生的理解和表达能力。在引导学生用话题来进行表达时，教师要注重鼓励学生多说，在学生说后进行点评，指出不足，给予鼓励。

四、组织实践活动，在操练中提高表达能力

“应试”一直是传统初中英语教学的基本方向，它以课本知识为主，忽视“活动”对提升学生口语表达能力的作用。在英语教学中，教师固有的思维模式让课堂教学变得较为生硬，课后也只以单纯的书面练习来进行训练。其实不然，在初中英语教学中，教师可结合教学内容和学生的兴趣爱好来组织一些实践活动，从而培养学生的口语表达能力。

如在进行完8A Unit 3 A day out的教学后以“我的旅游计划”来组织学生制定旅游计划，不仅可巩固课堂知识，也可拓展学生的思维。又如在8B Unit 5International charities的教学后以“我能为慈善做些什么”为主题进行班级讨论，在讨论中培养学生的感恩之心。

此外，在英语教学中也可组织“英语故事会”“英语辩论赛”“读书周”等活动，让学生在活动中学会运用英语，培养他们的表达能力。

如何提高英语口语表达能力

激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

如何提高孩子英语口语表达能力

一、利用图画书，进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。

大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象，培养口语

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹，家长就可以问彩虹像什么，你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说出自己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力，而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计，锻炼口才

鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒家长重视通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)，说来听，内容不限，形式不拘。

学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子比较好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。

二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟)：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

四、借机发挥，培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?” 等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事，培养口语

根据孩子的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。

如何提高学生的英语口语表达能力

培养口语兴趣，树立学生自信

教师要想办法培养学生对英语口语的兴趣。在教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生创造表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，学习才能由被动变主动，积极学习。想要提高学生口语表达能力，英语教师必须采取有效方法，激发学生的学习兴趣。教师可以通过播放好听的英文歌曲或者精彩的英文电影来让学生感受英语口语的魅力，并让学生去模仿，从而激发他们对英语口语的兴趣。

英语教师要提高职业素质

首先，教师要身体力行，强化自己的英语口语能力，用一口流利的英语征服学生。利用一切能用的时间与学生用英语进行交流，“强迫”学生用英语开口说话。其次，用鼓励的方法引导学生开口。对用英语发表自己见解的学生，抓住一切机会进行表扬，尤其是公开表扬。只要学生开口说英语，都要进行适当的表扬。第三，运用恰当的教学方法，让学生喜欢上英语课。

加强听力训练，培养英语思维能力

学校应开设专门的英语听说课。听不懂，自然也讲不出来。要想提高学生口语交际能力，大量不同难易程度的听力训练是必须的。反复多听，不仅能提高听力，也能知道怎么说，在不同的情况下该说什么，同时也会使学生产生想说的愿望。但是，仅仅依靠单纯的听力训练是不够的。

在英语听力训练过程中，还要注意培养学生的英语思维能力。排除母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。在听的时候，边听边直接用英语把听到的东西储存到记忆里。这样有益于培养英语思维能力，才能真正提高英语口语表达能力。

要求学生扩大词汇量，加强语法，增加语言积累

词汇量是语言的基础。想要提高英语口语表达能力就必须要扩大自己的词汇量。因为词汇量直接影响着你的口语表达。如果你在和别人交流，你听不懂对方话里某个单词或者某句短语，或者你想表达某物你却不知道是哪个单词，那交流就会变得十分困难。

但在实际交流中光知道单词和短语也是远远不够的，还要知道如何正确地运用。如果运用不当，意思可能完全不同或者表达完全是错误的，所以在平时的学习中，要加强学生对词汇和语法的记忆和掌握运用。